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一年级语文上册 多想去看看教案 冀教版.doc

一年级语文上册 多想去看看教案 冀教版

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2018-12-15 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《一年级语文上册 多想去看看教案 冀教版doc》,可适用于高中教育领域

多想去看看教学设计思路本课在进行课文内容教学时以阅读教学为主。将主动权交给学生让学生在反复阅读课文中体会两个小朋友的心情和愿望。同时也读出自己的理解。生字教学中教学生用词语和造字法记忆生字也就是在理解的基础上记忆。教学目标(一)知识目标.正确认读个生字。会写“方、门、开、白”个字。做到笔顺正确、规范。.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。.能理解课文内容知道中国地域辽阔我们都生活在祖国的大家庭中。(二)能力目标能正确、流利地朗读课文并背诵课文。(三)情感目标使学生知道中国地域辽阔我们都生活在祖国的大家庭中。教学重难点理解课文内容。教学媒体天安门图片、天山图片、国歌、生字卡片、中国地图。教学时间课时教学过程一、开门见山揭示课题。提问导入小朋友们我们今天一起来学习第八课:多想去看看。(出示课题)教师:小朋友看到课题后你们心里是不是想:“多想去看看!谁多想去看看?又看什么呢?”你们想知道答案吗?那就自己在课文在寻找答案吧!二、初读课文(一)试读课文。教师:小朋友们借助拼音自己试着读课文。记住要读准字音。遇到不认识的生字时用铅笔划下来。同桌之间互相检查读课文情况。(二)听课文录音范读。小朋友你们觉得这篇课文的字音你们都读准了吗?我们来听听另外一位小朋友读课文。我们在听她们读的时候自己在心里默默的读检查一下自己有没有读音错误。三、了解课文内容(一)分角色读课文说出课文主要内容。细心的小朋友们你们刚才听录音的时候你们发现是几个小朋友在读课文?(两个小朋友)一个小朋友读了一段。现在我们分男女生来读课文。读完之后教师提问:请小朋友说说你在读课文过程中你知道了什么?你是从哪句话知道的?可以读读吗?(学生发言略)教师要对学生的思维和想象及时鼓励及时肯定。教师还要引导学生仔细读课文并注意观察课文插图了解两段文字写的是两个孩子的心愿。(二)看地图。出示中国地图。教师:小朋友我们都是中国娃我们的国家有万平方公里的面积。我们都生活在祖国大家庭中。刚才我们知道了两个地名一个是北京另一个是天山。你们想知道它们分别在我国的什么地方吗?教师指出北京和天山在地图上的所在地。四、精读课文(一)学习第一段。小朋友我们校每周一早晨都要举行升旗仪式在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式那场面你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友他和你们一样也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是她不停地对妈妈说:“我多想去看看!”读课文理解内容。.这个小朋友为什么不停地对妈妈说:“我多想去看看!”呢?.你读懂了什么?()小男孩住在天山里特别想到天安门广场看升旗仪式。()理解“遥远”(从大山里到北京城要坐上几天的火车与“远”比较)。()理解“壮观”通过观看录像或图片理解(人多、解放军叔叔的威武……)。难怪这个小朋友要对妈妈说:“我多想去看看!”指名读这句话。(提倡个性朗读)(二)学习第二段。小朋友们从第一段的学习中我们知道一个住在天山的小朋友有一个想到北京天安门广场看升旗仪式心愿。一个家住北京的小朋友她的心愿又是什么呢?读课文理解内容。.这个小朋友为什么不停地对爸爸说:“我多想去看看!”呢?.你读懂了什么?()小女孩住在北京特别想到天山去看洁白的雪莲。()理解“美丽”(通过图片可以让学生领略到天山的美丽)。()理解“洁白”(通过雪莲的图片可以让学生了解到)。难怪这个小朋友要对爸爸说:“我多想去看看!”指名读这句话。(提倡个性朗读)五、再读课文指导背诵。.小朋友们很会学习读懂了课文你认为怎样能把这篇课文读好你就怎样读?能背诵的就背诵。(自由尝试).指名朗读评价交流。.有感情地齐读(背诵)课文。六、识记生字词(一)词语记忆。本课要求会认的字有些是通过词语的形式出现的:“告诉”、“遥远”、“广场”可指导学生通过词语记忆。其他生字的构词能力也很强可以让学生组成词语也可以用词语造句。(二)根据造字法联想记忆。“看”是会意字。上面是一只“手”下面是“目”(眼睛)合起来表示“看”“想”是形声字。“想”是一种心理活动所以是心字底上面的“相”代表读音。(三)学习要求会写的生字。可让学生自己试着书写。教师在巡回辅导发现错误。然后集中讲解。要注意正确的笔顺。“方”字最后一笔是“撇”不是“横折钩”。“门”字的第一笔是“点”不是“竖”。“白”字要注意“先里面后封口”的笔顺规则。要注意写美观。“方”、“门”、“开”、“白”四个字都要写在田字格的正中要写匀称、写好看。七、课外延伸在地图上指出自己家乡的所在地。问:你还知道哪些地方想不想到那里去看一看?那里的什么最吸引你?然后可以指导学生模仿课文的句式说一说。学生只要大胆说就要鼓励不要拘泥于课文的句式不要限制学生的思维发展。

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