unit my family教学设计

unitmyfamily教学设计Unit 2 My Family 第四课时【教学目标】1.能够听，说，读，写本课时的词组：Come on! Really? Watch TV.等。2.能够理解，认读句子“Is she/he your…?” 能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。【教学重点】1.句型：Is she/he your…?2.词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV.【教学难点】能在实际生活中灵活、正确运用感叹词和日常用语。【教学准备】1.教材相配套的教学录音带和教学挂图。2.教师给学生准备作为奖励的小礼物。【教学过程】Step 1:warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk.2.教师和学生共同拍手说唱上个课时所学的英语chant.3.教师引导学生进行英语小游戏“Read and act”教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.“Act like your mother.”.Step 2: Presentation1. Talk about the pictures教师让学生出示自己的照片和自己家人的照片。并引导学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹并做出相应的肢体语言“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。2.教师将本单元B Le’s talk 的教学挂图呈现给学生，并让学生带着下面两个问题看图听录音。◎这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？◎对话中，一共用到了几个感叹词？3.教师让学生小组讨论，找出上面两个问题的答案。之后再播放一遍对话，让学生留意语音语调。4.教师和学生一起找出问题的答案，然后播放录音，一句一停，让学生模仿录音跟读。教师要对学生在跟读过程中出现的各种问题给予及时的纠正和指导。5.最后教师请几组同学分角色表演对话，教师及时奖励表演好的小组。Step 3: Practice1.教师和学生一起做游戏“Talk about the picture”学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际，运用上面对话中学过的的句子谈论照片中的人物。2.教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…” 学生之间就彼此的照片进行提问，但每组对话都要运用句型“Is she your sister/…?”Step4: Summary教师和学生一起 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。Step5: Homework1.掌握本课时所学的词组和句型。2.把好朋友的照片给爸爸妈妈看，用这个课时我们学的重点句子进行对话练习，熟练掌握重要的知识内容。本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit2MyFamilyPartBLet’stalk&Let’sPractise。这节课是学完了Ｂ部分Let’sLearn的内容，学生在掌握了“Wow!Sister,brother”及“Who’sthis...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’sthisboy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答，正确运用感叹词和日常语教学伊始，通过唱英语歌曲《FatherandMother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中PartALet’stalk的重点句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。新授时我先播放Let’stalk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Comeon!watchTV.Wow,howfunny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’sthis...”及“Isshe/heyour...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。今后的教学中，我应固化“三说两听”的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。说课稿一．说教材：教材的语言话题和功能基本属于循环扩展型，内容逐步扩展加深，螺旋上升,能够渗透数学、美术、自然科学、人文及音乐等学科，且比较自然均匀。教材内容的选择考虑不同学生实际，活动性强，贴近学生生活，编排活泼新颖，容易激发学生兴趣。教材思想内涵比较丰富，所选内容自然渗透了优秀的中国文化和世界文化。教材提供了联系生活的话题、活动和任务，引导学生在学习语言的同时，在认识观念上跟上时代发展的潮流。根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语对话教学的特点，确立本课的教学目标为：1.能够听、说、认、读句子: who's this boy/girl?   He/She's......come on. Let's watch TV.  Great! Good! 2.能够掌握单词: brother and sister 教学重、难点: 1.本课时的重点是使学生掌握句型并能听、说、认读句子：who's this boy/girl?  He/She's......How funny! 2.本课时的教学难点是brother 与 sister 的发音。为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，在这一课中，做的课前准备有：录音机及录音带，单词卡片和人物卡片★二、说教法、学法1．注重学生口语表达能力的训练。课前的free talk是培养学生口语表达能力的一个好方式。坚持在每次上英语课时做，相信学生都会有很大的进步，这对提高整个班的英语水平也会起到很好的促进作用。 2．注重听力练习。在重视对学生口语表达能力训练的同时，还要十分注重听力练习。在整堂课的设计上，让学生通过听录音来得知答案。在对话的整体教学时，首先出示了一段填空形式的对话，让学生先听课文录音，再填空也是为了更好培养学生的听力能力。 3．变课堂为生活。在课堂中为学生创设真实的语言环境，变课堂为生活。以Let’s talk的对话模式来构建本课的语言结构展开教学。通过合作学习的方式，让学生在活动中逐步学会使用语言。★三、说教学过程根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，依照临沂市小学英语词汇教学的模式，教学过程设计如下：★第一环节 Preparation 准备活动在这阶段，通过 (1)Let's chant :  A B C D E F G Dad  mom  and  me C D E F G A B Good Great! How funny! [设计思路] 让学生在学说歌谣的轻松氛围中进入学习状态，同时熟悉本课中Good、Great、How funny等口语，为学习对话作铺垫。 (2)Free talk Hello, boys and girls. My name is Mr Zhang. I want to know your names. (Tell me together. OK?)Point to one boy and ask: Who's this boy? Help the students to answer: He's...... Ask a  few boy's names. Point to one girl and ask: Who's this girl? Help the students to answer: She's.... Ask several girls names. [设计思路]  通过师生互相介绍，引出Who's this boy/girl?同时利用男女生性别对比，让学生分清he与she.★第二环节Presentation 新知呈现教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。1、"Today. I'm very glad to see you .and I bring a picture to you. look. What's this?" Show a picture of TV. "Do you like watching TV? Let's watch TV together." 2、Show the pictures of boys. "Look. Who's this boy?"  Write "Who's this boy? He's..."on the black board.  Ask and answer in two pairs. 3、Show the photo of XiaoXin's family.(模仿小新口气) Introduce XiaoXin's Dad、mom grandpa and grandma. Point to XiaoXin's brother and ask: Who's this boy? learn the new word: brother Point to XiaoXin's sister and ask: Who's this girl? Learn the new word. "sister" 5.This is XiaoXin's  family, do you want to know Sarah's family?指着课本对话中brother和sister图片,问Who's this boy? Who's this girl? Let's listen to the tape .Open your books ,turn to page 17. [设计思路]  通过创造看电视这一学生感兴趣的情景，借助他们喜爱的人物图片进一步巩固让学生练习。“Who's the boy/girl ”He's/She"s......的问答。并自然引出蜡笔小新的家庭成员和Sarah的家庭成员。由此过渡到课本对话。让学生带着问题听对话，既可以使他们精力集中，又初步训练了他们听的能力。有助于学生养成良好的听力习惯。★第三环节Practice 巩固练习单词的学习是为了运用到句型中去，所谓“词不离句，句不离词”说的就是这个道理。为了切实践行这一原则，设计了以下两个活动来操练本课所学的单词：●活动设计①：游戏Listen and repeat.  游戏的吸引力对于孩子来说无疑就是放松加练习的好时间。教师在学任何游戏之前都要做好清楚的model.  ●活动设计②: Read in two pairs  总结能力是学生自主学习力的最有力的体现。以小组为单位合作完成课文的读，以此来巩固已学句型. ★第四环节Production 输出运用通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。在这阶段设计了问答式的内容：Ask and answer with the sentences: Who's this? He's/She's..... Is he/she your...?Yes/No. [设计思路]  该部分利用学生个人的family  photo .激起学生的个人的积极情感，使学生把所学的内容运用到实际中。学以致用。【设计意图】学生对于自己喜欢的内容总是会积极地投入精力去做！活动的设计要符合三年级学生的特点，能让他们对英语的热情及掌握英语的能力增强。★第五环节板书设计与能力测试1.根据板书进行本课时的重、难点总结鼓励学生发言，引导学生回顾本课重点，教师指导帮助，目的在于梳理再现，巩固重点。2.完成当堂达标，检测本课教学目标达成度，以便及时进行查缺补漏；布置家庭作业及预习内容。要求学生按时完成作业，培养良好的预习习惯。综合观察整节课，是在A部分Lets talk!句型的基础上做了些补充，本对话重点是Who’s this boy/girl?的问答，学生学过Who this man/woman？因此从这里进行导入，同时运用图片和学生进行提问，既调动了学生的兴趣，又让学生区分开了man/woman/boy/girl这四个词。利用蜡笔小新家人的时候模仿蜡笔小新的口气说出brother和sister，让学生在互动游戏中轻松学习单词和句子的使用。另外，对话中还出现了感叹词Cool! Great! Wow! 及常用口语Come on . How funny!  Really? 在游戏过程中，根据情景不断的使用这几句话和感叹词，让学生在真实的情景中了解和熟悉它们的含义和使用。为了到达新课标所要求的小学英语课程的要求，经过各环节活动的相互作用，充分引发学生对于英语的兴趣，培养学生敢于表达，乐于表达的习惯，努力为学生进一步学习英语打下坚实的根基。