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心理学二教育子女的根本规律-董进宇博士.doc

心理学二教育子女的根本规律-董进宇博士

落幕之夜
2018-09-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《心理学二教育子女的根本规律-董进宇博士doc》,可适用于文学艺术领域

教育子女的根本规律家长的责任的转变在传统社会家长的责任就是教会孩子做人。用我们现在语言叫塑造孩子的精神人格。至于孩子学习学得好与坏那是学校的事情老师的事情。在旧社会是私塾的事情先生的事情。而对于家长来说并不是他的主要责任。在今天教会孩子学习培养孩子的学习能力已经上升为家长的第二责任。家长的第一大责任是塑造孩子的精神人格第二大责任就是教会孩子学习即培养孩子学习的能力。著名教育家董进宇博士认为:一个人的学习能力约等于他的生存能力。所以一个人学什么东西并不重要学多少也不重要但学会学习的能力要比学知识重要一百倍。如果各位想做一个真正有智慧聪明的家长想要你的孩子在十年二十年后他真正能在这个高度发达、知识爆炸、高度信息化高度科技化的社会能够求得生存的话你必须教给他学习的能力。现在的大学生为什么就业率低?不是人才过剩而是大学生们很需要工作但很多大学生却不是工作所需要的人。在大学学过的知识很快就过时了又缺乏学习的能力难以和用人单位对接。所以教会孩子学习比教会孩子学习什么知识要重要一百倍。另外请大家思考一个问题:现在开学了我们有八个东西是相同的。相同的学校、相同的老师、相同的教材、相同的大脑、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷。个月后同班同学的差距出来了这是为什么?很多家长把这种差异看作是老师的问题看作是学生的问题都不对。真正的原因是家庭教育方式的不同造成的。下面我用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律:​不同的家庭教育产生不同的学习习惯:不同的学习习惯产生不同的学习方法:不同的学习方法产生不同的基础知识不同的基础知识决定不同的学习成绩​。所以作为家长来说要高度重视孩子学习能力的培养这是家长责任的转变。真知与符号的关系要教会孩子学习家长首先要了解学习的内部规律。这就是了解真知与符号的关系。作为一个合格的家长来说你必须要知道什么是知识什么是符号以及知识和符号的关系。究竟什么叫知识?我们教科书上的那些个文字、公式叫不叫知识?你问一百个中国人至少有九十五个说叫知识。因为在我们传统教育体系中从来就没有分清真知与符号。那么我们教科书上的文字我们的那些公式比如说中学课本里的sinacosa=y=f(x)的函数表达式各种各样的符号这叫特殊符号。而我们大家写的字我们教科书上的文字等普通文字叫普通符号。特殊符号和普通符号统称都叫符号它不是知识。它是干吗用的呢?它是用于记录、表述、传承知识的工具。那么究竟什么叫知识?知识就是人类探索自然科学所获得的基本经验。我们的祖先在探索我们周遭的自然环境我们生存的世界所获到的基本经验我们给它起个名字叫自然科学。由于这类基本经验太庞杂了。怎么把上一代人的经验传给下一代人呢?于是就对它进行分类这是人的基本思维模式。我们把对探索物理变化的这一类经验叫物理学把探索物质生成与分解这一类的基本经验叫做化学把探讨数量与数量关系、图形与图形关系的基本经验叫数学。也就是说把探索自然界所获得这些基本经验为了传承和表述的方便把它抽象出来然后分门别类。就相当我们把这些基本经验开始装筐这一筐叫物理这一筐叫化学这一筐叫数学这一筐叫生物这是基本经验。由于这些经过抽象的经验还是过于庞大要想传承下去就必须再对它进行概念化把这个基本概念再抽象后进行基本概念的表述先定义再进行逻辑体系编排然后就创立了符号。把它表述下来写到纸上中国人是纸张的发明故乡写到纸上让前一个发现者死后后续人能知道他当年到底看到了什么探索到了什么。这样一代代传承下来。这就是我们在探索自然界中所获得的基本经验通过分门别类抽象再通过符号表述变成了我们现在的物理学、化学、生物学、数学等等。我们把它统称为自然科学。人类把探索人类社会的生存法则时所获得的基本经验叫做社会科学。像经济学、社会学、法学、政治学等我们把它混合统称叫做社会科学。同样的道理也是对它们进行分门别类然后抽象化概念化再用符号表述。把探索人的自身人的心灵世界所获得的基本经验叫做人文科学。比如哲学、心理学、文学、艺术等。现在大家听明白了我们把庞大的知识体系分成了三个大的分类:即自然科学、社会科学、人文科学。所有的这些基本经验通过抽象概念化然后用符号表述出来。现在大家已经明白了什么叫知识吧?知识就是前人探索自然、探索社会、探索人的心灵所获得基本经验。大家都还记得鲁迅笔下的《孔乙己》。他会符号他没有真知。所以他一生过得很失败贫穷破落成为大家嘲笑的对象。所以对我们家长来说想要教会孩子学习你必须了解真知与符号的关系。我们人类只能通过符号来表述、记录、传承真知这是人类知识传承的基本手段。所以符号就是教科书上的那些文字叫普通符号那些公式叫特殊符号。要想学习前人的经验知识就必借助书籍、或者其他手段来了解真知。如果你不明白这个关系你很可能就会走进把符号当成真知的误区。你真的想要成为一个有真才实学有真正能力的人你必须了解符号与真知的关系。沟通的天条沟通的天条就是:当接收者准备好了给予者才会出现。如果接收者没有准备好给予者无论怎么讲接收者都不会接收到。做为家长我们每天要对孩子。如果你的孩子没有准备接收你的观点时那么你就是说的天花乱坠、遍地生金直至累死也达不到应有的效果。如果有效果的话那也就只有一个:反作用。曾经有一个老师在课堂上说:“人应该相信奇迹。”有一个学生对老师说:“老师我不知道什么叫奇迹。”这个老师很生气他对这个学生说:“假如一个人从四楼上掉下来没有摔死这说明什么问题?”这个学生想了想说:“这是偶然。”这个老师看了看他又说:“假如这个人第二次从四楼上掉下来又没摔死。这又说明了什么?”这个学生说:“还是偶然啊。”这个老师更生气了他非常生气地说:“那么这个人第三次从四楼上掉下来又没有死这又说明了什么问题?”这个学生说:“老师呀那就是他习惯了。”所以人与人之间的沟通是建立在“接收者准备好了给予者才能给予”的基础上的。改变的天条这个规律是说任何人也不能改变别人而只能影响别人做事的动机。所以做为家长要想改变孩子你必须先改变自己。最早发现这个规律的人是老托尔斯泰他在他的作品中说:“在这个世界上绝大多数人都想去改变别人很少有人想去改变自己。”实际上在这个世界上你无法改变任何人你所能改变的惟一一个人是你自己。也就是说想要孩子学习好的话作为家长你不学习然后你硬逼着他去学习他是断然不可能学习好的。因为孩子他在他的经验系统中发现学习并不重要。因为如果那么重要你为啥不学习?在孩子的感性经验中间如果你给他讲了很多大道理可是在他的感性经验中学习并不是一件好事如果是好事的话那你为啥不学习呀?那你为啥逼着我学习呀?所以我们很多家长干巴巴给孩子讲大道理是行不通的。孔子说“身教胜于言教”。就是说家长的行为举止远远胜于你对孩子讲的道理。这就是榜样作用。要想孩子学习好的话家长首先要成为一个学习的人你首先要有强烈的学习意愿这是最基本的要求。其次你要有基本的学习智慧。如果你没有具备学习的智慧你不具备学习能力你怎么能探讨教导孩子学习?我们都知道“名师出高徒”这句话所谓名师就是我必须在这里边我是专家我才能去教导别人。如果你自己不学习你自己也不会学习也没有学习的智慧也没有学习的能力然后你天天打骂孩子这等于缘木求鱼根本没有办法把孩子教育好。所以作为家长来说如果你真要是成为一个教育孩子学习的专家想要真的把你孩子学习搞好的话你自己必须先是一个学习的人。第三你要成为一个具备学习能力的人。要真的具备学习能力的话你要把握学习规律并且做到有智慧的学习:第一大智慧叫听清符号(词汇概念) 。要听清老师到底在说什么。听清是指听符号比如听清楚老师说的到底是那个词、或者公式定义等。比如权利和权力、经历和精力、学历和学力、意义和异议等同音不同义意思有本质的区别。第二大智慧叫理解意思(知识内涵)。理解说的是对符号所含意思也就是真知的理解。大家都知道记录知识的文字是符号而符号所表示的内容才是真知比如表示“学校”的符号很多因为文字的不同可以有多种写法但不管怎么写它所特指的学校意义不会有别这就是真知。所以学习一定要在听清楚的基础上真正理解含义。第三个智慧是体会与想象还原生活 。要想把知识变成自己的就必须通过体会和想象。什么叫体会?讲人生哲学方面你把一个东西放在你的生活中把你的生活和哲学观点联系起来这叫体会。想象说的是对于没法体会的事生活中有很多的事情根本没法体会比如国王。对此我们只能通过大脑想象把作者讲演者说的事情放到那个特定的背景中充分想象去事情是什么意思。这是学习的第三个层次学习者达到这个层次才算掌握了真知。联系你过去所学到的知识跟你的生活经历联系起来看看你能不能领会这才具备了学习的第三大智慧。比如说学习靠刻苦对吗?其实根本不是那么回事靠刻苦是学不出出来的。学习的真正原因是感到快乐如果暂时感受不到快乐那你就想象学成以后的那种快乐你才有动力坚持学习下去直到成功。第四个智慧叫实践与观察验证真伪。把学到的知识经过自己的体会(无法体会通过想象)再回头去做去验证真伪看看是不是这么回事。这就是观察与实践。这个社会上伪知识太多了大多数人无法透过这个迷障。通过自己的观察和实践才能鉴别有些知识是假的有些知识是真的。正如邓小平说的实践是检验真理的唯一标准。对于有些没法去实践的就只能观察。通过观察也能辨识和验证真伪当然做到此要看你对以前知识的积累和运用情况了一句话就是你是否真正进入了真知系统还是停留在符号层面上。第五个智慧叫反省与总结创造新知。剔除伪知识获得真知识同时可能发现真的知识。这是学习的最高境界。学习五大智慧是听清符号、理解真知、体会与想象、实践与观察、反省与总结。缺乏学习基本智慧的人可能会越学越傻最后就成了书呆子。比如要知道任何真理都是有条件的没有条件的真理就可能成为谬误了。那么作为家长来说你要把这五个基本步骤基本智慧变成你的口头语。你想成为教育孩子学习的专家在孩子学习的时候你就依序问他五个问题:第一听清楚没有?第二理解了没有?第三你体会是不是这么回事你想象的是不是这么回事?第四你去实际做没有实践与观察了吗?你观察生活中是不是这样的?第五你反思总结了吗?学任何东西只要你按照这五个步骤做到基本熟练把它变成每天学习的日常习惯实际上是把它烙印到你神经系统中去了。在教育孩子学习的时候你俩就形成一个共识。这样的话孩子从初始化的过程中就进入到真知系统。长大了才有望成为一个有真知的人。也就是说是一个既具备学习能力又具备真才实学的人。所以我们家长要想事情变好你自己必须先变好你自己变成一个学习的人变成一个懂得学习规律的人你才能把孩子教育好。否则的话你在那干讲大道理对孩子来说约等于没有用。大连中学生将自己的父母告上法庭起诉理由是:父母不能辅导他学习要求通过法律的手段更换一对父母。​孩子的内心是个神秘的世界是我们成年人所不了解的世界。我们在教育孩子问题上要按规律办事要把事情做对。我不了解的我不知道的都是错误的这是原始部落人的观念。鲁迅说:“西人把孩子当做成年人的预备队中人把孩子当做小大人两者都是不对的。孩子的世界是个神秘的世界是我们成年人所不了解的世界。”我们在对待孩子问题上完全是按照成年人的对事物的感受去推断孩子的内心感受。把孩子当成“小大人”或者“准大人”都是错误的。刚出生的小生命不是人是小动物是我们成年人通过十几年的教化也就是人化的过程才把他培育成人的(狼孩猪孩的故事都证明了教育教化的作用)。他们对周围的世界是不了解的他的感觉是恐惧、茫然、无助、孤独和好奇。他需要成年人的呵护通过人的教育他知道了裸体不好他穿上了衣服他知道随地大小便丢人他学会了上厕所。所以说三岁之前的孩子都是天才教啥会啥这原于家长的鼓励。孩子会从他第一次会叫“爸、妈”时你脸上的惊喜中得到肯定会从走第一步路时你的欢呼声中受到鼓舞。渐渐地他有了上进心、自尊心、羞耻心。你要学会赏识你孩子的微小成功。一个四岁的孩子在隔壁房间大哭。母亲闻声进来问孩子为什么哭孩子说刚才爸爸在墙上钉钉子把手给砸了。母亲高兴的说看我儿子太懂事了太有同情心了太有孝心了爸爸把手砸了就心疼的哭成这样。妈妈真为你高兴别哭了快笑一笑笑一笑。孩子说刚才就是我笑爸爸才把我打哭了。一个母亲为了培养她五岁孩子的音乐能力把孩子领去听音乐会。前半场是交响乐孩子根本没听进去满地乱跑可把母亲气坏了。后半场是美声唱法孩子被指挥棒和那个女高音吸引住了整整分钟孩子一动不动一会儿看看指挥一会儿看看女高音。母亲高兴极了认为孩子现在可是听懂了。散场后母亲说儿子怎么样是不是太精彩了?儿子说妈妈为什么那个叔叔一直拿着个棍子把那个阿姨吓唬的大哭呢?妈妈说不对那是指挥在用指挥棒指挥阿姨唱歌呢。儿子说妈妈你怎么没有看到明明是那个叔叔一直用那个棍子指着阿姨把阿姨吓得嗷嗷大叫啊。一个没有任何音乐背景知识的孩子怎么能听懂美声唱法呢?孩子内心是怎么想的你怎么知道呢?一个花钱无度的岁女孩母亲为了培养她节俭的品质。花了元人民币和她女儿去看歌剧《白毛女》看完后母亲问女儿的感想女儿说妈妈那个杨白劳也太不讲信用了借人家钱怎么不还呢?老师都说了借债还钱天经地义。他怎么耍赖呢?母亲气急再问怎么看待喜儿?女儿说那个喜儿呀也真是个傻瓜为什么不嫁给黄世仁呢他不就是大了点嘛可他有钱啊是个成人士。母亲差点晕倒。家长不要高高在上要尊重孩子要给他们发言权。一天傍晚风雨大作妈妈对楼上的儿子喊:“阳台的门关了没有?”“没有妈妈可是”“赶快关上!”“可是妈妈”“闭嘴!立刻!马上关门!”儿子关上了通往阳台的门。晚饭时妈妈环视左右问“怎么不见你爸爸?”“是这样”儿子吞吞吐吐地说:“爸爸在阳台上”岁的小男孩早晨起床发现妈妈穿着背心、短裤就说:“妈妈我要和你说句话……”妈妈着急地说:“等一会!等一会!”然后带儿子去超市。到了超市儿子说:“妈妈我要和你说句话……”妈妈忙着和相遇的熟人打招呼对孩子说:“等一会!等一会!”然后购物往回走在回家的路上儿子又说:“妈妈我要和你说句话……”妈妈说:“等一会!等一会!”终于回到了家妈妈说:“好了这回你说吧!”儿子说:“妈妈你短裤前边的拉链没拉上!”我们太多的家长没有耐心去听孩子说话!我们认为小孩子不懂事不用理睬根本不听孩子的理由。人的理解能力依赖于背景知识的大小。背景知识不一样理解力就不一样。我们对一个事物能否理解关键在于你有没有关于这个事物相关的背景知识。而孩子的背景知识约等于零。孩子的话和大人虽然说着同样的的话但意思根本不是一回事。所以人的理解是相对的误解是绝对的。所以人和人之间需要沟通。沟通的前提是具有相同的知识背景和相同的经验经历阅历还有相同的价值观等等。一个四岁的女童对她妈说妈我爱上了我们班上的李冬冬了我要嫁给他。她岁的妈妈一听吓得不得了认为孩子早恋。请问一个四岁的女孩说我爱上李冬冬要嫁给他和一个岁的女人说我爱上李冬冬要嫁给他那意思能是一样的吗?两个四岁的孩子在一起玩的很快乐。男孩子突然对女孩子说我们俩这么好你嫁给我吧。女孩说那不行。男孩问为什么?女孩回答说我们家没有这个习惯。我们家都是自己家人嫁给自己家人的。你看我奶奶嫁给我爷爷我妈妈嫁给我爸爸我婶婶嫁给我叔叔……我们家人从来不外嫁。孩子说着同样的话但意思和我们大人的完全不一样这是背景知识不同而造成的。前年春节我去一个亲戚家串门多岁的老太太跟我说她三岁的外孙女去给她的婆婆上坟烧纸钱回来后却对她说外婆我刚才给你烧纸钱了你怎么不去捡呢?气的老太太大骂外孙女不孝顺她大过年你的诅咒她死。你说这能怪孩子吗?三岁的孩子对死和活对外婆和婆婆的概念还是不清楚的能怪她吗?有一次我去一个朋友家里看见他岁上六年级的小男孩把头发染的红里带黄不伦不类。我就问她的母亲怎么把孩子的头发染的那么难看?他母亲说是他自己染的。我就说那你怎么不管管?母亲无奈地说管不了打了骂了拉都拉不到理发店去无奈啊孩子大了不听话。显出一脸的困惑。接着对我说听说你对教育孩子很在行要不请你试试。呵呵皮球踢给我了不能再踢回去吧?我就把她儿子叫出来下面是我和她儿子的对话:呵呵好帅啊怎么把头发都染色了还是红黄相间的?好看呗!呵呵那这下你成为你同学的偶像了你的班上有多少同学?有多少同学也和你一样染发了?个同学。有两个染了。那怎么只有两个染了其他同学怎么没染?知道什么是原因吗?不知道。老师不让染。既然好看老师为什么不让染?不知道。那么你走在大街上是否很吸引人?回头率是否比过去高了?是的。那你有没有发现人们看你的眼神有什么变化?是很欣赏还是很不屑一顾?不知道。为什么不看看呢?我才懒得管呢!你妈说你很聪明也很懂事学习也好。我问你两个问题一个是什么叫审美观?一个是按人的肤色分中国人属于那种人种?不知道啥是审美观。知道中国人是黄种人。好!现在我告诉什么是审美观(略)。我再问你黄种人的头发本来是什么颜色?黑色。你马上要上初中了我想和你讨论两个问题一个叫“物以类聚人以群分”(我先举例予以说明)一个是数学方面的叫“合并同类项”(还以例子进行说明)现在你明白了这两个概念说明的道理了吗?明白了。(到此孩子已经基本明白了我和他沟通的目的了说话的底气显得不足脸色也没有刚才那么神采飞扬了)呵呵其实你染发也没有什么说明你和大家不一样有个性这很好(表扬他给他信心以免形成沟通障碍)人是应该有个性的。我再问你一个问题喜欢小猫小狗小动物吗?家里养过吗?喜欢。养过不少现在没了。那我问你你爱护小生命没错那要是要你和它们一起生活同吃同睡通玩同乐你愿意吗?那当然不愿意了!为什么?它们不讲卫生吃喝拉撒睡都在一起不睡床上。是啊这就是人和动物的区别。人是有审美观的。你想过没有按照传统的审美观我们黄种人就应该是黑头发(申明:成年人阿姨染发除外)可你确实红黄相间的头发“物以类聚人以群分”还有“合并同类项”的原理你的周围都是黑头发的小伙伴他们怎么能与你和谐相处呢?……(沉默不语)如果你不想失去老师对你的爱不想失去更多的朋友不想把自己弄成异类也不想走在大街上人们想躲异物一样的见你就闪或者鄙视你那么你就应该和绝大多数黄种人一样把头发弄成黑色的。当然作为人你虽然是小孩子但你和大人一样拥有独立的人格应该受到大人的尊重。你妈打你骂你是完全不对的。但她心里是爱你的是担心你会因此而受到人们的歧视会因此失去朋友而孤独。在这儿我批评了你妈。她今后不会再对你打骂了。她应该尊重你的权利和选择。同时我还建议你如果你现在还认为你染的发色好看那么就去把它染成纯色的红也许更好看一些因为我发现你选的染发师也太差劲了染的不伦不类很难看的吆。是我自己染的。然后他沉默了半分钟伸出手给她妈说:给我钱我去理发。看看解决不了的问题前后三分钟就解决了。为什么孩子在小学阶段都很听话而到了中学阶段开始变的不听话了呢?那是因为孩子在小学阶段背景知识大约等于零孩子还没有理解和判断的能力。家长的判断和老师的判断约等于孩子的判断家长和老师在孩子的心目中就是神老师的话就是“圣旨”到了五六年级孩子发现老师和家长说的也不全面想反抗却没有能力。上了中学以后孩子忽然明白了一个道理:我的生命我做主。初中开始孩子第一次学会用自己的脑袋来判断事物的是非曲直。而此时孩子的背景知识仍然很小没有更多的人生历练由于经验不够所以就常常和成年人发生冲突这就是“叛逆”(第二次断奶)的根本原因。“对抗”的另一个原因就是家长没有说清楚要孩子听话的道理而是一味的强调孩子听话当然是无效的了。就是说家长还在以自己的判断来推断孩子的判断以自己的想法来推断孩子的想法那怎么可能不引起已经有了思想、有了一定判断力的孩子的叛逆呢?这里我想请问各位家长孩子叛逆是好事呢还是坏事?认为是好事de请举手?认为是坏事de请举手?我告诉大家对这个问题没有标准答案。因为情况不同而因人而异。但大家可以回想一下曾经很捣蛋很淘气的少年成年后是不是往往很有出息?什么原因?大家想想树木结疤的地方为什么更加坚固?为什么有“小时候不成精长大了没名声”这样的说法?这里的“成精”就是“叛逆”。叛逆的孩子往往是有个性的孩子想突出表现自己以此引起人们的关注。对待叛逆的孩子你要说服他要给他更多的理由和道理供他选择。要真正走进孩子的内心世界就得了解孩子的成长规律。一要察言观色分析他说话的词汇掌握他的内心世界二要做到两个转变一是改主管为客观改习惯为科学。要明白孩子成长的规律:至岁是孩子形成安全感的时候所以离不开家长的陪伴至岁是孩子感知外部世界的时候这个阶段孩子的身体感知能力很强至岁小学阶段是孩子的符号认知阶段至岁中学阶段孩子才开始学会形式逻辑思维以后上了大学孩子才有了辩证逻辑思维的能力。人生有两次断奶第一次是至岁身体反抗明显第二次是至岁心理和身体双重叛逆。我们如果明白了这个原理给孩子以正确的引导帮助他扩大自己的背景知识加强对他的人生历练完成他各项知识和能力的提升与储备。那么就可以使孩子受到正确的教育。所以要解决孩子的“叛逆”问题唯一有效的方法就是扩大孩子的背景知识建立良好畅通的沟通渠道。理解“过程”的人才是有智慧的人才能教育好孩子。在座的女士都会蒸馒头吧?蒸馒头要经过哪些过程?农民都会做庄稼活儿吧?一个种子下地是否要经过培土、施肥、浇水、除草等环节?把馒头放在锅里没到分钟能熟吗?种庄稼不经过培土、施肥、浇水、除草等过程能收获什么呢?教育孩子和蒸馒头、种庄稼一样需要过程而且是更为漫长的过程。所以教育子女需要耐心要学会等待耐心的等待。因为:孩子的身体发育需要一个漫长的过程孩子的人格成长需要一个漫长的过程(大概年)孩子的价值观形成需要一个漫长的过程(大概年)孩子的知识积累需要一个漫长的过程孩子的能力开发需要一个漫长的过程。人的才能开发需要三个步骤:一是被激活二是环境支持三是系统训练。世界上没有两片一样的叶子同样的道理也没有两个完全一样的孩子。所以不能拿自己的孩子和别的孩子作比较。世界上最悲惨的职业一是教师教师天天拿班级学生的优点和自己的孩子作比较请问哪个孩子能同时具备几十个优点?二是警察常用管犯人的方法来对待自己的孩子。教育的最大特点是缓发性。所以教育孩子要学会等待要有耐心的等待要等待过程的完成要明白过程决定结果的道理。母亲见女儿站在远处看别的小朋友滑滑梯就上前问道:“好玩吗?”“好玩!”“咱们走近些看好吗?”走近看了一会母亲说:“你也滑一个好吗?”女儿吓得后退。母亲说:“这样吧!我抱着你滑好吗?”女儿勉强同意了。在母亲怀里女儿找到了安全感。下来后母亲又问:“好玩吗?”“好玩!”“你害怕吗?”“不害怕!”“你真勇敢!这回你自己玩我在旁边保护你好吗?”女儿终于敢自己滑了。这位母亲做得非常好她对女儿没有任何指责也不是放弃不管而是为孩子设立具体的小目标允许孩子尝试成功了立即表扬。试想如果母亲讥笑女儿:“人家都玩滑梯你怎么不去!胆小鬼!没出息!”结果又会如何?有一个父亲为了教育谎报成绩的孩子专门购买了一台测谎仪。一次中考完毕打开测谎仪问孩子的成绩孩子说测谎仪吱吱的叫测谎仪还是叫个不停最后孩子说测谎仪终于平静了。这时父亲对孩子训斥道看你个笨蛋我小时候每次考试每门成绩都是分只听“啪”的一声测谎仪爆炸了。很多家长抱怨孩子不诚实爱说谎话。却不是孩子说谎的原因在哪儿?这就是孩子说谎的根源可见孩子说谎是家长培养的结果不是与生俱来的。有一个农村女孩极有音乐天赋可她从来不知道直到村里来了演唱队她的音乐细胞才被激活了她的歌声非常迷人但是却遭到村里人的非议:一个大姑娘家不好好干活天天疯疯癫癫的不务正业真不象话。女孩听后不再唱了激活后的音乐细胞又死掉了一个很有音乐天赋的歌唱家就这样被扼杀了。如果这个女孩得到人们的认可和赞成(环境支持)再经过专业的系统化的训练那不就成就一个歌唱家吗?请问现在中国最有名的导演是谁张艺谋是吧?大家说如果不是恢复高考张艺谋如果不上大学张艺谋的潜能不被激活没有大学这一环境支持也没有四年大学的系统的专业训练他怎么可能成为现在的张艺谋?具备“移情”能力的人才是通晓人性的人才能教育好孩子。“移情能力”就是能够设身处地体会他人内心感受的能力也就是换位思考。一个年轻的妈妈经常带儿子逛超市每次儿子都哭闹不止。一次哭声终于促使妈妈蹲下身子安慰他。聪明的妈妈这才发现儿子哭闹的原因:站在儿子的角度妈妈看到的是各式各样的匆匆而过的大腿和臀部。她把儿子抱在肩上儿子再也没哭闹过。一天傍晚风雨大作。妈妈对楼上的儿子喊:“通往阳台的门关了没有?”“没有妈妈可是”“赶快关上!”“可是妈妈”“闭嘴!立刻!马上关闭!”儿子关上了通往阳台的门。晚饭时妈妈环视左右问“怎么不见你爸爸?”“是这样”儿子吞吞吐吐地说:“爸爸在阳台上”岁的小男孩早晨起床发现妈妈穿着背心、短裤就说:“妈妈我要和你说句话……”妈妈着急地说:“等一会!等一会!”然后带儿子去超市。在超市儿子说:“妈妈我要和你说句话……”妈妈说:“等一会!等一会!”然后购物往回走和相遇的熟人打招呼。在回家的路上儿子又说:“妈妈我要和你说句话……”妈妈说:“等一会!等一会!”终于回到了家妈妈说:“好了这回你说吧!”儿子说:“妈妈你裤子前边的拉链没拉上!”我们太多的家长没有耐心去听孩子说话!我们认为小孩子不懂事不用理睬根本不听孩子的理由。这样会伤了孩子的自尊心。一家人坐在一起吃饭孩子对父亲说爸爸……吃饭时不准说话吃完再说。过了一会儿孩子又说爸爸……别说话吃完饭再说。饭终于吃完了父亲对孩子说有什么事现在说吧。孩子说刚才我看见你的碗里有一只苍蝇……一年级的老师训斥岁的小学生:“笨死了我两分钟写完的作业你分钟都写不出来!”你想过吗?孩子用的笔和我们成年人用的一样大如果按比例放大我们用棍子粗的笔写字能写快吗?从物质的角度来看现在的孩子生活富裕很幸福。但是从精神的角度来看现在的孩子由于应试教育的压力剥夺了孩子快乐的童年和少年“恐惧、茫然、无助、孤独”成为现代孩子真实写照。从精神人也就是智人的角度来说孩子的能力还只存在在大脑里也就是潜能孩子真正的生存能力基本为零。美国有成人幼儿园园内一切设施都是按儿童比例放大了的。家长一去就知道了孩子在餐桌前不肯用餐的原因:坐在一米高的椅子上吓的心慌哪还有心情吃饭!家长这才体会到孩子大多数时间是生活在惊恐、茫然、无助的空间里。我女儿小时候不吃蔬菜长大了吃饭还是挑挑拣拣偏食而且经常剩饭。我是出身六十年代的农村的孩子那时上学根本吃不饱天天都是白菜帮子稀的可以做镜子用的玉米糊汤有蒸红薯那就是改善伙食了。现在的生活对我来说简直天天都是过年。我对女儿讲“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”现身说法我那时艰辛的生活企图以此来教育她要珍惜粮食多吃蔬菜杂粮对身体有好处可我女儿说你那时的生活太好了太让人羡慕了天天吃的都是“绿色食品”。我讲以上事例不是为了讲故事。是为了让大家明白一个道理:孩子对事物的理解能力和我们是不一样的在这个世界上每个人对事物的感受都不同。特别是孩子慢慢长大你认为很容易的事情孩子可能感觉难上加难。你认为奇怪的事孩子并不一定认为奇怪。所以对待孩子的所作所为要设身处地的想一想为什么?要换位思考的问一问为什么?不要站在自己的位置以自己几十年的经历、几十年的阅历、几十年的经验、几十年的人生来推断。要明白厌学是因为对学习没有兴趣上网是为了寻找成就感说谎是因为说实话受到过惩罚教育无小事。家长是孩子心目中的“神”一言一行对孩子的成长有着极为重要的影响作用(分苹果的故事同一个故事成就不同的人生)对孩子要有“敬畏的心态”不能给孩子形成“心锚”人性的特点:个体性→利己社会性→利他站位原理:教育孩子要站对位置(精神位置)站对了老子英雄儿好汉将门必然出虎子站错了老子英雄儿混蛋将门也能出鼠子PAGE

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