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首页 八年级语文上册 第28课《观潮》教案(1) 新人教版 (2)

八年级语文上册 第28课《观潮》教案(1) 新人教版 (2).doc

八年级语文上册 第28课《观潮》教案(1) 新人教版 (2)

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2018-12-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《八年级语文上册 第28课《观潮》教案(1) 新人教版 (2)doc》,可适用于高中教育领域

观潮课题观潮课型新授上课节数课标解读与教材分析【课标要求】.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.初步学会默读能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。.诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感展开想象领悟诗文大意。.积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文篇(段)。教学内容分析: 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽气势非凡景观的描绘抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学不但要使学生增长见识学习作者的观察及表达方法受到语文能力的训练还要激发学生热爱大自然热爱祖国壮美河山的思想感情。教学目标知识与技能、积累词语包括生字和一些常用词如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。过程与方法、反复诵读课文对照注释借助工具书独立翻译课文逐步提高文言文阅读能力。、提供同题材的不同体裁的作品引导学生比较阅读培养学生比较阅读的能力。情感态度价值观本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽展示了自然的不凡魅力通过描写弄潮的民俗展示了弄潮儿的不凡风采。通过品读赏析感受其自然美和人文美激发学生对人与自然搏斗的勇敢精神的认识树立人类必定能征服自然主宰自然的世界观。教学重点与难点重点读懂读通文章积累文言词句。难点引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。媒体教具录音机等课时教学过程修改栏教学内容师生互动第一课时教学过程[教学要点]朗读课文翻译课文整体感知文意引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排比较阅读感受不同文体相同题材的文章的区别并学习进行改写。[教学步骤]一、创设情境激发兴趣初步感知形象美钱塘江大潮是闻名世界的奇观苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮壮观天下无”以此来赞美钱塘江大潮那么钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的录象看后请谈谈自己的感受。说明这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映目的在于创设吸引感染学生的情境激发学生的感情激发学生学习本课的兴趣。二、作者及背景简介我们课前布置预习本课时要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大潮成因的知识谁来说说自己找到的知识要点让我们资源共享。说明要求学生说作者和钱塘江大潮成因知识目的在于增强学生学习的自主性养成不懂就查的好习惯。教师简介背景:南宋的国都是临安即现在的杭州观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看万人空巷十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮并将自己的所见所闻生动的描绘了出来现在就让我们随着南宋词人周密走进《观潮》领略钱塘江大潮的伟观吧。三、朗读课文对照注释借助工具书疏通文意。、教师播放示范朗读磁带学生听读掌握正确的读音听清节奏。、学生大声读课文对照注释疏通文意。教师分发文字资料帮助学生理解难句积累词语。资料内容如下:()读准字音:雷霆(tínɡ)  杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡchōnɡ)如履平地(lǚ)倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú)    僦赁(jiùlìn)罗绮(qǐ)   鲸波(jīnɡ)()辨明词义:既望(望农历十五既望农历十六)方其远出海门(当……时)则玉城雪岭(城墙)倏尔黄烟四起人物略不相睹(突然一点点)皆披发文身(画着文彩)江干上下十余里间(江岸)珠翠罗绮溢目(满眼)溯迎而上出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水忽隐忽现)、以小组为单位质疑解难教师可酌情给予指导。、选四位同学翻译课文其余同学补充订正熟悉文意。、多媒体显示第三段译文学生共同评点。译文略学生评点:“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。教师提示:文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中不一定要一一对应可以在不改变原意的情况下适当润色争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。四、理清文章思路研读文章内容、理清文章思路学生齐读课文思考:〈〉、《观潮》第一句就说:“浙江之潮天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用?。明确:揭示描写对象总领全文点明题旨。〈〉、“伟观”具体表现在哪些方面?也就是说作者是从哪些方面写观潮的?你想用哪些词语分别这些方面的特点?明确:第一段写海潮的雄伟壮观第二段写水军演习的精彩场面第三段写弄潮健儿的英姿第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是:潮来之状雄伟壮观演习之形精彩动人弄潮之势勇敢矫健观潮之盛盛况空前。2、研读文章内容欣赏语言美感悟自然美与人情美的特点。A、生研读课文设计问题质疑答疑可自主探究可小组合作讨论交流。  附可能会探究的问题  〈〉、第一段中描写钱塘江大潮的句子有哪些?作者按怎样的顺序写景?是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?采用怎样的修辞方法来表现?〈2〉、水军演习的场面写得扣人心弦其精彩之处表现在哪里?这样一场复杂的演习活动而结在“烟消波静”的静景上这是采用怎样的写法?采用这种写法有什么作用?〈3〉、第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领?〈4〉、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系?探究学习学生明确与教师点拨:〈1〉、学生明确:从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。〈2〉、学生明确:这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多演习中阵势变化多样水兵作战技艺娴熟演习中战斗激烈声势浩大演习结束后撤退迅速教师点拨:最后结束在“烟消波静”的静景上是采用动静相衬的方法造成起势浩荡转瞬即逝令人回味无穷的效果。〈3〉、学生明确:描写壮士形象的句子是:“披发纹身手持十幅大彩旗”突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是:“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。〈4〉、教师点拨:课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写观潮的人越多越是说明钱塘江潮气势的壮观越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强人人都想一睹为快。这样侧面描写与正面描写相结合对正面描写起了衬托的作用使文章中心更突出更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观自然景观与人文景观辉映成趣更增添了文章的美感从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。 说明本文的重点就在于这一环节的设计上目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题大胆质疑问难学会发现、学会与同学合作交流提高阅读能力。B、师提问题学生思考升华情感:针对学生提的问题老师提出学生没有提出的问题让学生思考、探究、交流问题〈1〉为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?明确作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术使得两者相得益彰。人借水势水借人势人助水势水助人势。这样的描写使雄伟之上更添雄伟壮观之上更添壮观使自然美与人文美相互融合相互映衬给读者极其美妙的感受在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵人是自然的主宰自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。问题〈2〉据说近几年有不少人因看钱江涌潮而丧命是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗今人就缺乏这种斗志了?(同学争论)明确不是的今人用摩托车与大潮赛跑在大潮中架船张帆还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟号、号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄以及我们挑战自然征服自然的拼搏精神。说明这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者宇宙的精灵我们要有饱满的激情和昂扬的斗志勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。五、课堂练习投影显示:把下面这一首宋词改写成一篇记叙文并与课文进行比较阅读。酒泉子       潘 阆长忆观潮满郭人争江上望。来疑沧海尽成空万面鼓声中。弄潮儿向潮头立手把红旗旗不湿。别来几向梦中看梦觉尚心寒。教师指导:改写是在原题材的基础上进行再创作大多只侧重于改变原作的形式可以改换体裁如这次训练要求把词改写成记叙文可以改换人称如把词中的第三人称改写为第一人称可以改换表达方式也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别把握各自的特点。本题要求学生充分发挥想像、联想参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势词的下阕写弄潮儿的表演写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时可以选取第一人称的视角抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写重点应放在潮水和弄潮儿上面。学生构思写作。如时间不允许可放在课下完成。说明本题的设计在于拓展学生思维训练学生的写作能力。六、纵观全文谈收获学生从多方面多角度谈。可以是知识与能力也可以是获得了某些学习方法或者是情感得到哪些升华等。七、布置作业板书设计作业布置完成课后练习、熟读课文背诵第一自然段。、完成下列补充练习翻译下列句子:①方其远出海门仅如银线。②既而尽奔腾分合五阵之势③出没于鲸波万仞中④僦赁看幕虽席地不容闲也。教学反思

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