人教版四年级上册 《观潮》第一课时
说课稿
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新桥一小 李晓燕
一、说理念
1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、说教法学法
我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高
度统一。结合四年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：
①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“沸腾，齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）
②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟，读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式。
三、说教材
（一）教材简说
“八月十八潮，壮观天下无。”本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前，潮来时，潮头过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
（二）教材处理和课时目标
教材处理：第一课时学习第一、三、四段，这样对教材进行取舍和重组，处理是依据学生的阅读期待，顺应学生的心理特点和学习规律既然已经知道钱塘江大潮是天下奇观，不亲自看一看，哪憋得住呢？所以这时是教学重点段3、4段的最佳时机，学生已经兴趣高涨，期待着，等待着，盼望着——直接描写
依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第一课时的教学目标：
１、知识能力目标：认识生字词，理解“沸腾，齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂”等词。
２、过程和方法目标：边读边想象画面，联系上下文或结合学生生活实际体会词句的含义。
３、情感态度价值观目标：有感情朗读课文，背诵3、4段，感受大自然的壮观。（这三维目标其实是整合在一起，利用这些方法，学会生字词并积累和表达，感受钱江潮的神奇。）
四、说教学过程
（一）谈话导入
1、出示词语：观潮，观是指——观看；潮是什么？——潮指的是潮水，难怪是“三点水”旁，在书上写词（在插图上写词，如观潮，潮水，浪潮等，使图文结合，更好地理解和巩固了“潮”）。
2、让学生谈谈自己看过的潮水。（从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，激起学生内心观潮的欲望，同时也拉进了学生和文本的距离。）
3、今天，我们就去被北宋大诗人苏东坡赞誉为“八月十八潮，壮观天下无。”的钱塘江去观潮吧！
（二）初读感知
1、自由读课文，要求读准读通课文，难读的地方多读几次，思考：钱塘江大潮给你什么印象？课文是按照什么顺序写的？（前一个问题内容宽泛，每个学生都有话可说；后一个问题帮学生初步理清了课文。）
2、学生自由读课文。
（给足学生初读的时间，因为这篇课文对三年级刚上来的学生来讲，有些难度，所以得保证他们充裕的读书时间。）
交流：（1）人声鼎沸 人山人海 闷雷滚动 横贯江面 白浪翻滚 浩浩荡荡 山崩地裂 （这些既是理解文本的重点词，又是难读词，还是本文的生字词，学生积累的好词）
（2）让学生根据自己初读课文的首次印象谈感受。（目的是为了大体了解文本，不做深入的引导）
（3）你们这么多的感受，用课文中的一个词来概括，就是——天下奇观，即天下奇特、神奇的景观。（比较观潮的观和天下奇观的观——词语的比较最好是有具体的语境，这里就有很好的时机，所以千万不能错过。）学习课文的第一段，重音落在天下奇观。
（4）课文按照潮来前，（潮来时，潮来后）的顺序写出了他的天下奇观。
（5）那最能表现他天下奇观的是哪几段？
（三）精读课文
1、读课文3、4段，你从哪里最能够感受到他的奇特、神奇。
2、自由读，找到有感受的句子划一划，写一写批注。
3、交流：
远：（1）过了一会儿（说明潮来得快），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（原本已是：隆隆的响声，好像闷雷滚动，现在越来越大）。——（潮虽远，但气势已现，声势浩大，未见其景，先闻其声，这是奇特之一）
（2）一条白线——结合插图理解。
人群又沸腾起来——开始已经人声鼎沸，你看到了会怎么样？你仿佛听到了什么？你们这样喧闹的声音混杂在一起，这样在一起人有上千人，上万人，几十万人，那才叫人声鼎沸，沸腾起来呢！（人群又沸腾起来——就是课文中的另一个词：人声鼎沸——识字“鼎，沸”——写“沸”。并结合插图：这么多人在一起发出的呼喊，欢呼声——人声鼎沸）
近：（1）形、声、色
抓“很快”——第一句话要快
近些——白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。（用手去笔划，感受其壮观）
最高可达三米多高——插图
（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进——浩浩荡荡飞奔
（3）那声音如同山崩地裂——好像大地都被震得颤动起来。
（随机进行朗读指导——重点利用“在读中想象画面”的方法，始终抓住奇观来组织教学）
4、再自由练读。——播放录像，（录像在语言理解之后播放，一是保留学生丰富的想像，二是给学生强烈的视觉冲击，使之达到高潮，为文本服务，为了学生更好地感受和表达文本内容和形式）——一组，两组，三组，四组齐读形成一种气势——马上背诵——写写你眼中的大潮（利用板书上的重点词）
（1）在读中想象画面。（整个壮观的场景）
（2）人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂的理解。（联系上下文的方法理解）
（3）抓住重点词句理解、想象，始终紧扣“奇观”来组织教学。（词，句，段，采用不同的方式，环环相扣，形成一个强大的语言场，很好地突出了钱江潮的奇。）
5、跳出文本看文本：由远到近的顺序。
6、补充拓展：《望江台》《忆钱塘》毛泽东的《七绝 观潮》（在那么多写钱塘江大潮的诗句中，选取符合刚进入四年级学生的这三首，采取自主、合作的方式，让学生交流体会，再次让借助其他诗文来体会钱塘江大潮的壮观。）
（四）结语，形成一个阅读冲突：既然潮来时，我们已经深切地感受到他的奇观，文章为什么还写了潮来前，潮来后，这样有必要吗？（间接描写，引发学生对文本的思考，不仅是内容的思考，更有语言表达形式的思考，这样的问题思考是有价值的，也是很有力度和深度的。下节课就可以围绕这一个大问题组织教学。）
五、说板书
潮来前
观 潮 潮来时 远 闷雷滚动 人声鼎沸
（天下奇观） 近 浩浩荡荡 山崩地裂
潮来后
（板书起着概括、建构的作用，体现的是真实的学习过程，
记录
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着学生学的过程，教师教的过程，这样的板书是可取的，有效的。）
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