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首页 八年级语文下册 23 马说教案(新人教版)(8)

八年级语文下册 23 马说教案(新人教版)(8).doc

八年级语文下册 23 马说教案(新人教版)(8)

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2018-12-17 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《八年级语文下册 23 马说教案(新人教版)(8)doc》,可适用于高中教育领域

、马说一、教学目标、知识与技能:了解“说”的文体特点、学习、积累文言词语。学习“托物寓意”的写法。、过程与方法:借助工具书和注释初步感知文章大意。反复诵读理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的含义及全文主旨。、情感、态度与价值观:体味韩愈对人材被压抑、埋没的愤懑之情。认识封建社会摧残埋没人才的实质懂得当今社会重视人才我们应努力学习成为国家的栋梁之材的道理。二、教学重点、掌握重要的文言实词虚词。、能正确翻译文言语句。、学习本文托物寓意的写法。、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 三、教学难点:正确把握本文的主旨。四、教学方法:诵读法、合作探究法教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课讲述《伯乐相马》的故事这匹千里马最终得到了伯乐的赏识但是不是所有的千里马都能被赏识被重用呢?学了韩愈的《马说》我们就知道了。二、预习检测!、文体:说是古代一种议论体裁在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事也可以发表议论都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。、简介作者及写作背景韩愈:字退之南阳(现在河南南阳县)人世称韩昌黎。父母早亡由嫂抚养。卒谥“文”又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人与柳宗元同为“古文运动”的倡导者列“唐宋八大家”之首著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时韩愈初登仕途很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下郁郁不得志再加上当时奸佞当权政治黑暗有才能之士不受重视所以他有“伯乐不常有”之叹。三、自学课文、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思尝试着翻译文言语句。、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。、将小组中不能解决的问题罗列留待集体解决。四、检查自学情况、给下列加点字注音伯乐(lè)、骈(pián)死、槽枥(cáolì)、一食(shí)、食(sì)马者、不知其能千里而食(sì)也、食(shí)不饱力不足才美不外见(xiàn) 、解释下列加点的词语只辱于奴隶人之手(喂马的人)一食或尽粟一石(有时)(本指小米这里泛指粮食)是马也虽有千里之能(这这样的)且欲与常马等不可得(犹尚且)(等同一样)安求其能千里也(怎么哪里)策之不以其道(正确方法)执策而临之(握拿)(面对着)、辨析下列各句中加点词的意思一食或尽粟一石(吃)食马者不知其能千里而食也(喂养)食不饱(吃)食之不能尽其材(喂养)不以千里称也(用拿)策之不以其道(按)虽有千里之能(的)执策而临之(代千里马)鸣之而不能通其意(音节助词无义)马之千里者(定语后置的标志)安求其能千里也(代千里马)其真无马耶(难道)其真不知马也(恐怕)策之不以其道(驱使)执策而临之(鞭子)策勋十二转(记载)虽有千里之能(虽然)故虽有名马(即使)一食或尽粟一石(吃完)食之不能尽其材(使尽)千里马常有而伯乐不常有(表转折却)食马者不知其能千里而食也(表顺承来)、翻译句子①世有伯乐然后有千里马。②千里马常有而伯乐不常有。③故虽有名马只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也。④马之千里者一食或尽粟一石。⑤食马者不知其能千里而食也。⑥且欲与常马等不可得安求其能千里也?⑦策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意⑧其真无马耶?其真不知马也。五、课堂小结六、布置作业:、翻译课文、背诵课文。第二课时一、复习导入:背诵课文。二、合作研讨(方法指导:以学习小组为单位组长带领组员展开讨论每组一人记录一到两人展示成果(一)朗读课文第一段并思考问题、文章一开头作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的?世有伯乐然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。、作者认为“世有伯乐然后有千里马”你们认为到底是先有千里马还是先有伯乐呢为什么?先有马再有对马的认识就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来只是一般对待发挥不出它的特长来那就等于它不是千里马识别就成为前提了。、没有遇见伯乐千里马的命运会如何? 只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也。(二)朗读课文第二段并思考问题、作为千里马与普通马有什么不同?马之千里者一食或尽粟一石、食马者能注意这一点并区别对待吗?食马者不知其能千里而食也、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?“食马者不知其能千里而食也” “ 食不饱力不足才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。(三)朗读课文第三段并思考问题、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄? 策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰:“天下无马!” 、本段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句点明了中心讽刺揭露了昏庸无能不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。、本文通篇写千里马难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗? 借千里马难遇伯乐最终被埋没对埋没人才的现状作了揭露。 、本文通过描写千里马的遭遇表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇有志难酬的愤慨心情。 、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人? 伯乐比喻善于识别人才的统治者千里马比喻人才食马者比喻不能识别人才的统治者三、当堂检测 天生我才必有用只可惜韩愈怀才不遇英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有而伯乐不常有”的感慨。 、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理但未免绝对。我们要主动地去争取像毛遂一样的自荐方可把握住自己的命运。、那么作为千里马你们又想对伯乐说些什么呢? 我相信所有的伯乐一定会尊重教育尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼四、课堂小结。韩愈以良马喻人才写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!五、布置作业1、运用托物寓意的写法写一篇短文表达对某一问题的认识。、默写本文。板书设计:、马说千里马人才伯乐发现赏识任用人才的人托物寓意食马者愚妄浅薄的统治者教学反思:

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