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九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》教学设计及课堂实录 (新版)新人教版.doc

九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》教学设计及课堂实录 (…

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2018-12-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》教学设计及课堂实录 (新版)新人教版doc》,可适用于高中教育领域

《雨说》教学依据《雨说》是郑愁予先生的佳作它清新活泼明快耐读轻柔温软。作品出色的运用了拟人的手法以一个爱的使者的形象鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。在诗中雨是那样的温柔那样的轻盈那样的善解人意!因为有了爱世界因此而美丽因为春雨的到来世界因此有了无限生机的活力。面对各种各样的新生事物极需勇气所以有了雨的叮咛和鼓励。雨是笑着长大的生活在中国大地上的孩子们也应该笑着长大啊。雨来了冰雪融化了江河歌唱了柳条儿舞动腰肢小鱼儿跳出水面呼吸空气……一切的困难都会过去所有的忧伤都会化解因为有了笑对生活的信心和勇气!当雨看到孩子们自由勇敢的笑了它就“快乐的安息”它为爱而生为爱而死!它勇敢、善良、乐观它是这样的可亲可敬可爱!带领学生陪伴雨走过奉献的生命历程便是一次愉快的、充满爱意和笑容的精神之旅。教学设计教学目标 知识与能力目标:了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境感受诗中塑造的“雨”的形象并尝试诗歌或散文诗的创作。 过程与方法目标:反复练习朗读在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。鼓励学生对诗歌内容表达自己的感悟所得并采用合作探究的方式、小组竞赛的形式共同探讨疑难问题。通过师生对话、生生对话、人本对话实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。 情感态度与价值观目标:通过对诗歌的学习激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。在反复朗读的基础上感受是一、进入诗境的过程实际上就是情感熏陶的过程价值观的形成过程。教学方式诗歌是文学体裁之一新课标对文学作品的阅读要求是“欣赏”。它应该包括领悟内涵、品味语言体验情景和形象、说出体验评价作品的思想感情倾向三方面。因此本诗作如下设想: 朗读为本。《雨说》是诗也是歌轻柔欢快活泼可爱特别适合朗读。引导学生加强朗读在朗读中理解诗意、体会诗的魅力、感受春雨的美好。注意传授学习方法。本课应教给学生朗诵和欣赏诗歌的方法。要求学生读要读得有情味品要品出诗的意蕴。从语言文学描绘的形象出发通过现象和联想体会诗中的情思和意味从而培养良好的读诗趣味。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重学生的自主理解让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟受到情感熏陶获得思想启迪享受审美情趣。将情感态度与价值观目标的思想贯穿于整个教学过程中。培养学生高尚的道德情操和健康审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度。教学构思. 创设情境导入新课:由朱自清的名篇《春》的片段引入课题。.充分朗读初步感受诗意:通过自由朗读、教师范读、齐读等方式让学生熟悉诗歌内容初步感受诗歌意境及思想感情。. 合作探究、品味诗意:采用自主、合作、探究的方式采用小组竞赛的形式分别从语言、内容、思想感情等方面进行个性化阅读。. 迁移练习:春雨对你说了这么多话现在请你也对春雨说说心里话吧。课堂实录一、引雨:师:盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了!一切都象刚睡醒一样子欣欣然张开了眼!山朗润起来了水涨起来了太阳的脸红起来了!听用心去听啊有一位为大地带来春天为儿童带来欢笑的爱的使者已经悄悄地来到了孩子们的中间在沉醉于甜梦之中的无数儿童的耳边轻吟低唱着一首温柔亲密的歌谣。这首歌谣的名字叫做《雨说》(板书)二、读雨、听雨: 读雨师:请大家一起把课文朗读一遍老师听听你们预习的效果如何。(学生齐读课文教师播放班德瑞的音乐《春野》作背景音乐。    朗诵后让学生自己做评价)师:大家自己说说刚才读的怎么样啊?生:好像太快了。生:开始的那几节应该轻柔一些。生:有几个字有人念错了。生:春雨教孩子们笑的句子应该读出勇敢的感觉。师:好下面请大家听一遍老师的朗诵看看这样是不是更好的表达了诗的意境? 听雨(教师示范朗读配乐。)师:作者在这首诗里都写了些什么?生:冬景→雨来春到→春雨引领赏春景→春雨的使命:教你们勇敢地笑、自由地笑(板书)师:那么这首诗的精华部分是上面的哪个板块?生:春雨的使命。师:对它正如这首诗的眼睛点明了作者的写作目的。下面我们一起来看看这个写作目的是如何完成的。三、品雨:(局部品味诗歌内容)、比较春雨到来前后大地景物的变化师:经过严寒的冬天度过春寒料峭的二月、三月我们和大地上的万物共同期盼的四月真正的春天马上就要来了!而春雨是天空播种的春的种子细细的柔柔的。冬天与春天大地的景物是截然不同的大家在课文里能找到描写这两种季节景物的句子吗?是第几节内容?生:是第节和第节。师:好下面请男同学读第节诗句(放音乐)。师:这冬景给我们一种怎样的感觉?用一些形容词来表示?生:寒冷、勒索、阴暗、毫无生气。(板书写在冬景之下)师:然而因为春雨的到来大地的景象发生了奇妙的变化!下面请女同学朗读第节内容看看这春景带给我们怎样的感觉?生:温暖、明媚、充满希望生机盎然。(板书写在春景之下)  冷冻、禁锢        雨       田田润如油膏         枯黄、失去踪迹    来       牧场抽发新苗冬景     寒浅、留滞        春       池塘鱼儿跳跃       春景小溪渐渐喑哑      到       溪水新编歌谣师:春雨带领着我们欣赏了怎样的美丽画卷?生:春天的美丽画卷。学生笑师:那么选取了几个有代表性的场景呢?生:牧场、田圃、池塘、小溪。师:很好这些画卷里有颜色、有声音、有静景、有动景。有什么颜色?生:黑色、嫩绿、红色、黄色、金色。师:有什么声音?生:鱼儿跳跃入水的“噗咚”声小溪流动的“哗 啦啦”声。师:有没有静止的景物?生:泥土。师:有没有动态的景物?生:抽发新苗、跳跃的鱼儿小溪新编的歌谣。师:大家看这里有视觉上的听觉上的还有触觉的描写将春天的美好世界展现在我们眼前。而这一切奇妙的变化那是因为雨来春到。师:那么我们现在来看看第节与第节二诗句在内容和结构上有什么特点?生:内容上形成鲜明对比结构上前后照应师:由冬景到春景的对比和照应还有没有别的作用呢?生:应该暗示着什么吧?不知道怎么说。师:在我们中国人的文学景象之中冬天这寒冷的季节会让我们发掘出什么象征意义呢?可以让人想起一些个人的社会的国家的困难、挫折。请大家看看这首诗的写作时间年在这个特定的时间里会有哪些困难和挫折?生:刚刚经历过“十年浩劫”整个社会不但没有前进反而倒退了。生:改革开放刚刚开始。师:非常好!当时的人们对前景一片茫然失去了方向猜疑、担忧反对都是很自然的反应。可是别着急啊别灰心啊别失去对未来日子的期望啊你看冬天已经过去了春天还会远吗?只要你别停止对春天追随的脚步别合上你期盼的眼睛相信吧在微笑的等待中春天的脚步已悄悄地向你迈近了呀!所以在寒冷的冬天让我们一起勇敢地微笑一起迎接春天的到来!而当春天到来看到万物的变化那是一种怎样的心情呀?生:惊喜、欢快。师:那好请全班同学用对比的情感、语调朗读、节诗句表现冬春之景的截然不同。(教师配乐)、由副标题引导学生理解“诗眼”中“勇敢地笑”。师:这首诗是为生活在中国大地上的儿童而歌由上面的分析大家能明确作者的用意么?生:很容易明白诗眼中的“勇敢地笑”是告诉孩子们在遇到暂时的困难挫折的时候要充满信心地等待等待属于自己的春天!全班发出赞叹的声音鼓掌!、春雨的特点:师:朱自清的《春》中也有描写春雨的片段:(投影文段内容师生齐读)“雨是最寻常的一下就是三两天可别恼。看象牦象花针、象细丝密密地斜织着象人家屋顶上笼着的烟”。在我们这篇课文里也有类似的句子吗?请大家找出来。生:第二节。师:请一个女孩子来读读。(学生读)师:大家想想这两段文字在内容和表现手法上有什么异同?学生自由讨论后发言:生:内容上有相同是:都写出了春雨细、轻、柔的特点。生:在表现春雨特点时运用的手法是不同的《春》运用了比喻修辞使雨的形态更加生动、形象而《雨说》则运用了拟人修辞使雨的形态除了更加生动、形象之外还富有人的情感读起来亲切可爱。师:大家都快成名家了!这种拟人手法的运用在诗歌还有许多例子它们都让雨更富有人情味。你看诗人想象着春雨出于爱心把天和地织在一起因为爱她呼唤每一个孩子的乳名。而呼唤乳名是大人和孩子最亲近接触的一种方式使春雨更有亲切感。春雨和夏雨秋冬之雨是不一样的。夏天的雨常常还带来电闪雷鸣而秋冬之雨则会带来让人瑟缩的凛冽寒风。这亲切、温柔、细密的春之雨让我们看到了水的涟漪感觉到了生命的希望。让我们一起跟着她一同去寻找四处流淌的春的世界吧!来让我们收起伞推开窗卷起你的帘子脱下你的蓑衣取下你的斗笠问学生干什么去啊?生:一起跟着春雨去迎接春天拥抱春天!师:杜甫的《春夜喜雨》中写道:“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润的细无声。”而在我们的《雨说》里春雨不再是悄无声息的隐匿者而是孩子们亲密的玩伴一个活泼富有生命力的可爱者!她领着孩子们到他们一向玩耍留恋的场所田圃牧场鱼塘、小溪有谁能拒绝这些快乐的邀请呢?学生表示赞同。、春雨的使命:师:春雨来到达大地除了带孩子去寻找拥抱春天还有一个很重要的使命那就是?生:要教孩子们“勇敢地笑”!师笑:好。下面我们一起来朗读~节的诗句。(第节教师读第节女生读第节男生读第节多班齐读配乐)师:春雨来自一个什么样的地方?生:遥远、山峰耸立、白云满天的地方。师:这是一个远景的描写给人以一个十分广阔的空间的遐想在这个广阔的空间雨可以自由自在的生活。师:大家如何理解“爱玩”“我是幸运的?”生:说明“爱玩”是所有孩子的天性。生:结合副标题雨对孩子们说我也爱玩但是我幸运是不是可以理解为“我有玩的时间有玩的空间”。而回顾我们的传统教育方式应试教育把孩子们玩耍嬉戏的时间和自由都剥夺了!学生们纷纷点头。师:雨多幸运啊她是在“白云的襁袱中笑着长大的有什么含义?生:白云做的襁袱那是多么的轻柔舒适啊。师:很好这和我们传统的育婴方式截然不同大人把婴儿的手脚包在被子里还拿带子捆起来这极大程度上束综了孩子的自由和活动这样被捆绑着长大的孩子怎么能“笑着长大”呢?春雨是快乐的喜悦的她是在一个可以自如活动的空间成长的而这个空间则是与上面的应试教育完全不同的素质教育还孩子的天性还孩子的灵性还孩子自由发展个性的空间。师:刚才说了有困难有挫折不要紧应该“勇敢地笑”在这里还能读出别的内涵吗?学生思索后表示想不到。师引导:看看副标题再看写作时间这个时候已经有独生子女出现了而今天读这首诗的小读者很大一部分是独生子女。独生子女的“骄娇”二气众所周知所以春雨要教孩子们“勇敢的笑”这是一种人生的态度作者没有板起脸来说教而是把这种道理通过具体的文学意象表现出来你看:(完成板书)春 天 的 声 音柳条儿   在             勇     弯了腰石狮子   风             敢     出了泪小燕子   雨             地     斜了翅旗子     中             笑    哗啦啦大 地 的 希 望它们正是在风、雨中“勇敢地笑”啊!(完成权书左、右斜线部分文字)只要勇敢地笑春天的声音就有了大地的希望就有了!(完成上、下部分弧形)师:当春雨完成自己的使命之后她便“不再回去”她就“快乐地安息”你读出诗句有怎样的内涵?生:有一种奉献精神吧。师:是啊春雨是这样的温柔、可亲、灵动可爱当她把欢笑带给孩子们之后自己最终牺牲了生命将变成孩子们嘴里的“那份甜”给孩子们带来甜蜜的回忆。这是一种默默奉献的精神。她为自己的奉献的快乐!四、赏雨师:下面请全班同学再次齐读全诗要求大家做到整齐、响亮、有感情读出诗的语言特点读出春雨的特点读出“爱的歌谣”的味道。行么?生:没问题!(放音乐全班有感情的朗读)五、赞雨师:春雨给大地带来了春色满园给大地带来了勃勃生机给大地带来了欢声笑语。她教孩子们要勇敢要快乐要自由地笑她告诉我们在寒冷的季节里耐心地等待明媚的春光因为希望就在前方!让我们一起融进这春雨的世界做一个带给人间更多欢乐的人吧!六、写雨布置作业:请用心倾听雨的声音并用自己心底的情感写一写春雨。字数要求字以上。教学反思、把握诗歌内容整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节也是一个极具个性的思维活动。整体把握其实是对诗歌的初步解读要知道学生认真阅读理清作者的写作思路在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。还应与文本对话理解、感受诗歌丰富的意境指导学生通过丰富的联想和想象感受诗歌的意境之美。、要培养学生的文学趣味我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感对于诗歌教学而言尤其重要。在反复吟诵反复推敲中感受词语的丰富之美进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力就从诗歌开始。、通过诗歌的学习可以激发学生对于人生的思考。理性的光辉能够通过感性的文字加以表现从雨的角度来看学生体会到善良的内心、博大的胸襟给别人带来快乐是自己最大的幸福从“少年儿童”的角度来看则会看到人的一生不论遇到多大的困难都要勇敢面对都不要失去对生活的信心。多角度的体会对于学生来说无疑是一次愉快的精神之旅。教师要将这种理念贯穿于整个教学之中做到“润物细无声”。教学中要避免空洞的说教应该在品味诗歌感情的过程中自然而然的引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。、诗歌的教学也是训练朗诵的最佳时机在整个教学过程中适时的对朗诵加以评点加以指导让学生学会朗读喜欢朗诵。书读百遍其义自见更何况是有感情的朗读品味式的朗读呢。要多读诗读好诗。在诗歌教学中优美的背景音乐必不可少它能引领学生更好的进入诗境。教师应在备课时多费些心思去筛选我个人认为班德瑞的专辑《春野》中的曲子都比较合适。

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