教育心理学习题2005-2006_教育心理学（应用）期末试卷

华东师范大学 期末试卷 初三化学期末试卷答案小学一年级科学上册五年级下数学期末试卷七年级数学期末试卷四年级上册期末试卷 （A） 2005—2006学年第一学期 课程名称：___教育心理学______ 学生姓名：___________________ 学 号：___________________ 专 业：___应用心理学______ 年级/班级：__________________ 课程性质：专业必修 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 阅卷人签名 ………………………………………………………………………………………… 一、单选题（每题2分，有8题，共16分） 1. 处于（）阶段的儿童的思维往往是自我中心的。 （A）感知运动 （B）前运算 （C）具体运算 （D）形式运算 2. 按照柯克的标准，智商在（）之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作。 （A）90－70（B）55－70（C）25－55（D）25以下 3. 学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是（）。 （A）记忆监控方面（B）工作记忆方面（C）瞬时记忆方面（D）长时记忆方面 4. 运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激，这被称为强化中的：（）。 （A）普雷马克原理 （B）行为塑造 （C）适时表扬 （D）正面练习 5. 下列关于命题的表述中,哪一个是错误的（）。 （A）一个命题总含有两个成分,即关系和论题 （B）一个命题中只含有一个关系 （C）一个命题只包括一个论题 （D）命题可看作陈述性知识的最小单元 6. 个体在学习时,下列哪种知识的学习最可能需要线性排序的表征方式?（） （A）26个英文字母 （B）上海,北京和广州之间的空间关系 （C）马拉多纳是混世球王 （D）学习蛙泳 7. 人在学习某一命题时，对所学命题有所增添或补充的过程，称为（）。 （A）组织 （B）精致 （C）构想 （D）提取 8. 下列关于程序性知识划分的说法，错误的是（）。 （A）按照领域的差别，可以划分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识两种 （B）按照程序性知识的自动化程度，可以分为自动化的（automatic）的程序性知识和有控制的或有意识的程序性知识两种 （C）上述两种划分不仅维度不同，而且它们之间是没有任何的联系 （D）上述两种划分只是维度的不同而已，它们之间不是截然分开的。 二、多选题（每题3分，有8题，共24分） 1. 基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有：（） （A）活动法 （B）自我发现法 （C）认知冲突法 （D）同伴影响法 2. 父母教养方式对儿童社会化影响主要体现在三方面，具体为：（） （A）学习兴趣 （B）学业成绩 （C）自我价值感 （D）心理健康 （E）同伴关系 3. 下列那些智力类型，不是加德纳多元智力的内容。（） （A）言语智力 （B）人际智力 （C）空间智力 （D）想象智力 （E）情绪智力 4. 培养学生创造力的方法，从家庭教育角度讲有：（） （A）明确规则 （B）表达期望 （C）提供素材 （D）亲子活动 （E）适当奖惩 5. 当前对智力进行分类主要依照（）两种分类系统。 （A）智力水平（B）对社会的适应程度（C）依照可教育性（D）需要监护的程度 6. 学习的认知观产生的心理学背景是：（） （A）行为主义危机 （B）精神 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 理论的冲击 （C）人本主义的冲击 （D）完形心理学派的影响 （E）知觉研究的新进展 7. 班杜拉的观察学习有四个要素，具体为：（） （A）注意 （B）保持信息或印象 （C）体验情绪 （D）产生行为 （E）重复行为 8. 从学习的信息加工角度讲，促进信息有意义编码的方法有：（） （A）组织策略 （B）精致策略 （C）分类策略 （D）活动策略 三、判断题（每题2分，有8题，共16分）（如错误，需要修改） 1. 埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一，是在婴儿期注重形成基本的信任感。（） 2. 人格心理学家认为，创造力是一种人格技能。（） 3. 情绪和行为障碍学生的学习困难可以由智力、感知觉和生理健康因素来解释。（） 4. 听觉障碍的学生最好能够进入特殊学校学习。（） 5. 具有视觉障碍的学生言语发展并不表现出异常。（） 6. 建构主义认为知识是个体主动建构而成的。（） 7. 策略性知识的学习需要元认知过程的参与。（） 8. 通过接受法来教授概念，学生无法形成主动积极的学习倾向。（） 四、论述题（每题22分，有2题，共44分） 1．阐述教育心理学与课堂教学的关系，并举例说明； 2．选择下列一种学习方式或教学方式，加以心理学角度的评述：研究性学习、合作学习、支架教学、发现学习。 华东师范大学期末试卷（B） 2005—2006学年第一学期 课程名称：___教育心理学______ 学生姓名：___________________ 学 号：___________________ 专 业：___应用心理学______ 年级/班级：__________________ 课程性质：专业必修 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 阅卷人签名 ………………………………………………………………………………………… 一、单选题（每题2分，有8题，共16分） 9. 教育心理学这门学科的正式形成，其 标志 禁止坐卧标志下载饮用水保护区标志下载桥隧标志图下载上坡路安全标志下载地理标志专用标志下载 是美国心理学家（）的著作教育心理学（1903）。 （A）华生 （B）斯金纳（C）皮亚杰（D）桑代克（E）维果斯基 10. 维果斯基提出的“最近发展区”，其意指认知发展真实水平与（）两者之间的距离。 （A）潜在水平 （B）可能水平 （C）目标水平 （D）理想水平 11. 情绪与行为障碍的学生主要特征表现在（）。 （A）认知和攻击性行为（B）学习困难和社会交往障碍（C）认知和社会交往障碍（D）情感障碍和行为障碍 12. 负强化是（）。 13. （A）行为得以加强的过程 （B）在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程 （C）在某一行为后通过呈现令人满意的刺激来加强行为的过程 （D）在某一行为后通过呈现令人厌恶的刺激来减少行为的过程。（E）在某一行为后通过移去令人满意的刺激来减少行为的过程 14. “好心的小王送给了小李一支漂亮的钢笔。”在此句中包含有几个命题（）。 （A）2 （B）3 （C）4 （D）5 15. 下面（）是陈述性知识的综合表征形式。 （A） 命题（B）图式（C）表象（D）线性排序 16. 下列属于程序性知识在人脑中的表征形式的是（） （A）命题 （B）产生式 （C）线性排序 （D）表象 17. 程序性知识和陈述性知识之间既有相似之处，也存在着差别。下列说法中，正确的是（）。 （A）程序性知识是静态的，而陈述性知识是动态的（B）程序性知识获得较慢，也不容易遗忘，而陈述性知识则获得较为容易，但遗忘较快 （C）程序性知识获得之后，修改较为容易，而陈述性知识获得之后，修改则较为困难 （D）程序性知识和陈述性知识由于在人脑中的表征形式不一样，所以它们之间也就不存在着任何的联系 二、多选题（每题3分，有8题，共24分） 9. 专家教师具备的教学专长有多种形式，包括：（） （A）学科知识专长 （B）课堂管理专长 （C）教授专长 （D）诊断专长 10. 自我意识由三个成分构成，分别是：（） （A）自我认识 （B）自我体验 （C）自我控制 （D）自我发展 （E）自我评价 11. 同伴关系对儿童的影响，主要体现在以下三方面：（） （A）满足儿童的多种心理需要 （B）增强儿童的学习兴趣 （C）为社会能力发展提供背景 （D）促进自我意识的发展 12. 斯腾伯格提出的成功智力包括：（） （A）综合性智力 （B）分析性智力 （C）创造性智力 （D）实践性智力 （E）理论性智力 13. 下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有（） （A）情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的。（B）具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳。（C）情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为（D）具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感 14. 学习的认知观与行为主义观的不同点在于：（） （A）学习的实质 （B）学习者的特征 （C） 研究方式 （D）教师的角色 15. 程序性知识按其自动化程度可分为：（）。 （A）一般领域的程序性知识（B）特殊领域的自动化的程序性知识（C）自动化的程序性知识（D）可控制的程序性知识 16. 从学习的信息加工角度讲，属于认知过程的活动有：（） （A）注意 （B）知觉 （C）感觉 （D）编码 三、判断题（每题2分，有8题，共16分）（如错误，需要修改） 9. 维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学。（） 10. 在青少年期，同伴的影响甚至超过了父母和教师。（） 11. 智商分数是判断弱智儿童的唯一标准。（） 12. 偏科的学生也属于学习困难学生。（） 13. 在行为主义看来，学习不仅仅是行为的变化，而且包括知识的变化。（） 14. 一成不变地使用基本技能，只会导致刻板的定势效应。（） 15. 无论何种奖励与惩罚，都应让个体明了自己受奖励或惩罚的行为及其原因。（） 16. 在教育过程中，由于发现法优于接受法，所以要大力提倡发现法。（） 四、论述题（每题22分，有2题，共44分） 1．从知识、学习、教学、评估等角度，阐述学习的行为主义观、认知观和社会文化观之间的差异； 2．阐述学生心理与教学观念、教学方法和技术的关系，并举例说明。 华东师范大学期末试卷（A） 2004—2005学年第一学期 （参考答案及评分标准） 学生系别 心理学系 专业 心理学 年级 班级 课程名称 教育心理学 课程性质 专业必修课 一、单选题 1．（A） 2．（B） 3．（B） 4．（A） 5．（C） 6．（A） 7．（B） 8．（C） 二、多选题 1．（A）（B）（C）（D） 2．（B）（C）（D） 3．（D）（E） 4．（A）（B）（C）（D）（E） 5．（A）（C） 6．（A）（D）（E） 7．（A）（B）（D）（E） 8．（A）（B）（D） 三、判断题 1．正确 2．错误，应改为人格机能 3．错误，应改为不可以 4．错误，应改为严重的 5．正确 6．正确 7．正确 8．错误，应改为可以 四、论述题 1．阐述教育心理学与课堂教学的关系，并举例说明； 评分标准：阐述教育心理学的学科内容【5分】，从制订教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、激发学生动机、有效课堂教学、学习结果测评等角度加以分析【12分】，并能结合实例【5分】 2．选择下列一种学习方式或教学方式，加以心理学角度的评述：研究性学习、合作学习、支架教学、发现学习。 评分标准：选择一种方法加以简要概述【5分】，阐述该方法的操作过程【5分】，列举实例【5分】，分别介绍优缺点【7分】 华东师范大学期末试卷（B） 2004—2005学年第一学期 （参考答案及评分标准） 学生系别 心理学系 专业 心理学 年级 班级 课程名称 教育心理学 课程性质 专业必修课 一、单选题 1．（D） 2．（A） 3．（C） 4．（B） 5．（B） 6．（B） 7．（B） 8．（B） 二、多选题 1．（A）（B）（C）（D） 2．（A）（B）（C） 3．（A）（C）（D） 4．（B）（C）（D） 5．（A）（B） 6．（A）（B）（C） 7．（C）（D） 8．（A）（B）（D） 三、判断题 1．错误，应改为落后 2．正确 3．错误，应改为不是 4．错误，应改为不是 5．错误，应该为不包括 6．正确 7．正确 8．错误，应改为两种方法共同提倡 四、论述题 1．从知识、学习、教学、评估等角度，阐述学习的行为主义观、认知观和社会文化观之间的差异； 评分标准：分别介绍三种观点的看法【5分】，从知识、学习、教学和评估角度加以比较【8分】，并结合实例【5分】，然后阐述三种观点的联系【4分】 2．阐述学生心理与教学观念、教学方法和技术的关系，并举例说明。 评分标准：阐述学生心理之间的共性和个性【6分】，分别从教学观念、教学方法和教学技术角度，描述学生心理的特征【10分】，并能列举实例【6分】