《从班会课到成长课程》读后感

《从班会课到成长课程》读后感PAGE1/NUMPAGES1《从班会课到成长课程》读后感“最是书香能致远”,让我们的教学之路，散发芬芳，让阅读精品引领我们思考，开出一池莲香。让我们做一个睿智的班主任，脱离空洞、苍白无力的说教，让班队课引领孩子成长。下面我给大家带来的是《从班会课到成长课程》读后感五篇，欢迎查阅！《从班会课到成长课程》读后感1维果茨基，苏联心理学家，20世纪30年代初，首先将"最近发展区"这一概念引入儿童心理学的研究，提出"良好的教学应走在发展前面"的著名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即"判明儿童发展的动力状态".在此之前，教育与心理学界普遍认为"教学是充当发展的尾巴的，发展总是走到教学的前面的。"在林老师看来，教育的最高境界不是学生出了问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 后的应对，而是问题发生前的引导。——赞同极了！这是我今天想分享的心得重点。问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找防止策略，设计教育 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。教育是引领学生幸福成长的艺术，需要走在学生发展的前面。好的教育是什么样态？不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容；不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流；不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流；不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。从20世纪70年代开始，我国教育界就开始关注赞可夫的发展性教学理论，并将其主要观点和举措陆续传入我国。"跳一跳，摘桃子",关注学生的最近发展区；教学要调动学生的积极性，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神等等，可以说，这些都是对赞可夫教育思想的传承和发扬光大。在国际上，赞可夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。赞可夫不仅将毕生的精力放在教学论的研究上，而且利用自己20多年亲自从事教育实践的经验，成功地将心理学的研究方法有机地应用到教学研究中。他在教学目的、教学原则、课堂生活、教师工作等方面提出的独到见解，成为后来指导教育的"一盏明灯"."从学生和生活实际出发，与实践保持密切的联系",这一重要的教学指导原则，放到今天，林志超老师在努力、日臻完善地践行着这一原则。教导与指导，学生更需要那一样？在和学生谈话时，不止一次听到学生说：道理我都懂，但就是不知道怎样去做。可见，学生需要的不是道理，而且"开锁的`钥匙".这次比赛中，有的主题班会课教导学生的部分"浓墨重彩"、指导学生的部分"苍白无力".即使有的课有指导学生的内容，由于不是出自班主任或老师之口，其权威性和给予学生的影响也打了折扣。20__(请自填)年4月，在名校复旦大学发生了一起学生投毒杀害室友的悲剧。针对这一事件，北京航空航天大学公共管理学院一位教授写了这样一篇评论文章《复旦投毒案：除了知识教育还要给学生什么》。其中的观点，发人深省。他说："一个万里挑一上了中国最优秀高校的硕士生，怎么能将如此高科技却残酷冷血的作案手段，对准自己的同学？！""导致我国大学生心理健康问题严峻的根源，其实不在大学而在中小学。""从心理学上说，一个人若长期近于封闭式地专注于某一事物，则易产生对事物的非正常认识。在心智尚未成熟的中小学时期，‘专注’于应试教育的结果只能是：越来越多的孩子不是输在起跑线上，而是或轻或重地‘病’在起跑线上。诸如，缺乏基本的社会交际及处事能力，缺乏宽容、中庸心态，心理脆弱、感情冷漠，经不起摔打，遇事爱钻牛角尖等。"爱因斯坦说："衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质".因此，通过主题班会课，我们不仅要让学生从内心深处明白为什么要珍惜时间、为什么要与人合作、为什么要树立理想、为什么要爱父母等等，而且要通过一定的形式，让学生知道怎样珍惜时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的理想、怎样爱父母等等，这才是学生最需要的。总之，通过教师的指导，我们不仅要让学生爱学习、会学习，还要在可预见的学生内心发展情况下，让学生具有正常人的思维和心理，这才是更重要的。林老师一直在朝着这个方向去践行，他去创建、设计、补充、完善学生成长的引领课程，期待能系统性地教育和引导学生，引领学生幸福成长。这一份的班会课的微革命，让我首先意识到教育理当走在学生发展的前面，那么很多问题我们就可以从容而游刃有余地去解决、去面对、去化解。教育的艺术在于着眼于未来的发展而不仅仅局限于眼下的问题，着重于生命的成长而不应该仅仅满足于问题的解决，林老师的班会课给了我们解释：敬畏生命，面向未来，全人教育！《从班会课到成长课程》读后感2班主任专业化成长是近年来教育界的一个研究热点，也是新一轮基础教育课程改革的核心问题之一。能不能上好主题班会课作为衡量班主任专业成长的一个重要条件，已逐渐进入教育者研究的视野。但纵观主题班会课的发展，强劲不强势，学校的培养、专家的指导落实在主题班会课上显然还没有达到一定的高度，“主题班会课怎样看班主任工作能力、水平”、“主题班会课究竟能不能发挥其最大最佳教育功效”成为一个重点研究课题。从我校近年来班会课情况来看，主题班会课还有待进一步加强。德育学科化，课堂是主渠道，德育学科，班会课又是主阵地。但“班主任怕上主题班会课”、“班主任上不好主题班会课”的现状，似乎提醒我们“班主任专业化成长”的落脚点是不是有了偏差，因为我们少了对主题班会课的研究与行动，因此一定程度上制约了班主任的专业化成长。综合几年来主题班会课的听课、评课记录，对成功的主题班会课提出以下几点看法：一、“主题班会课不仅是个活动，也是一堂课”这一理念的提出，是因为大多数班主任把主题班会课仅仅看作一项活动。“主题班会课”首先应该是“课”，然后才是“活动”，所以它具备所有“课”的特点，甚至因为它的“活动性”又超越着“课”的特点。既然是堂“课”，班主任在执行时就必须遵循课堂教学 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，有 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计、学情掌握，有教学重点、难点，更应充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。二、“学生版的主题班会课”很多班主任在进行主题班会课时，仅仅是个旁观者，从课开始到课结束，基本没有“主导”行为，最多以表情来显示对这堂课的满意或不满意，或以小行动来协助学生完成这堂课，主题班会课全然演绎成学生的课。虽然学生的主体作用得以充分发挥，但这种“全放手”，其实是种理念上的偏差，尤其是主题班会课，如果班主任不参与“课”的设计，在“课”上适时的进行总结、提炼，学生表演再精彩，这堂课再热闹，德育的功效也不能得以充分体现。三、“主题班会课没有听课者”很多班主任都喜欢说“欢迎专家、领导来听我们主题班会课”之类的话，甚至把自己也静悄悄的放在一边当作听课者。德育是不需要听课的，德育只需要参与与行动，在参与中听、看、反思、指导、培养。每一个进入这堂课的人，不管是谁，他只能是个积极的参与者，因为德育针对的不仅仅是学生，是所有生命体，只有在德育面向全体的时候，德育才最具感召力。“欢迎专家、领导也来参加我们的主题班会课”应该成为一种理念。四、“主题班会课需要准备，但不需要精心准备”主题班会课不同于其它的课，精心准备会破坏德育应有的现场感动、即时震撼，对德育而言，它越自然、越原生态，就越具有生命力。很多班主任为了上好主题班会课，不惜反复试教，课虽然进入了预设好的程序，但德育沦为了一场秀，学生的道德体验将大打折扣。但主题班会课不是不需要有所准备，班主任应该在“课”的设计上多下功夫，主题的确定，形式的选择、氛围的营造、主持稿的揣摩、总结语的提炼等，都需要班主任的倾心参与，既不能全部甩手给学生，也不能一揽子全包，应充分运用班集体集体的智慧。五、“主题班会课不同于表演课”一些班主任会把主题班会课的成败归结于学生有没有文艺细胞、文艺能力，这又是一个理念上的偏差。尽管班集体中优秀的节目支持人、优秀的表演能力会给主题班会课增色不少，但我们不能以学生表演的成败来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显。学生表演是作为主题教育的有力支撑，才出现在主题班会课上的，它重在通过学生的表演来强化学生内心的道德体验，它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求，“主题”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和辅助。六、“主题班会课‘主题’要明确”这是个大问题，主题班会课成功的首要因素在于有没有明确“主题”，并通过有效手段加以表达，以在班集体中形成正确的舆论导向，强化学生内心与行动的道德体验。很多主题班会课都偏离了这个方向，要么“主题”太大，要么“主题”太散，一堂课中使学生的道德情感无法聚焦在某个点上，形成冲撞、共鸣，德育的无所适从，也就造成它的实效性大大减弱了。要使“主题”明确，班主任必须要学会写“话题作文”，在话题之下，选中一个点，然后精心组织材料和内容，聚和所有的力量加以渲染、突破，这样才显班主任的智慧，才更符合学生德育成长的历程。一个优秀的班集体，离不开成功的主题班会课，一个优秀的班主任，必须会上一堂优秀的主题班会课。“主题班会课”是班主任专业化成长的一个重要领域，真正落实对它的研究与行动，德育才能彰显美丽。《从班会课到成长课程》读后感3为什么说集腋成裘呢？林老师设计的班会课设计稿被班主任之友陆续刊登，以至于该杂志的编辑老师说，林老师怎么开心，专业设计班会课了，到20__(请自填)年林老师已经积累了20个班会课的课例设计。设计的颗粒竟涵盖主办方准备的10多个课题，顺利成为特级教师。聚沙成塔，顶层设计，生长的课程。林老师的这本《从班会课到成长课程》由六大板块组成，分别是：人格品质篇、行为习惯篇、卫生安全篇、节俭环保篇、情感能力篇和成长健康篇，而这个六大板块，也正是我们儿童、青少年成长中所必需拥有和具备的能力和品质，每一篇文章，从单一课例到系统课程，构建了一个引领学生成长的课程体系，如感恩、宽容、友善、合作、责任、自爱等主题，内化学生自然流露的美德和内涵；如倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成受益一生的良好习惯；再如挫折、沟通、态度、赞美、交友等主题，意在鼓励学生学会坚强、笑对生活，对生活充满自信。在课例设计方面做到6个1，一个有趣游戏的引入，一则经典故事的分享，一次身边经历的模拟，一番辨别是非的讨论，一份内心感悟的提炼，一项付诸行动的落实，期待引发学生思考激发学生感悟，真正深入学生内心，落实到行动上，在课堂教学方面创设民众的班会课堂，充分利用课堂上的生成资源为我所用，在课堂上所用，使之变为活水，通过先用学生调查妙用学生真实感受，善用什么的思辨经，用什么的感悟，让班会课预习生机，营业机制充满灵动。这是一本值得每一位教师细细品读的书籍，读完这本书，你会发现，林老师书中所示课例设计，是多么的充满智慧和艺术：从游戏参与，到经典故事，从身边事例到经历模拟，从抒发感悟，到行动落实，春风细雨般，让学生从看看，说说到辩辩，甚至笑笑，最终走入学生的心里。其实，这就是一部充满生命灵动的课堂活动纪实，而每一篇独具匠心、意味深长的事例，都是林老师与学生之间智慧火花的碰撞而擦出的幸福时光。艺术引领——从艺术应对走向艺术引领这是一本由浙江省德育特级教师林志超老师所著的继《教师艺术应对学生问题36记》后的又一大作《从班会课到成长课程》。作为一名优秀的德育特级教师，林老师对教育、对学生的理解是值得我们深究的，他说过，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，给学生以启迪，为学生解惑，让学生能学有所获，知而善行，幸福成长。在林老师看来，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导。问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找防止策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。教育是引领学生幸福成长的艺术，需要走在学生发展的前面。好的教育是什么样态？不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容；不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流；不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流；不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。教育是美丽的，美在理解、美在机智、美在创新。我想引用《做最好的教师》,附录中的这句话来表达林志超老师的"艺术化"教育,带给我的心灵上的震撼。让教育，走在学生发展的前面。书中以"艺术应对"、"艺术引导"为核心的,这种柔式的艺术化教育深入挖掘孩子们内心向善、向上的因子，引领孩子们走向幸福快乐的旅程，它净化了我的思想，提高了我对班主任工作的认识，也让我转变了对德育教育的观念。核心素养——从问题解决走向核心素养爱因斯坦说："衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质".因此，通过主题班会课，我们不仅要让学生从内心深处明白为什么要珍惜时间、为什么要与人合作、为什么要树立理想、为什么要爱父母等等，而且要通过一定的形式，让学生知道怎样珍惜时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的理想、怎样爱父母等等，这才是学生最需要的。林老师一直在朝着这个方向去践行，他去创建、设计、补充、完善学生成长的引领课程，期待能系统性地教育和引导学生，引领学生幸福成长。这一份的班会课的微革命，让我首先意识到教育理当走在学生发展的前面，那么很多问题我们就可以从容而游刃有余地去解决、去面对、去化解。教育的艺术在于着眼于未来的发展而不仅仅局限于眼下的问题，着重于生命的成长而不应该仅仅满足于问题的解决，林老师的班会课给了我们解释：敬畏生命，面向未来，全人教育！微而有为——从阅读走向班本课程实践作者非常谦虚称自己成长课程为微革命，阅读完这本书，带给我的微小的改变。班会课从随机上，到认真上每一节班会课，从随意上班会课，到有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的上班会课。从疲于奔命地问题处理，到有预设的班会课设计。微而有为。班级阅读及表达课程体系，成长课程体系。《从班会课到成长课程》读后感4曾记得盛夏莲开时节，一位学者，他眉宇之间透露着智者的风范，他的讲座，幽默、风趣、智慧集一身，他是一位善于思考、思考、再思考的老师，他有着浓浓的教育情怀，他就是林志超特级教师。林志超特级教师做到了让教育取胜，他聚焦学生成长核心素养，为学生的终生发展奠基，他让教育走在学生发展的前面，他让教育难题迎刃而解，他引领着班主任走出困惑。他对付“熊孩子”有绝招，多年后仍记忆犹新，他说把熊孩子请到办公室时，得让熊孩子坐着，老师站着，居高临下，无形中生长一种压力，气势上赢了孩子，他的绝招总是那么管用，研发的三十六记更是胜人一筹。林特的教育成功之路是源自对教育的浓浓情怀，雅斯贝尔斯说:“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们的孩子缺少一些生命必备的一些品质，林特给孩子们灵魂的启迪。林特对孩子有着深深的爱，爱是一缕阳光，照亮孩子的人生。他总是艺术性地处理问题，探索着教育真谛。有教育情怀的老师亦是一位刻苦学习的老师，我们似乎看到了一个在别人享受城市的喧嚣，他独居房间静享阅读之美好，思考着问题，一个个金点子在宁静的夜晚诞生。朱自清曾说：教育上的水是什么？就是情就是爱。教育没有情爱，就成了无水的池。也许是一种教育情怀才让林特走向教育的成功。又一个莲开馨香的季节，美丽的蕾蕾导师为我们推荐了林特的《从班队课到成长课程》，在月上柳梢的夜晚，手捧此书，安静地阅读，静享品味文字，文字清凉这个夏季。过去的主题班队课过于走秀形式，打磨时间不少于半个月，各种表演需长时间准备，老师是幕后操纵者，上课时，老师退居二线，完全是学生的表演，轰轰烈烈，这样的班队课过于花哨，效率不高。林特的班队课已然颠覆过去学生表演式的主题班队课，老师处于主导地位。反思自己的班队课，有种难以启齿之羞。为了应付领导听课而去设计班队课，没有让班队课真正解决疑难杂症。甚至忽略了班队课，偶尔会让语文课代替它，看了林特的《从班会课到成长课程》，眼前豁然开朗，做教育先要让学生学会做人，而不是纯粹接受知识。德育才是首位，猜想品德不正的人，即使他拥有再多的知识，也不能为社会所用，甚至对社会的危害更大，多少心理扭曲的大学生。知识渊博。可最终走上了犯罪道路，让多少人扼腕叹息。有一种现象让人担忧，县里的语文公开课总是＂高朋满座＂，而我们的班会公开课却门庭冷落。老师们忘记了德育的重要性，这种现象是多么难堪，为何反差如此之大，源于老师们对德育不重视，德育轻视，你的孩子们又怎能健康地成长。让德育在班队课中苏醒，焕发育人之魅力。走进林特的班队课，我们看不到花哨的班队课，他善于聚焦问题，精心设计班队课，看到特级教师对教育用心之深，班主任对学生的德育教育杜绝婆婆妈妈式的说教，那样只会让学生反感，不入耳，故事呈现的班队课让学生乐于接受，润物细无声的效果。守望班队课，那满树花开将是何等美丽，打造班队课，为我们消忧，解除困惑。让每一个孩子在班队课里不知不觉完成了自己生命的成长。生命长河里保持一如既往的思考阅读，用智慧绿了班队课曾经的荒野。林特的班队课“满汉全席”，涉及诸多层面的主题。行为习惯篇里“安静有时，动静相宜”让学生明白，安静传递出一种深长的静思意味，学习时静若处子，运动时动如脱兔。一片寒叶，伴随秋风落水池，归于平静，是多么安谧美好。人格品质篇里“学会豁达，宽以待人”，让学生懂得宽容是一种良好的心态，一份美丽的情感。宽容是一种胸襟，更是一种睿智。礼仪主题的“谦谦君子知书达理”也许会让不文明现象骤然减少，一个有教养的人，方可“有礼仪行天下”，优雅赢得赞许。卫生安全篇里“清爽干净卫生健康”，林特善于采取相片对比，让学生心里震撼。引用东汉时期薛勤的一番话更是打动孩子的心。“一屋不扫，何以扫天下？”“校园生活，安全有序”主题，为我们敲响了警钟，一个鲜活的案例“鬼来了”，造成踩踏事件，让人触目惊心，痛心不已。讨论明理中，学生明白安全事故的消弭并不难，冷静对待，让一切不该发生的安全事故远离自己。我们得防微杜渐，防范校园事故发生。“珍爱生命预防溺水”班队课，一张张图片刺激孩子的视觉感官，触动每一个孩子心弦，生命诚可贵，人生的美好时光刚刚启迪，就谢幕了，让学生真正远离危险。节俭环保篇里“攀比有度做好自己”主题课，攀比是把双刃剑，若是比物质比享受，盲目攀比，将给人带去无穷伤害。正向攀比，可以激发人的潜力。“爱护公物我们能行”主题课，垃圾桶面目全非，公用自行车残缺部件，校园内，学生不爱护公物司空见惯，林特通过富有童趣，注重体验活动，引导学生认识到爱护公物的重要性。情感能力篇里，“战胜挫折笑迎一切”让孩子直面挫折，给孩子鼓励与勇气，让孩子学会自我激励，培养笑对困难，挑战挫折的乐观精神。班队课彰显林特教育实践的智慧，深邃的思想，浓浓的情怀，他思考着如何应对学生问题，去拨动学生的心弦，他不断思考学生中出现问题，探寻艺术化解决之道，期待能让学生改变，他善于把问题消弭于萌芽状态，做到防范于未然。他的班队课以课程方式去引领学生，他开始班会课堂的微革命，他创设灵动的班会课，让班会课盈溢机制，他走向了艺术化教育的深处。林特用智慧找到班会课的幸福路径。从他的班队课里，我们读到了许多故事，故事中明理，做一个有故事的班主任，用故事启迪学生的心灵，故事之于教育的魅力是不容我们小觑的。要成为一名会真正讲故事的班主任就要会学习：向书本学习；向生活学习；向身边的点点滴滴学习。学无止境——学到一定程度，故事便有了；学到一定程度，方法就来了。享受着林特班队课之精神大餐，读完如醍醐灌顶，感触颇深。教育生涯打造出如此多的精品的班队课，除了智慧，还在于坚持，只要坚持做好一件事，成功就会更近一步。一节节班队课成就了一个着名的特级教师，一粒粒小石子铺成了万里路，一块块普通的砖头砌成了雄伟的长城，只要我们坚持，用心创设班队课，教育的成功也会向我们招手。“最是书香能致远”,让我们的教学之路，散发芬芳，让阅读精品引领我们思考，开出一池莲香。让我们做一个睿智的班主任，脱离空洞、苍白无力的说教，让班队课引领孩子成长。让班队课斑驳着孩子们童年的色彩。仰望着名师的班队课时，我们也用学识点亮自己的班队课，照亮学生的人生路。《从班会课到成长课程》读后感5《从班会课到成长课程》，不仅孩子们在林老师的引领下幸福成长，它也犹如迷航海上的灯塔，为我今后的班主任工作指引了明确的方向。它，设计形式新颖、内容丰富，每一个班会课模板实用、创新。书中无冗杂的理论说教，内容以一个个生动有趣的活动推进，话题也很有时代性，这样重理念又贴近实际的书，操纵性强，熔铸了林特教学的聪明，是班主任专著中践行的楷模。真是一本能引领教师成长的书，是每一个班主任的必备书，暑假里再次细细品读书中的一行一句一字一标点，无不感受到林特所倾注在书中对孩子们的用心与爱心。在这本书里，他把他对学生的爱的思想渗透在课例的每一个细节，体现在书中每一处语言文字的背后。他使自己成为了一名幸福的老师，而且使周围的人也感染上了幸福的气息。最受益的是他的学生，有这样一位既热心又专业的导师引领他们奔向幸福的未来！我反复默读着后序走着，行至艺术化教育的深意处。字里行间流露着林特的教育智慧爱。教育的最好境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找预防策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引领学生探寻未知领域，给学生启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。是啊，艺术只是一种方式，学生幸福成长才是目的。林老师为了教育、为了孩子们去努力，去创设，去实践，去进行班会课的微革命。一群教育人通过四个春秋的费神耗力，就是期待着它能给更多的班主任以启示，引领更多的孩子能幸福成长。教书已有几个年头，也上过许许多多节"班会课"。但是读了此书后，深感惭愧，原来自己虽然一直深知习惯的重要，却没有像书里从人格品质、行为习惯、卫生安全、节俭环保、情感能力、成长健康六个方面展开系统的引领教育，没有把良好的行为习惯内化为学生的举手投足之间，成为他们生命的一部分。每次的班会课的形式又少有变动，"说教式"的班会课也导致孩子们认为这是一节检讨课、反思课，以致连自己也不喜欢、甚至害怕上"班会课"。林特的教育艺术源于他对教育工作的执着，对学生的爱，有爱才有责任。是的，读了此书，我最受鼓舞的就是林特那份藏在书中的浓浓的"师爱"。参与游戏、经典故事、身边事例、经历模拟、抒发感悟、落实行动......每一个设计都符合学生的特点，紧紧抓住了学生的注意力，充满了教育的智慧和艺术，完全避开了以往的"说教式"班会课的种.种。反之，课堂上他让学生当主人，他尊重学生的个性，他热爱学生，这就是教育中真正的爱。我这才领悟到：教育工作者所特有的爱就是关心学生、理解学生。只有这样的爱才能走进学生的心灵，才能肩负起一位教师教书育人的责任。难怪孩子们在课后总会直呼："我们好幸福，好喜欢这节课。"不用说，这就是林特身上焕发出的神奇魔力，教育中真正的爱。不知不觉，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过9个年头，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天，岁月却让我对教师这份工作有了更深沉的热爱。但是做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，我一直在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示。站在小小三尺讲台上，让我深刻认识爱和责任。我一直担任语文教师兼班主任，没有资深阅历，却拥有许多幸福时刻，这是爱的收获。日常工作教学中，我一直在努力着做一个有爱的好教师，我爱我的工作，我爱我的学生，我愿意陪伴他们一起长大，了解世界。和孩子们一起读故事书，种花，唱属于我们自己的歌，做游戏，读绘本编故事，一起写作业，比赛查字典，做手工，参加体育锻炼……我在努力做着，陪伴着，同样和他们一样有着童言无忌，傻傻的快乐。班级里的小杰，人小小的，贪玩、调皮、爱捣蛋，在平时的学习上，他是一名令我头疼的学生，作业从来都不写，每天不是蹲在楼道厕所边玩纸牌，就是和一二年级的小朋友蹲在马路边砸啤酒盖，他的学习成绩很不好，每张考卷上的分数总是羞于见人。如果"以成绩论英雄"的话，他是一个被成绩关在门外的失败者。但是用公平的眼光看小杰，除了学习外，他大扫除上手脚麻利、体育课上活蹦乱跳的，一看就是聪明灵活的孩子。长达几个月的家访后，发现小杰的家庭教育存在很大的缺失，父母没有文化，在外地打工，赚取微薄的收入，只能填补家用，一年回家一次，把孩子寄托在镇上一位老妇人家中，关于孩子的教育完全没有。如果因为学习成绩而放弃这个孩子，我想小杰是可怜的。常言道："欲晓之以理,须先动人以情"。所以了解小杰的情况后，我决定不以老师的身份去"关心"他，走进他的心灵。之后在课余生活中，我都以朋友的身份和他一起散步回家、聊天、写作业，有时把自己吃的零食分给他，并告诉他我的爱好等等，渐渐地，他见到我不会躲了，啤酒盖、纸牌也不玩了，作业也从不写到写，甚至日记里把我写进去了。在后来的单元测试和期末测试中，他都取得了优异的成绩。所以，是爱，是一个老师的责任，通过开启爱的"这扇窗"，让我看到了他身上的闪光点，让他重新找回了自己、多认识了我这个好朋友。当然，我也收到了爱的回报：一个好学生。因此，我想，在实施新课程的今天，一定要重视评价制度的变革，更多地关注学生的个性差异，使一些考试成绩不佳的学生也能看到自身存在的价值。曾经像小杰这样的孩子我不知如何去沟通、如何去引导、如何去应对，在班级管理上感到很大的迷惘，而林特的《从班会课到成长课程》给我带来了很多的班级管理艺术和手段，也让我懂得上一节真正属于能帮助孩子的班会课。班级管理过程中，管理过严，孩子惧怕；过于民主，给生犯错误留下可乘之机，两者都收不到好效果。其实，读完此书，反思过去自己的教育行为，使我们疲劳和困扰的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视，对孩子的忽视。是的，林特爱自己的教育事业，更爱自己的学生，所以他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章《从班会课到成长课程》。《从班会课到成长课程》中的六大板块，从学生实际情况出发，基于学生的现实需求和改变出发，走进孩子的内心世界，所以道理也是学生愿意接受，这就是学生需要的班会课，真正有益于他们身心发展所需的有生命的班会课。教育是一门艺术，必须用心研究。林特的"归零"心态，为我们的德育工作创造了爱的教育，他为教育而坚守，为学生而成长，我为他的独特的魅力所折服，《从班会课到成长课程》我感染着、陶冶着、震撼着、被影响着。总之，在三尺讲台上，我们面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。古人言：亲其师，信其道。我想林特的"艺术化教育"做到了，他身边的教育人也做到了。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。天道酬勤，笨鸟先飞，有这么多洋溢艺术芬芳的教育著作，身边又有这么多专家同行做榜样，我想我做好自己的本职工作，热爱自己的职业，把职业当成事业，去钻研，去努力，去探索，静下心来，多读书，把这些新进的理论与方法运用于教学中，我想我也能成为孩子们的良师益友吧！在爱的教育的路上，我践行着、努力着，定会收获着。《从班会课到成长课程》读后感相关文章：★关于开学第一课的班会读后感(一)★同上一堂课观后感小学生范文大全★《我爱读书》主题班会课收获反思记录内容★20__(请自填)《公共安全第一课》观后感学习心得5篇★小学班会总结★春季开学第一课观后感400字★《同上一堂课雷锋伴我成长》观后感范文5篇500字★开学第一课主题班会总结范文★开学第一课主题班会主要内容★安全教育第一课观后感作文六篇500字20__(请自填)