课题：借助调查做决策
【学习目标】
1．学会对实验等其他数据信息进行合理的分析、发
表
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自己的观点．
2．通过对来自实验或媒体的数据的分析与交流，在分析信息，提高分析辨别能力的同时，增强合作学习的意识和能力．
【学习重点】
综合运用所学统计知识读取信息，并进行适当分析．
【学习难点】
能够对表格数据的来源及处理数据的
方法
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以及由此得到的结果进行合理的质疑．
情景导入 生成问题
什么是简单随机抽样？如何使简单随机抽样更可靠？
答：要使样本具有代表性，不偏向总体中某些个体，有一个对每个个体都公平的办法，那就是用抽签的办法决定哪些个体进入样本，这种方法为简单随机抽样．由简单随机抽样获得样本容量较大的样本，才可以用样本平均数和样本方差估计总体平均数和总体方差．
自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块 借助调查做决策)
阅读教材P94～P99，完成下列问题：
问题：借助调查做决策一般有哪些步骤？
答：提出问题―→收集数据―→整理数据―→分析数据―→做出决策．
范例：某校学生准备调查初中2015级同学每天的课外锻炼时间(除课间操外)．
(1)确定调查方式时，甲同学说：“我到每个班去调查全体同学”；乙同学说：“我到体育场上去询问参加锻炼的同学”；丙同学说：“我到初中2015级每个班去随机调查一定数量的同学”，请你指出哪位同学的调查方式最为合理；
(2)他们采用了最为合理的调查方法收集数据，并绘制出如图所示的条形统计图和扇形统计图，请将其补充完整；
(3)若该校初中2015级共有240名同学，请你估计其中每天课外锻炼时间(除课间操外)不超过20分钟的人数，并根据调查情况向学生会提出一条
建议
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．
解：(1)丙同学提出的调查方式最为合理；
(2)略；
(3)估计该校初中2015级同学每天的课外锻炼时间不超过20分钟的人数为220人；建议：如组织学生参加课外锻炼，增加锻炼时间等(言之有理即可)．
仿例：学校学生会对九年级(8)班某日午饭浪费饭菜情况进行调查，调查内容分为四种：A.饭和菜全部吃光；B.有剩饭但菜吃光；C.饭吃光但菜有剩；D.饭和菜都有剩，学生会根据统计结果，绘制成如图所示的两个统计图．
根据统计图提供的信息回答下列问题：
(1)九年级(8)班共有多少名学生？
(2)计算扇形图中B所在扇形的圆心角的度数，并补全条形图；
(3)光明中学有学生2000名，请估计这顿午饭有剩饭的学生人数，按每人平均10g米饭计算，这顿午饭将浪费多少千克的米饭？
解：(1)50名；
(2)B所在扇形的圆心角的度数为72°，图略；
(3)这顿午饭有剩饭的学生人数约为600人；这顿午饭将浪费约6kg的米饭．
交流展示 生成新知
1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
知识模块 借助调查做决策
检测反馈 达成目标
【当堂检测】见所赠光盘和学生用
书
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【课后检测】见学生用书
课后反思 查漏补缺
1．收获：________________________________________________________________________
2．困惑：________________________________________________________________________
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