个人上交论文

山东省2007年中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育科研优秀成果参评封面 序号： 地市：东营市东营区 申报人姓名  黄楠楠 性别  女 职称  中学二级 工作单位  东营区第一中学 职务  教师 电话 13455705484  通讯地址  东营市东营区第一中学 邮编 257000  手机  13455705484 成果形式 论文 参考文献 高玉芬，任维平.听且做[J].中国英语教学，2003(4)  董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学，2001(2) 合作者姓名   参评成果简介（100字左右）   随着科技的发展，网络技术渗透到社会的各个领域，在英语教学中，多媒体的运 用已经成为一种崭新的方式，倍受教育者的青睐，改变了过去传统的教育方式，提高 了教学效率，听力能力的培养作为英语教学的重要任务之一，探索其在网络形式下的 教学模式也势在必行，本文通过对传统教学模式的特点及网络教学模式的特点进行分 析比较，意在探索网络环境下英语听力教学的新模式，使网络技术真正为教育所用提高教育教学水平 专家评审意见   一 审               二 审       奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四   一 二 三 四   注：序号由山东省教育科学研究所工作人员填写 网络环境下 初中英语 初中英语完形填空题解初中英语口语资料初中英语单元作业设计初中英语语法时态ppt初中英语作业布置浅谈 听力教学初探 东营区一中 黄楠楠 内容摘要：英语教学目标对学生听说读写的能力培养提出了越来越高的要求，而网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。本文着重通过网络环境下的初中英语听力教学与传统听力教学相比较探讨网络环境下初中英语听力教学存在的问题及建议。 关键词：网络环境　初中英语听力教学  思考   随着教学改革和新课程的推进，信息技术与学科教学的整合也在摸索中日趋清晰。尤其是随着网络进入课堂，传统的教学模式和方法都受到了极大的冲击。利用网络资源来学习英语已经成为比较常见的一种学习方式。众所周知，听力水平的提高是初中英语教学的重要任务之一。作为英语教师，如何利用网络资源来促进英语听力学习，这是需要我们认真探索的课题。本文着重通过网络环境下的初中英语听力教学与传统听力教学相比较探讨网络环境下初中英语听力教学存在的问题及建议。 一．网络环境下初中英语听力教学与传统听力教学之比较 1 传统英语听力教学特点     （1） 传统听力教学的目的 传统的初中英语教学强调读写能力的培养，课堂上仅有有限的一点听力训练，而不是听力口语的全面培养。因此导致传统听力教学模式以教为中心，忽视学生的学习策略和心理过程，学生不是学习的主体，培养学生的交际能力这一重要教学目标没有得到完整的体现。   （2） 传统听力教学的内容 传统听力教学内容信息量少，新颖性和趣味性不够。传统听力教学内容是教师事先设定的，教师指定学生听一些经过精心挑选的内容，学生缺乏兴趣，从而产生厌烦情绪，甚至提出缩短听力课时间和取消听力的要求。 （3） 传统听力教学的环节 在听力训练中，“重复放录音-做练习-对答案”三部曲在听力课上日复一日地上演。这样的课不是在教，只能算测验，注重的是结果，而不是过程，因而学生的听力技能很难得到提高，更谈不上口语能力了。 （4） 传统听力教学的方式 教学中忽视了学习者的个性。听力课上，重复放录音难以兼顾每个学生的不同水平。同样的内容，好学生只需听一遍，而差学生两三遍还不能抓住要领，课堂上的一刀切做法往往阻碍了学生的个性发展。 2.网络环境下初中英语教学的特点 网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，而且教师也可以利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境。网络英语听力教学具有以 下的特点：(1) 海量信息(2) 空前的强时交际性；(3) 多媒体功能；(4) 交互性与易检性；(5) 全球性与个性化。 Internet 网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为任务型教学创设了极佳的语言学习环境。它充分体现了学生的主体地位，激励学生的学习兴趣，能使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。这正体现了英语教学交际的重要。 二．网络环境下初中英语听力教学存在的问题及应对策略 通过上述比较我们可以明显的看出网络环境下英语教学的优势，但同时我们也不得不承认网络环境下的英语听力教学也存在很多的问题。 1. 在网络环境下进行英语听力教学的教师数量少，水平低 网络环境下的英语听力教学对英语教师的课堂组织能力提出了更高的要求。它不像过去讲，写等那么单纯，它是一种综合能力，既有教师的语言，也有师生之间的交互活动，还有教师和教育媒体，学生和教育媒体之间的交互活动。教师必须要有良好的心理素质和个人修养，有处事的经验，熟悉设备的操作和使用，才能保证课堂教学积极有序地进行。网络开发水平无疑是创建与利用网络资源的基础，而多数英语教师对网络知识了解甚少，能用于教学的多为较为简单的PowerPoint软件。为了适应网络社会，教师应熟练驾驭教学设备，跟上先进的教育技术并努力积极地创造真实的多媒体网络环境，运用新的英语教学模式培养学生获取信息的能力，扩大学生的知识面，让学生在丰富网络资源下，在教师的引导下，根据自己所需，自由的整合和建构自己的知识结构，以达到个人的最优化设置。 2. 不能合理利用网络环境进行听力教学 网络环境下开展英语教学时存在很多“穿新鞋、走老路”的做法。 (1) 教师太注重网络环境下英语教学样式的花哨，使学生完全受制于视、听觉刺激，对课堂的主题没有了深入的了解。 (2) 教师只是把教师只是原封不动的给学生观看原声电影或电视剧，缺乏合理的讲解和评析，很少让学生参与到讨论和思考中来。 针对以上两点，笔者个人认为教师在网络环境下进行英语听力教学时应当贯穿跨文化交际的知识。这样不仅可以提高学生听的兴趣还可以高度集中学生听的注意力。 3. 学生容易在网络环境中失去自控。 在传统的课堂教学活动中，教师大都直接帮助学生选择和理解信息、指导和监督学生进行学习。这虽然有许多合理的地方，但它带来了降低学生信息选择能力、自我控制能力的问题。认知心理学认为，认知过程具有无组织性。一旦来自教师的帮助和监督减少，部分学生就会感到无所适从，甚至随意进入一些与学习无关的网站去休闲。但是这种情况一般会随着学习时间的增加而减弱。因此在网络环境下进行听力教学时，教师要当好组织者和引导者。帮助学生顺利完成相应的教学任务。把网络环境和英语教学模式结合起来，是一种新时代的发展趋势。现代英语听力教学应该调动一切手段为提高学生的学习效果服务。这种结合的模式既突出了学生的主体地位，又开发了学生的自主能力，与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用── 监督，控制和引导。 结束语    网络时代的到来给英语学习带来了极大的便利，使我们的教学观念发生了根本性的变化。我们应当改变传统听力教学方式，使英语听力目的落到实处，引领学生充分利用网络资源，提高学习效率，培养综合信息能力，为今后的发展奠定良好基础。