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江西省高安中学星星雨文学社与师生作品尝试会有收获尝试会有收获 我们都知道文言文对学生来说是枯燥无味,无外乎咬文嚼字,老师辛辛苦苦,学生收获不大。鉴于这种情况,我想尝试一下,让学生自己来讲,也当一回老师,看他们怎么上课。 我把这一想法告诉同学们,同学们表现有一定的激情,经推荐选了一个同学,名叫何伟。我给他两天时间准备,提供他所需要的资料,但不做任何指导,到上课时结果不够理想,讲课声音小,学生收获甚少,只上了一段就中止,就此我做了评价,主要肯定他的优点,比如胆量备课等,我说:“何伟同学能站在讲台上给大家上课,已经了不起了,说明有一定的胆量,并且他备课认真、详细,对...

江西省高安中学星星雨文学社与师生作品尝试会有收获
尝试会有收获 我们都知道文言文对学生来说是枯燥无味,无外乎咬文嚼字,老师辛辛苦苦,学生收获不大。鉴于这种情况,我想尝试一下,让学生自己来讲,也当一回老师,看他们怎么上课。 我把这一想法告诉同学们,同学们 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现有一定的激情,经推荐选了一个同学,名叫何伟。我给他两天时间准备,提供他所需要的资料,但不做任何指导,到上课时结果不够理想,讲课声音小,学生收获甚少,只上了一段就中止,就此我做了评价,主要肯定他的优点,比如胆量备课等,我说:“何伟同学能站在讲台上给大家上课,已经了不起了,说明有一定的胆量,并且他备课认真、详细,对课文钻研较深,我们应该向他 学习。”接着我要何伟同学说说自己的体会和感受。他说:“上课挺难,我花了足足两天的时间准备,还是不够理想。不过我学到许多,基本掌握本文内容及重点字词,比光听老师讲课学的更多,谢谢老师给我锻炼的机会。”顺势我又问同学有愿意再尝试上课的吗?没想到立即有个同学站起来说他要上一节课,我很高兴就给这个同学一次锻炼的机会。这个同学叫肖晓欢,是校升旗乐队的,胆量应比较大。第二天上课,他还真像个小老师,手拿课本台上台下讲解、提问,模仿老师的教学步骤,有极有眼有条不紊的进行教学,教学效果出平我的意料,还真行,讲完课后,我问同学们喜不喜欢这样的小老师,同学们说喜欢,肖晓欢同学也很高兴,并说,他收获很大,通过自学查找资料,基本掌握《谏太字+思疏》的内容和重点字词义,比听老师讲课有这样的效果。掌握记得更窑,以后会加强自觉学习。我当然更高兴。 我在对比班做了同样的试验,叫一位语文成绩较好的女同学给大家上《谏太宗+思疏》,这个同学按教学步骤有读有译有讲解,一节课就完成了此文教学,值得高兴的是这同学上课有引申、拓展,如解题时由“硫”这文体说到初中所学的“表”,能新旧知识联系起来,讲重点虚实词时,一词多义能联系以前所学知识,如“景”“ ”字等,这些都是我备课所设想到的,可见学生的思维更开阔,老师所教的有限。这位同学上完这本节课后,其他同学也有跃跃欲试的。语文科代表要求让她上一节课,当时我们已学完文言文,我就让她上《语文读本》上的一篇《越妇言》,要知道这是没有教参也没资料的我也没做任何指导,但准备两天后到上课时,她真像一个老师完全沉洝在角色中,由导课到整体感知,朗读翻译再到指出重点字词,按合理的教学过程,有步骤地进行,有重点有难点,时不时地提问,落实虚实词能联系所学知识善挖掘善拓展,这些都是出乎我的意料,我愿想一篇课外阅读,通常课文下面的注释,能翻译就不错,没有任何资料谁都不会去挖掘拓展,学生大多也只是看看注解,翻译一下就完事。没想到这位同学能把这样一篇非常短的课外文言文 阅读上得丰富多彩,假若每个同学都能这样,那当然更好。 通过尝试,我明白了许多;应想念学生有的时候放手让学生自己去做,学生思维广阔,老师所教有限,传授学生知识的同时,应锻炼学生的能力,即授之鱼不如授之以渔。以上我所做的就是很好的证明。 意外的收获 今天,我在9班上课,主要教学任务是讨论人物形象。当说到水生嫂如何在党的领导下在斗争中逐步由贤妻良母式的家庭妇女成长为抗日战士时,有同学对共产党特别敏感,说共产党有什么好的,大多是贪官污吏,领导下的国家贫富悬殊,地区差异大,政策倾斜等。同学们情绪高涨,牢骚满腹,你一言我一语,让他们发泄一通后,我赶紧打住,说:“同学们在看到这些不好的一面时,更应看到共产党领导下的好的方面,可见,同学们善于观察,关注社会,关注国家,我们暂不讨论这个问题,现在请同学们拿出导学练习。”就在这时,班长刘白露突然站起来说:“老师,我有一个问题:课本第28页第二段,我认为没必要写,这段与上下文联系不大,因为上下文都是写这群妇女未遇丈夫,失望而归,在舟中交谈及嬉笑,而这一段是写景。”我一听蒙住了。按事先的思维我要急于完成教学任务,不想䂣追留时间,否则完成不了教学任务。转而又想,何不借此启发学生思考问题,让学生自己解决问题?这样一想,我首先肯定:“这一问题提得好,刘白露同学受课文后面练习问题文章最后一段能否删去?的启发,可见这一同学善于质疑。”随即,我问同学们:“这一段能否删去?请同学们帮她解决。一会儿同学们议论开了,有的说:“这群妇女正划船在荷塘里,自然要写身边的环境,一动一静,相得益彰,不能删。”有的说:“前一段写这群妇女的埋怨及俏皮话,虽是这样,每个妇女里仍想像丈夫现在在哪里?情况怎样?所以打闹一番后,沉静下来,写到她们划船的声音及捞菱角的动作,这正传达出她们内心的不安及惦念,接着自然又引出下一段的问答话‘现在你知道他们到了哪里?’管他哩!也许跑到天边上去了。所以这一段与上下文联系紧密,也不可少的好段。”有的说:“这一段是静景,并借水的“哗哗”响声和捞菱角的动作来衬托外界的静,还特写菱角的嫩小,表明其生命力旺盛,这都为后面写就在这里将进行一场激烈的战斗和紧张的气氛埋下伏笔,沉静后面蕴藏不平静,战斗中游击队员个个生龙活虎,所以这一段写得好,不可删。同学们七嘴八舌,畅所欲言,每个同学说得都有一定的道理,只要言之成理就行。 学生的思维打开了,着实让我心里高兴,一节课能让学生从心受启发,并质疑解疑,这样的教学效果难得,必要拘泥按紧,就班完成教学任务。 学生意外的提问,从而是培养了学生思辨能力,锻炼了他们口头表达能力,激活了这堂语文教学,收到了意想不到的教学效果。
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