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七年级语文上册《繁星》教案 苏教版.doc

七年级语文上册《繁星》教案 苏教版

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2018-12-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《七年级语文上册《繁星》教案 苏教版doc》,可适用于高中教育领域

繁星教学目标一、引导学生学会细心观察大自然培养其热爱自然的思想情感。二、学习并运用联想和想像的手法写景状物抒发情感。三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法体会文章的语言美。教学重点与难点理解作者看繁星的感受品析课文描写繁星的精彩语言。教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。教学时间:两课时教学过程:第一课时初备统复备一、导入(播放星空影片或图片也可调动学生记忆)师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?学生畅所欲言后教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?板书课题:繁星.作者简介。.背景介绍。二、教师范读课文(或听朗读录音)注意读音及字形摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)三、初读课文整体感知课文内容讨论:课文几次描写繁星美景内在的顺序是什么?讨论明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”第二次是“三年前在南京”第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。四、再读课文深入探究学生四人小组合作讨论:.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?讨论后全班交流。明确:“从前”在家乡看到的是“密密麻麻的星”“三年前”在南京的“一个静寂的夜”作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”而如今作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢!”感受不同:“从前”的感受是“望着星天我就会忘记一切仿佛回到了母亲的怀里似的”“三年前”“好像它们就是我的朋友它们常常在和我谈话一样”“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子现在睡在母亲的怀里了”。产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。.我们能比较一下感受变化的特点吗?明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里第二次感受是仿佛和朋友对话第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深越来越细致对大自然的热爱对美好生活的向往之情越来越强烈甚至还融入了对祖国的眷念之情。.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文看星的情况可以从第三段写起那么前两个片段有什么作用?讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫起烘托作用。五、拓展训练作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受我们每位同学的人生阅历都存在个性差异那么当你在某个夜晚面对星空时看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。教师再次放映星星闪烁的夜空设置情境然后要求学生写字左右的短文待第二课时交流。附板书:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母亲的怀里(烘托)第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母亲的怀里第二课时初备统复备一、展示上堂课“望星空”语文活动成果全班范围内教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让~名同学交流)。学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。二、学生自主学习读作者描写看星空的三个片段并与自己的描写比较从中发现问题。三、学生四人小组合作交流自己的发现四、师生共同探究明确:①作者在描写对象时既写眼前景又由眼前景想到其他这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法使语言形象生动富有情趣增强了感染力。以上特点结合具体描写来分析。五、重点结合第三段品赏文章语言美.读第三段说说你最喜欢的句子并说出理由。教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写不仅情趣盎然而且饱含着对大自然的深深热爱之情。.尝试背诵第三段。六、语文实践.同学们看星空能产生诸多的联想和想像那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。.全班交流。指名~位同学交流并围绕目标作评价。教学后记

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