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逻辑教程--全国党校逻辑学会001绪论.doc

逻辑教程--全国党校逻辑学会001绪论

wang003568746
2018-09-06 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《逻辑教程--全国党校逻辑学会001绪论doc》,可适用于文学艺术领域

【分类号】《逻辑教程》【分类名】逻辑学【书名】逻辑教程【编者】全国党校逻辑学会【出版社】中共中央党校出版社【出版日期】【标题】绪论【正文】  党政干部要学点逻辑这是时代的要求是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家的需要。党政干部是我国社会主义现代化建设的领导者和组织者党政干部的思维水平是决定他们理论水平工作能力的重要条件。逻辑学是研究思维形式、思维规律及逻辑方法的科学对广大干部来说是一门不可缺少的课程。  逻辑学有一个比较严密的体系。这个体系本书将逐步向大家介绍。在绪论中我们只讨论大家首先关心的两个问题:什么是逻辑?学习逻辑有哪些用处?  一、什么是逻辑  “逻辑”是个外来词。“逻辑”一词是英语“Logic”的音译英语“Logic”又是拉丁语“Logica”的音译而拉丁语“Logica”则源于希腊语的“λογο((逻各斯)”。  “逻辑”是个多义词。古希腊伟大的哲学家赫拉克利特说过:“万物都根据这个逻各斯而产生”同时又说:逻各斯也是“人人共有的”(注:《古希腊罗马哲学》商务印书馆年版第页。)。由此可见逻各斯既是普遍的客观规律也是人类的思维规律或者说它既具有客观意义又具有主观意义。在我们今天的汉语里“逻辑”一词也有不同的解释。要辨明它的确切含义往往需要联系语言环境。比如人们常说“合乎逻辑”或者“不合逻辑”这里的“逻辑”究竟是什么意思则要看它的实际所指。如果指事情本身它就是客观的逻辑即客观事物的规律性如果是指思考问题那就是思维的逻辑。但是本书所说的“逻辑”不是指客观的逻辑而是指思维的逻辑。“逻辑”虽然还有其他含义但都是由这两种意义派生的。  “逻辑”可以是一门科学的名称也可以是一门课程的名称。逻辑科学和逻辑课程虽然都讨论思维的规律但是又有所区别。逻辑作为科学它有许多门类比如数理逻辑、辩证逻辑等。逻辑作为课程它是一个相对稳定的学科体系。我们这本《逻辑教程》属于后者。本书所讨论的内容是党政干部应当掌握的一些基本而又实用的逻辑知识。它在传统逻辑的基础上适当地吸收了现代逻辑的某些研究成果但它绝不是数理逻辑也不是辩证逻辑或其他逻辑。  我们的《逻辑教程》作为一门普通逻辑是以思维形式及其规律为研究对象的。对于这句话需要作一系列的解释。  首先什么是思维?  马克思主义认识论告诉我们人的认识是实践的产物。人们在实践过程中得到的感觉和印象称之为感性认识由于实践的继续人们在感性认识的基础上形成概念并且运用概念进行判断运用判断进行推理从而上升为理性认识。毛泽东同志说:“这个概念、判断和推理的阶段在人们对于一个事物的整个认识过程中是更重要的阶段也就是理性认识的阶段。认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维到达于逐步了解客观事物的内部矛盾了解它的规律性了解这一过程和那一过程间的内部联系即到达于论理的认识。”(注:《毛泽东著作选读》(上册)人民出版社年版第页。)附带说一句毛泽东同志所说的“论理的认识”亦即逻辑的认识。因为“逻辑学”有许多别名“论理学”是其中之一。其他还有“名学”、“辩学”、“理则学”等。  从上述可以看出我们所说的“思维”不是别的它就是马克思主义认识论告诉我们的“理性认识”亦即运用概念进行判断和推理的过程。思维是人们对于客观事物的一种认识活动这种认识活动所产生的结果便是人们通常所说的“思想”。  思维作为认识过程中的理性阶段它反映客观事物有两个显著的特征:一是它的间接性一是它的概括性。  所谓思维的间接性就是指思维在感性认识的基础上可以认识那些没有被感知的东西可以从已有的知识推出新的知识。譬如光在真空中的传播速度为每秒万公里物质的基本粒子还有其内部结构等等这些都不是感知的而思维却能够把握它们。又如人类社会的发展将进入美好的共产主义社会当前这也不依赖于感知而是根据社会发展规律推断出来的。这些都是思维间接性的表现。  所谓思维的概括性就是指思维不仅能够反映个别事物而且能够反映一类事物不仅能够反映事物偶然的、非本质的属性而且能够反映它们共同的本质属性。例如人们可以从市场上形形色色的物品中反映出它们用以交换的共同属性把它们命名为“商品”。这些都是思维概括性的表现。  思维除具有间接性和概括性的特征外它和语言有着不可分割的联系。  马克思、恩格斯说过:“无论思想或语言都不能独自组成特殊的王国它们只是现实生活的表现。”(注:《马克思恩格斯全集》第卷第页。)在社会实践中人们说话固然同时也在思维而人们的沉思默想同样离不开语言。思维过程和语言过程实际上是同一个过程既不存在离开思维的语言也不存在离开语言的思维。  在思维和语言的同一体中思维躲藏在语言的背后摸不着也看不见语言则是思维的“物质外壳”无论概念、判断或者推理都有相应的语言形式。因此我们可以借助于语言去了解思维、识别概念、判断和推理。一般说来概念总是表现为单词或词组判断总是表现为语句推理总是表现为复句或句群。例如“干部”和“人民公仆”前者是单词后者是词组它们都表达了概念“干部是人民公仆”这是个语句表达一个判断“县长是人民公仆。因为所有干部都是人民公仆。”这是个句群表达一个推理。  根据以上简要分析思维本质可概括如下:思维就是理性认识是人脑对于客观事物的间接和概括的反映它同语言有着不可分割的联系。  第二什么是思维形式?  同任何事物一样思维也有内容和形式。思维内容是指思维所反映的客观事物以及它们的属性思维形式通常是指概念、判断、推理这些形式。在具体思维过程中思维内容和思维形式是密不可分的既没有离开思维形式的思维内容也没有离开思维内容的思维形式。然而为了逻辑研究的需要我们可以把思维形式从具体思维中抽象出来。请看下面的例子:  所有干部都是人民公仆。  所有商品都是有使用价值的。  所有星星都是天体。  它们都是由概念组成的判断在内容上彼此各不相同但是存在着共同的形式即  所有……都是……  我们用字母“S”和“P”分别替换前后两个“……”或者说让它们代表那些思维内容各不相同的概念这样上述三个判断所具有的共同的思维形式就可以用公式表示为:  所有S都是P  这是一种常见的判断形式。由判断可以组成推理内容上各不相同的推理也可以有共同的推理形式。请看下面的例子:  ()所有干部都是人民公仆  所有县长都是干部  所以所有县长都是人民公仆。  ()所有商品都是有使用价值的  所有高档商品都是商品  所以所有高档商品都是有使用价值的。  ()所有星星都是天体  所有彗星都是星星  所以所有彗星都是天体。  它们都是由三个具有“所有……都是……”共同形式的判断组成的推理。每一个推理都有三个概念而每一个概念都在其中两个判断中重复出现一次。我们用“M”、“P”、“S”分别代表这些内容各不相同的概念这样上述三个推理所具有的共同形式就可以用公式表示为:  所有M都是P  所有S都是M  所以所有S都是P  让我们再以推理为例以便进一步说明思维形式的一般特点:  ()如果海豚以乳汁哺育幼儿那么海豚是哺乳动物。  海豚以乳汁哺育幼儿  所以海豚是哺乳动物。  ()如果我们厂实行科学管理那么我们厂能够提高劳动生产率  我们厂实行科学管理  所以我们厂能够提高劳动生产率。  这两个推理在内容上彼此不同但是认真分析一下它们同样存在着共同的形式。在这里我们把判断看成整体分别用字母“p”、“q”表示这样上述推理所具有的共同形式就可以用公式表示为:  如果p那么q  p  所以q  显然这是一种不同于前面的推理形式。  应当说明我们讨论了判断形式和推理形式没有讨论概念形式但这并不意味着概念只有内容没有形式或者说它不是一种思维形式。这只是因为概念作为判断和推理的最小单位就不必讨论它的形式问题了。  在以上的分析中涉及到了一些符号公式。这些符号公式并不是思维形式本身。就拿前面所举的那些判断来说它们的判断形式是唯一的而它们的符号公式则可以是多种多样的。除“所有S都是P”外还可以写成:  SAP  SP  SP=  V,x(S(x)→P(x))  等等它们都是“所有S都是P”的意思。思维形式本身是不能感知的只能通过这样或那样的符号公式表示出来。  那么究竟什么是思维形式呢?严格意义上的思维形式应当是指那些符号公式所表示的共同的思维内部结构。  第三什么是思维规律?  我们前面说过逻辑是以思维形式及其规律为研究对象的因此这里所说的思维规律自然就是思维形式的规律因为这些规律都是人们正确应用思维形式所必须遵循的它们又称之为逻辑规律。  思维的基本规律有同一律、矛盾律和排中律。遵守这些规律可以保证我们的思维具有确定性、首尾一贯性以及真假的明确性。遵守这些规律是正确思维的必要条件。此外一些人还认为充足理由律也是一条基本规律。遵守这条规律可以保证我们的思维具有论证性。  逻辑作为一门科学曾经有过许多定义有人说至少有一百多种。这些我们可以不去管它作为一门普通课程的逻辑我们可以给出如下的定义:  逻辑是研究思维形式及其规律的科学。  由于逻辑是研究思维形式的我们可以在这个意义上把这门课程理解为“形式逻辑”。毛泽东同志曾经号召党政干部要学点逻辑指的就是这种逻辑。毛泽东同志说:“formallogic本来就是formal的要把它同辩证法混同甚至改成辩证法是不可能的。它是一门独立学问大家都要学一点。”(注:《光明日报》年月日。)这里的“formallogic”就是形式逻辑。  二、逻辑的功用  逻辑思维是一种理论思维。恩格斯说过:“一个民族想要站在科学的最高峰就一刻也不能没有理论思维。”(注:《马克思恩格斯选集》第卷第页。)我们的国家正处在进行社会主义现代化建设的历史时期提高全民族的理论思维水平是一项重要任务。党政干部作为社会主义现代化建设的领导者和组织者学一点逻辑在工作中自觉地运用逻辑自然是十分必要的。  逻辑的功用同逻辑这一学科的性质密切相关。就学科的性质而言逻辑既是一门工具课又是一门基础课(或导论课)就学科的作用而言逻辑既具有工具的作用又具有导论的作用而工具作用更为根本。  逻辑不是哲学但同哲学有密切的关系。哲学是关于世界观的学问代表着一定阶级的利益。逻辑的研究者固然不可避免地要受到世界观的制约但逻辑本身不研究世界观是没有阶级性的。逻辑作为基础学科和正确思维的工具为各个阶级的人们服务。  下面分别讨论逻辑的工具作用和导论作用。  (一)逻辑的工具作用  把逻辑看作工具可以追溯到遥远的古代。亚里士多德是逻辑科学的创始人他的逻辑著作由后继者们汇编为《工具论》。世纪弗兰西斯·培根把自己的归纳逻辑命名为《新工具》。他们都突出了逻辑的工具作用。当代人们经常使用“逻辑工具”这一语词也是为了强调它的工具性特点。  逻辑的工具作用首先表现为它能够帮助人们提高思维能力。  如前所述思维是在实践活动中在感性认识的基础上形成概念并且运用概念进行判断运用判断进行推理的过程。学习逻辑中的概念、判断和推理知识可以帮助人们正确地进行思维做到概念明确、判断恰当、推理有逻辑性从而不断地提高思维能力有所发现有所发明有所创造。列宁曾经指出马克思主义的唯物史观开始时也只是逻辑的假设和推理。他说:“当然这在那时暂时还只是一个假设但是是一个第一次使人们有可能极科学地对待历史问题和社会问题的假设”。(注:《列宁全集》第卷第页。)我国著名数学家华罗庚也说过现代科学中一个基础是从尽可能少的假定出发凭逻辑推理解释尽可能多的问题。  当然我们并不是说不学逻辑便不会思维。一般说来有实际生活经验或者有一定科学文化水平的人其思维在多数情况下是合乎逻辑的。许多智力超群的人也未学过逻辑。那么我们为什么还要学习逻辑呢?这里有个自觉应用和自发应用的区别。  学习逻辑把自己的思维从“自发”提高到“自觉”是思维方法的一次飞跃。这对于我们今天的党政干部来说非常重要。我们虽然不能说不学逻辑就不能从事现代化建设但是建设现代化“速度”是个大问题。我们一些同志不是说“效率就是生命”吗?如果懂得逻辑思维敏捷善于发现问题和解决问题那无疑就会提高办事效率。干部做工作需要调查研究其实调查研究的过程就是形成概念、进行判断和推理的过程。逻辑的素养越好调查研究的成绩就越显著。干部工作要求我们善于预测和决策。逻辑不仅可以帮助我们预见和洞察未来出色地完成工作任务而且可以应用于整个决策过程中帮助我们进行正确的决策。  逻辑的工具作用同时也表现为它能够帮助人们提高表达能力。  在社会交际中人们有了正确的思想还需要恰当地表达出来。如果说形成正确的思想离不开逻辑那么恰当地表达思想同样也离不开逻辑。著名语言学家吕叔湘、朱德熙两位先生说:“要把我们的意思正确地表达出来第一件事情是要讲逻辑。一般人所说的‘这句话不通’多半不是语法上有毛病而是逻辑上有问题。”(注:《语法修辞讲话》中国青年出版社年版第页。)所以有人就把逻辑称之为“普通语法”。  说话和写文章都是用语言表达思想的。党政干部为了宣传马克思主义理论和党的路线、方针、政策经常地讨论工作、交流情况、起草文件、做工作报告、发表演说……无处不应用到概念、判断和推理的知识。为了说服别人有时候还需要论证。古人说:“盖文章经国之大业不朽之盛事。”“三寸之舌强于百万之师。”可见说话写文章关系到治国安邦在今天则关系到我国建设社会主义现代化的大业。为了这个伟大的目标我们每个干部都应当学会说和写两套本领既有口才又有文才。至于领导干部则应当既是优秀的演说家又是出色的文章家。  说话写文章都是对客观事物的反映。要反映得好并非容易的事。有的干部做报告群众不爱听写的文章群众不爱看。推究起来不能合乎逻辑地表达恐怕是一个重要原因。毛泽东同志曾经批评说:现在许多文件的缺点是:第一概念不明确第二判断不恰当第三使用概念和判断进行推理的时候又缺乏逻辑性第四不讲究词章。看这种文件是一场大灾难耗费精力又少有所得。在“效率就是生命”的今天千万不能干使人“耗费精力又少有所得”的事!  (二)逻辑的导论作用  逻辑作为一门普通课程它是基础课或者称为导论课。逻辑的导论作用是:为学习和研究本学科或其他学科提供一些必要的预备知识。  前面说过我们这本书所介绍的逻辑知识仅仅是整个逻辑科学中一些最基本而又实用的知识。为了适应现代化建设的需要党政干部应当逐步掌握一些现代逻辑知识。本书可以为进一步学习现代逻辑提供必要的预备知识和推演技能。从这个意义上说本书相当于整个逻辑科学的导论。  逻辑作为基础课程同各门具体科学都有密切的联系。任何一门科学社会科学或者自然科学都是由本学科的概念、判断和推理构成的科学体系都必须遵守逻辑的规律和规则。列宁赞同黑格尔《大逻辑》中这样的思想:“每一门科学都是要以思想的和概念的形式来把握自己的对象的所以都可以说是应用逻辑。”列宁写道:“任何科学都是应用逻辑”。(注:《哲学笔记》人民出版社年版第页。)党政干部要实现知识化和专业化学习逻辑可以帮助我们更好地理解本专业以及其他科学的逻辑结构及其内部联系掌握它们丰富的科学内容。从这个意义上说逻辑又是各门具体科学的导论。  逻辑作为工具课或者基础课都表明了它是一门实用性很强的学科。因此学习逻辑应当坚持理论联系实际的原则边学边用学用结合。应用逻辑有广阔的天地。一个人只要说话或写文章就不能不运用概念、判断、推理这些思维形式不能不遵循思维的规律。经常地留心人们的谈话和报刊书籍中的逻辑问题可以提高逻辑分析能力和识别谬误的能力。经常地分析自己的思维和表达可以增强说话写文章的逻辑力量。总之我们应当养成学习逻辑和应用逻辑的习惯在建设社会主义现代化的伟大进军中充分发挥逻辑的作用。

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