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鲁迅的社会地位、影响、价值与教学意义

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鲁迅的社会地位、影响、价值与教学意义中学鲁迅作品研读与教学第一讲:鲁迅的社会地位、影响、价值与教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点一、鲁迅的社会地位1.瞿秋白的评价1)思想精神评价。从世界观和阶级立场这两方面指出鲁迅思想的发展。“从进化论进到阶级论,从绅士阶级的逆子贰臣进到无产阶级和劳动群众的真正的友人,以至于战士。”“他是经历了辛亥革命以前直到现在的四分之一世纪的战斗,从痛苦的经验和深刻的观察之中,带着宝贵的革命传统到新的阵营里来的。”“鲁迅精神在于号召反抗,推翻一切传...

鲁迅的社会地位、影响、价值与教学意义
中学鲁迅作品研读与教学第一讲:鲁迅的社会地位、影响、价值与教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点一、鲁迅的社会地位1.瞿秋白的评价1)思想精神评价。从世界观和阶级立场这两方面指出鲁迅思想的发展。“从进化论进到阶级论,从绅士阶级的逆子贰臣进到无产阶级和劳动群众的真正的友人,以至于战士。”“他是经历了辛亥革命以前直到现在的四分之一世纪的战斗,从痛苦的经验和深刻的观察之中,带着宝贵的革命传统到新的阵营里来的。”“鲁迅精神在于号召反抗,推翻一切传统的重压的“东方文化”的国故僵尸”。概括了鲁迅先生的思想演变,概括了将近三十年之久的中国社会的发展变化以及鲁迅在这些年中的战斗体验和鲁迅的精神特质。第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点一、鲁迅的社会地位2)杂文文体评价“杂感这种文体,将要因为鲁迅而变成文艺性的论文。谁要是想一想这将近二十年的情形,他就可以懂得这种文体发生的原因。”“他是真正介绍欧洲文艺思想的第一个人,他的作品才成了中国新文学的第一座纪念碑!”第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点一、鲁迅的社会地位鲁迅杂感的价值和意义第一,是最清醒的现实主义。鲁迅的杂文反映着中国的最黑暗的压迫和剥削 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ,反映着当时的经济政治关系”。“科举式的奴隶等级制度”,“租佃式的农奴制度”。鲁迅是一个最凶猛的闯将,他是“竭力暴露黑暗的”,而且“他的讽刺和幽默”并不是“三个冷静”,也不是“不庄严”,而是“最热烈的最严正的对于人生的态度”。第二,是“韧”的战斗。对敌人的斗争坚韧不拔,毫不妥协。第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点一、鲁迅逝世后的经典评价第三,是反自由主义。鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》是真正是反自由主义,反妥协主义的宣言”。赞佩鲁迅痛打落水狗的主张,指出鲁迅这种笔锋“充分的表现着他的反中庸的,反自由主义的精神”。第四,是反虚伪的斗争精神。瞿秋白同志指出“反虚伪的精神”是鲁迅的主要精神。鲁迅的斗争锋芒就是“针对着这个地主阶级的虚伪社会,这个帝国主义的虚伪世界的”,他一直为推翻这种虚伪统治而战斗着。他的杂感简直可以说全是反虚伪的战 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ”。一、鲁迅的社会地位第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点对瞿秋白评价的评价《<鲁迅杂感选集>序言》在一九三三年问世以后,发生了较大的影响,是中国现代文学史上第一篇用马克思主义观点对鲁迅作出了正确评价的历史文献,具有开创的意义。一、鲁迅的社会地位第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点2.郁达夫的评价鲁迅逝世后,中国现代著名作家郁达夫评价鲁迅:没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。——《忆鲁迅》一、鲁迅的社会地位第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点鲁迅精神:政治远见,斗争精神,牺牲精神。鲁迅在中国的价值,据我看要算是中国的第一等圣人,孔夫子是封建社会的圣人,鲁迅是新中国的圣人。——毛泽东《鲁迅论》3.毛泽东对鲁迅的经典评价3.毛泽东对鲁迅的经典评价 《新民主主义论》:鲁迅是 中国文化革命的主将,他不但 是伟大的文学家,而且是伟大 的思想家和伟大的革命家。鲁 迅的骨头是最硬的,他没有丝 毫的奴颜和媚骨,这是殖民地 半殖民地人民最可宝贵的性格。 鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向著敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”         4.陈独秀对鲁迅的经典评价 陈独秀《我对于鲁迅之认识》:世之毁誉过当者,莫如对于鲁迅先生。“鲁迅先生和他的弟弟启明先生,都是《新青年》作者之一人,虽然不是最主要的作者,发表的文字也很不少,尤其是启明先生;然而他们两位,都有他们自己独立的思想,不是因为附和《新青年》作者中那一个人而参加的,所以他们的作品在《新青年》中特别有价值,这是我个人的私见。“鲁迅先生的短篇幽默文章,在中国有空前的天才,思想也是前进的。在民国十六七年,他还没有接近政党以前,党中一班无知妄人,把他骂得一文不值,那时我曾为他大抱不平。后来他接近了政党,同是那一班无知妄人,忽然把他抬到三十三天以上,仿佛鲁迅先生从前是个狗,我却以为真实的鲁迅并不是神,也不是狗,而是个人,有文学天才的人。          二、鲁迅的社会影响 1.鲁迅逝世纪念活动 2.鲁迅诞辰纪念活动 3.鲁迅学术研讨活动 一)鲁迅的纪念活动第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点二)民国以来入选教材的鲁迅作品第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点近100年鲁迅著作出版统计表三)近100年鲁迅著作出版统计第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点近100年鲁迅研究著作出版统计四)近100年鲁迅研究著作出版统计第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点近100年鲁迅研究论文统计表五)近100年鲁迅研究论文统计表 鲁迅纪念场馆、景区遗迹、学校和研究机构六)鲁迅纪念场馆、景区遗迹、学校和研究机构 鲁迅相关的著名商家或企业七)鲁迅相关产业:著名商家或企业 八)鲁迅著作改编影视作品(19282009)三、鲁迅的精神价值与教学意义 一)鲁迅的精神价值 鲁迅的人格和精神是什么呢? 1.立人为本 2.独立思考自己做主、批判精神、文化与观念创新) 3.拿来主义 4.韧性坚守 ——周海婴《鲁迅是谁》1.立人为本的思想 个体尊严和个体意识的觉醒是鲁迅“立人为本”思想的精髓。 鲁迅讲的个体尊严,强调每个人都有充分发展自我、享受幸福的权力,同时,他也完全拥有个人独立思考的权力,这是每个人的天赋人权,也是一种普世价值理念。 个体意识的觉醒意味着人对自我的生存价值的关注与自觉。拥有这种个体意识的人会自觉地要求自己活出一个样子出来,他会活得很有尊严,也很有魅力。 2.独立思考 1)自己做主。小说《伤逝》:“我是我自己的,谁也没有干涉我的权利”。这是五四时期一个人自觉意识的最强音。强调,我对自己生命负有完整的责任。 我要过怎样的生活不应该让父母来包办,也不应该由某个外在的绝对权威来支配,我有我自己的选择,这其实是五四新文化运动中最重要的东西。它真正推动了中国社会的现代转型。 2)批判精神真正的独立思考意味着能够把批判精神体现出来。这里,批判的意思是一个人有勇气面对真实的世界,并且不依赖任何外在的权威做出自己独立的判断。鲁迅的这种批判目的不是破坏、拆毁和颠覆,而是在于推动中国社会的现代转型,建设一个强大的中国。鲁迅亲身经历了辛亥革命,他对孙中山推翻千年帝制、亲手创建的新制是有感情的,是希望它成长壮大的。正是因为有了这样一种希望和期待,他才对那些丑恶的、腐败的、麻木的、落后的现象怀抱如此深刻的愤怒。3)文化与观念的创新 五四新文化运动及其之后,鲁迅以改造国民精神为己任,在拥有深厚封建文化传统的国度努力传播新文化的理念,始终不渝为人生,为了改造这人生而开展文学创作。这些活动本身就是一种文化创新,是需要用勇气来实践的一项人类壮举。。 3.拿来主义鲁迅是一个在文化上积极主张拿来的思想家。拿来主义就好像是鲁迅精神与人格的眼睛,体现的是他的气度、视野和眼光。《拿来主义》一文中这样写到:“我们被'送来'的东西吓怕了其实,这正是因为那是'送来'的,而不是'拿来'的缘故。”这“送来”的历史就是被迫、屈辱的历史。何以打破这被迫和屈辱呢?那么,就首先需要去拿来。所以他说:“总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。”4.韧性的坚守 韧性的坚守是鲁迅的意志品质,是鲁迅精神的手和足,它是对上述三个方面的积极而坚持不懈的践履,是观念落实在行为上的具体过程,是一步步走、一点点做的持续不断地努力和进取。 鲁迅的韧性,体现的是一种坚守的精神。它从两个方面表现出来:一是长度,二是强度。所谓长度,就是指每天的工作从不懈怠,所谓强度,就是指每日工作的辛劳与效能。 第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点一)语言构思之创新叶圣陶:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”也就是说语文教学的终极目的不是让学生掌握教科书,而是通过教科书的范例形成语文能力。鲁迅是中国的语言大师,通过学习鲁迅的作品可以让学生更好地体会汉语的博大精深和奇妙无穷。1.鲁迅有着独特的想象力和创造力,这既和生活环境相关也有天赋的成分存在。很多人都赞同,鲁迅的每一篇小说都有独特的艺术形式,几乎没有雷同的。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点2.鲁迅作品遣词用句的别出心裁,能够引领中学生感受母语的博大精深。很多学生不喜欢鲁迅的语言,认为他半文不白,经常自相矛盾。比如“大约已经”、“似乎确凿”之类相反词语的连用,将相互矛盾的判断并置,是鲁迅很喜欢的一种句式。这种确定又游移的的表达正是给读者以遐想的空间,这样的句子也是 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 鲁迅作品的关键。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点3.感情喷发,超越语法规范。《从百草园到三味书屋》,作者离开心爱的百草园去往三味书屋前,面对百草园,恋恋不舍得喊出:我将不能常到百草园了。Ad,我的蟋蟀们!Ad,我的覆盆子们和木莲们!将孩童对动植物的喜爱眷恋,展现的淋漓尽致,一览无余。甚至情至浓处还用了两句德语,这样的表达真可谓特立独行,这种天才令人赞叹叫绝。鲁迅的表达启示我们,语言运用是一门艺术,具有无穷无尽的想象空间,学生可以尽可能的发挥自己的创造力,用语言文字来表情达意。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点二)慈悲感性之美育教科书中汇编了不同作家对现实生活的审美观照,这其中包括社会美、自然美、人性美和艺术美等,通过这些美的发掘,可以提升学生的审美感受力,净化审美心理。1.鲁迅是伟大的,也是平凡的中学鲁迅作品教学要关注平凡感性富有人性美的鲁迅,让中学生感受到不管多伟大的英雄,都有平凡朴素真实可爱的一面。他有喜怒哀乐,会情动落泪抑或怒火中烧,有着和我们差不多的童年忆。他有细腻的温柔,也有珍重的亲情。不是那种十分严峻、冷酷,手持匕首,不食人间烟火的猛士。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点2.坚守平民立场,关注弱势群体。鲁迅是底层人民的代言人,充满慈悲和人道主义精神,是中华民族精神的脊梁。钱理群曾说过:“就像鲁迅对祥林嫂的同情一样,他始终站在社会弱势者这一面,为他们所受的压迫和痛苦呐喊和抗争。”鲁迅的很多小说都在为底层人民呐喊。如《孔乙己》、《祝福》,下层知识分子,底层劳苦大众,他们面对社会的压迫无力抗争,这既是个人的悲哀,也是社会的悲哀。鲁迅在呐喊的同时也撕心裂肺,可见他对民族的热爱、对劳动人民的深情。这些情感很容易打动中学生,能够引导中学生走近底层劳动人民,帮助弱势群体。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点三)深邃理性之德育“以人为本”的教育就是要学生养成良好的道德观、价值观、人生观、责任感。教科书的作品,蕴含着作家高尚的人格、深邃的思想和对现实人生的理性感悟。通过对这些作品的分析和理解,能够引导学生热爱祖国、坚定信念,构建积极向上的人生观价值观。鲁迅作品是鲁迅深邃理性思想的体现,所以鲁迅作品对中学生的德育影响尤为明显。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点1.与鲁迅精神对话,可以帮助中学生寻找人生 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。鲁迅思想的核心是立人,鲁迅希望国人能够找到做人的价值,能够做一个个体精神自由独立,敢于说真话的真正的人。这样的思想正是中学生成长过程中应该仰望的方向。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点2.引导中学生树立社会良知,弘扬人间正义。著名学者钱理群指出:“他的杂文不仅具有强烈的现实性,而且有着某种超越性甚至超前性,不会随着时间的流逝而失去意义。鲁迅是一位永远的理性批判者。他的杂文经常拷问着国民性劣根性,深刻剖析司空见惯的社会丑恶现象,探索着中国理想的人性。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点今天,鲁迅笔下那些世相的影子,并没有绝迹,有的甚至正在扩大和蔓延。中学生可以从鲁迅作品中找到思考的方向和力量,加深对人生对社会的认识。客观清醒地看待这个时代,对出现的一些负面现象,发出正直的呐喊,不同流合污,拒绝“瞒”和“骗”,倡导和力行“诚和爱”。虽然无法像鲁迅那样一针见血,针砭时弊,但至少要有这样的眼界和意识,弘扬人间正义。三、中学鲁迅作品的教学意义第一讲家庭衰落:鲁迅性格、思维方式形成的逻辑起点鲁迅作品是现代中国社会的一面“镜子”,形象地再现着人间世相和生活百态。鲁迅作品教学是中学语文教学的“标尺”,清晰地反映出教师的教学能力和水平。鲁迅作品是中学生成长发展的“梯子”,不但能够教人如何创新作文,而且启发如何真正做人。三、中学鲁迅作品的教学意义十一、推荐阅读著作电子版)1.《吴中杰评点鲁迅小说》,复旦大学出版社,2003年版2.《吴中杰评点鲁迅杂文》上下),复旦大学出版社,2000年版3.《吴中杰评点鲁迅诗歌、散文》复旦大学出版社,2006年版4.《吴中杰评点鲁迅诗歌》,复旦大学出版社,2006年版5.周海婴:《鲁迅与我七十年》,南海出版公司,2001年版6.曹聚仁:《鲁迅传》,复旦大学出版社,2006年版7.钱理群:《鲁迅作品十五讲》北京大学出版社,2003年版8.朱正、邵燕祥,《重读鲁迅》,东方出版社,2006年年版9.曾智中:《鲁迅与许广平朱安》,浙江文艺出版社,1986年版10.李怡:《鲁迅研究》高等教育出版社2010年版谢谢大家!
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