浙江省温州市瓯海区三溪中学
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语文 第一专题 第二节 面朝大海 春暖花开
教案
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教学目标：
体验美好抒情，体会诗人所追求的幸福，理解诗人生命中的两难心境
教学重点：
体验美好诗情，体会诗人所追求的幸福
教学难点：
分析
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诗人生命中的两难心境
教学设想：
通过对海子《面朝大海 春暖花开》这一诗歌的赏析，让学生感悟清新明朗的语言特点，同时也引导学生细细体味诗人的温暖诗情背后复杂矛盾的内心世界。
教学方法：
朗读法、体会法
教学课时：
一课时
一：导入
设问：在同学们短暂十余载的人生经历中，你们认为什么事是幸福的？
抓住“幸福”二词，以学生从身边感受到幸福事为切入点，直入诗歌主题。此时教师用幻灯片展示美丽的生活图片，让学生感受一种纯真自然的生活。这是同学们认为的幸福事，同学们的幸福观，由此引出对海子幸福观的探讨。(展示“幸福的味道”、“住在这样一个地方”、“看这样的天”、“有一所这样的房子”、“过这样的生活”、“享受自由幸福”图片)
二、解读诗歌
1、学生诵读作品，让学生对作品有初浅的感受（展示“朗读”图片）
2、教师有感情范读，让学生思考：诗人认为什么事是幸福的？
（诗人如何围绕“幸福”来抒发情感的，直入诗歌主题）（使用“幸福？”图片）
第一节中诗人选用平常生活的细节“喂马”、“劈材”、“周游世界”、“关心粮食和蔬菜”入手，认为这就是“幸福”之所在，因为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”；在第二节中提及到了，我不要让“幸福”独享，而把“幸福”告诉“每一个人”，由此“幸福”的感情得以扩大化。在第三节中提及要让“每一条河每一座山”都感染到诗人的幸福，陌生人也会得到幸福，诗人的情感再次扩大化。整首诗都洋溢着乐观、欣喜、幸福的情感，极具感染力。
（此环节是让学生整体感知作品，体会诗人的情感，感受诗人所带来的幸福）
3、教师设问：这样的幸福在诗歌中是怎样渗透出来的？由此体现了诗人追求怎样的幸福生活？（展示“感悟诗句”六张图片）
第一节： 幸福是：喂马，劈柴----安宁的生活
幸福是：周游世界----自由的生活
幸福是：关心粮食和蔬菜----普通而平凡的生活
幸福是：面朝大海，春暖花开----温暖而开放的生活
诗人在诗中描绘了一幅极为普通、平凡、自由、温暖的生活图景。诗人的幸福的生活就在于此！
第二节：幸福是：告诉每一个人----珍视亲情友情
第三节：幸福是：给每一条河每一座山,取一个温暖的名字----珍爱大自然
幸福是：祝福陌生人----珍视所有的人
（在整体感知之后，让学生抓诗歌中的关键语句，深刻的体会诗人的“幸福”。）
4、请学生再次朗读作品，讨论：（展示“课堂讨论”两张图片）
①作品中提到“从明天起，做一个幸福的人”，诗人为什么要从“明天起”，不从今天起呢？
②作品中提到“我只愿面朝大海，春暖花开”，其中的“只愿”又流露出诗人怎样的感情？
（在引导学生细细品味诗句、体味诗人的温暖诗情之后，师生共同探讨诗人复杂矛盾的内心世界。）
在讨论此问题之前，让学生在自己的知识储备中挖出关于海子的信息，活跃课堂氛围，教师再作归纳
总结
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。（展示“海子出生”、“ 海子成长”、“海子的作品”“海子卒于山海关”的图片）
归纳：⑴海子，原名查海生。1964年出生于安徽省怀宁县一个贫困的小山村。
⑵1979年考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。
⑶海子创造了数量惊人的诗歌作品，包括短诗、长诗、诗剧和一些札记。其中影响最大，在青年中流传最为广泛的是他的短诗。比较著名的有《面朝大海，春暖花开》 《亚洲铜》、《麦地》、《以梦为马》、《黑夜的献诗——献给黑夜的女儿》等。
⑷他的作品后来影响甚至感召一代青年学子并越来越引起各界重视，海子是个极有天赋的诗人，他独有的自由率真的抒情风格、对美好事物的眷恋，使他的作品有一种童真梦幻般的吸引力。
⑸1989年3月26日黄昏卒于河北山海关
⑹《面朝大海 春暖花开》是海子死前两个月创作的，也算是他的绝笔。他从没有见过大海，全诗也是他虚构的。
（归纳海子人生经历，揭示诗人复杂矛盾的内心世界，帮助学生更好的理解此诗）
总结：①作者说从“明天”起表现出作者对现实生活的绝望，渴望解脱，希望明天由美好的生活。
②“只愿” 流露出诗人在“尘世中获得幸福”的憧憬，诗人追求的一种幸福是超脱物外的理想幸福生活，在现实生活中是无法找到的。因此他把更多的祝福留给世人。
5、拓展延伸：海子，我想对你说：……（展示“海子，我想对你说：……”、“教师寄语”图片）
（在此设计口语训练是帮助刚进高一的学生大胆的开口说话。同时也是一道开放式的命题，可让学生站在不同的角度思考，培养学生多元化的思考问题。）
6、由“海子现象”，提出教师寄语：
①生命是一朵美丽的花，在岁月的流逝中含苞，绽放，直至飘零成泥。没有人能够躲得过这一命运。唯一不同的是，你或者绚烂辉煌，香气袭人；或者苍白黯淡，寂寂无声。而重要的是我们应怎样去看待自己的人生态度。
②不管怎么说，生命是一望无际的大海，看不到边缘。因为有了欢乐，有了忧愁，有了痛苦，海才会掀起波涛，生命才有色彩。不管怎样，对于生命，我们唯有去珍惜！
（此环节设计是引导学生一种正确的人生观）
备教手记：在诗歌鉴赏中，让学生多朗读、品鉴，使学生身临其境感悟诗歌，在此节课中收到很好的效果。
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