高等教师资格考试资料版本三教师职业道德重点

（教师职业道德） 第一章　　　导论 一．如何理解道德的含义（P3） 道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态 道德以善恶为评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来评价和 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 人们的行为 道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用 道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范 二.道德的一般本质 所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。它跟其他意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。 社会经济关系对道德的决定作用主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在： （1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。 （2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。 （3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。 三.道德的特殊本质 道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。 首先，道德是特殊的规范调解方式。 （1）道德是一种非制度化的规范。 （2）道德是一种非权力规范。 （3）道德是一种内化的规范。 其次，道德是一种实践精神。 道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。因此它又是实践的。道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 四、职业道德的概念（P14） 是指人们在一定的职业活动中形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 五、职业道德的基本原则（P15）（为什么“为人民服务”是社会主义职业道德的基本原则？） 答：职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。 1.为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。 　　职业的分工原则上是平等的，没有高低贵贱之分，也不存在根本的利害冲突，各个职业是一种平等互助关系。 2.为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 　　它把“主观为自己，客观为别人”的旧职业道德提高到了一种新的职业道德境界，变“客观为别人”为“主观为别人”。激发人们“主人翁”式的劳动态度。 3.为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准 　　为人民服务，不仅贯穿于社会主义职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居于核心地位，起着主导作用，通过每一具体的职业道德规范指导和规范着人们的职业行为。 六、职业道德的主要规范（P15）（社会主义职业道德的规范体系具体内容是什么?） 1.要爱岗敬业，勤于职守。 2.要尽职尽责，奉献社会。 3.要遵纪守法，诚实守信。 4.要文明竞争，友好协作。 5.要勤奋学习，熟练业务。 第二章　　教育劳动和教师职业道德 一、劳动对象的向师性（P29） 1.教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。 2.在不同的年龄阶段，学生的这种“向师性”具有不同的特征。 3.教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。 4.可见，教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、任何奖罚制度都不能代替的一种教育力量。 二、劳动对象的主客体双重性（P30）（如何理解教育劳动对象的主客体双重性？） 1.教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。 2.教师对学生施加教育和影响过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。 3.教师劳动的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。 三、教育劳动方式的创造性（老师归纳总结的） 1.培养创造性的人才，要求教师有创造性。 2.教育劳动的诸多要素千差万别，教育教学无固定的程式可以套用，教师必须进行创造性的劳动。 3.教师必须对教育教学内容进行再创造。 4.只有创造性的劳动，才能保持教育工作生机与活力，使教师享有教育的乐趣。 5.教育有其内在的规律，但不能按规律教条化，必须在遵循规律的前提下创造性开展工作。 第三章　　大学精神与高校教师职业道德 一、建立、宏扬大学精神对于教师树立良好职业道德有何意义？(P45) 大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神是大学丰富多彩、特色各异的精神世界中具有恒久生命力的精髓与内核。 大学精神的内涵 1.学术自由的精神 2.独立自治的精神 3.科学精神与人文精神 4.开拓创新的精神 5.理性批判的精神 大学精神对于教师树立良好的职业道德具有重要的意义 1.树立教学与科研相统一的职业责任观 2.树立权利与义务相统一的学术自有观 3.树立服务与引领相统一的社会责任观 4.具备崇高的学术追求与独立的学者人格 第四章　　教师职业道德原则 一、教师职业道德的基本原则（P66）（出 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 题时只用一个原则回答就可以了） （一）教书育人原则 1. 教书育人原则的确立依据 （1）教书育人是教师的基本职责 （2）教书育人是遵循教学规律的要求 （3）教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求 2.贯彻教书育人原则的要求 （1）坚持对学生的全面培养 （2）按教育规律教书育人 （3）努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律 （二）为人师表原则 1. 为人师表原则的确立依据 （1）为人师表是实现教育根本任务的要求 （2）为人师表是教师职业劳动特点的要求 （3）为人师表是整个社会对教师的要求 2.贯彻为人师表原则的要求 （1）坚持对自己高标准、严要求 （2）坚持以身作则，身教重于言教 （3）坚持言行一致，表里如一 （4）坚持以身立教，德识统一 （三）教育公正原则 1. 教育公正原则的确立依据 （1）教育公正是社会公正总体原则的要求 （2）教育公正是贯彻为人师表原则的保证 （3）教育公正是正确处理师生关系的要求 2.贯彻教育公正原则的要求 （1）坚持真理 （2）办事公道 （3）一视同仁 第五章　　高校师生关系中的道德问题 一、高校师生关系的特点（P100） 1.高校师生关系是教育者与受教育者的关系 2. 高校师生关系在层次上具有差异性 3. 高校师生关系在情感、角色期待上具有互动性 4. 高校师生关系在评价标准上具有冲突性 二、高校师生关系矛盾冲突的原因（P101）（老师归纳总结的）如何调整高校师生关系？（P104） 高校师生关系矛盾冲突的原因 1.师生对教育目标认识上的差异 2.师生在教育教学方法、理念的认识上的差异 3.师生在开展教育教学活动时既有条件的差异 4.社会大环境、大气候的影响引发师生关系的矛盾冲突。 如何调整高校师生关系 1.确立学生主体的观念 在教学活动中，教师是主体，学生也是主体。教师是担任教育责任，具有主导性的一方主体，而学生是教师教育活动的承受主体。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。 在教育活动中教师应注意到以下几个方面： （1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。 在教育过程中要注意调动学生主体意识，寻找适当的“切入点”或兴奋性，以激发学生学习的主观能动性，才能实现教育的目的。 （2）造确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。 教师在教学活动中是具有主导性的主体。在强调学生为主体的同时，必须加强教师在教育活动中的主导作用。但是，应当避免过分的迁就学生和以学生的评价为唯一标准等片面做法。 （3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。 在教育活动中，作为教师与教学管理人员应当尊重学生的人格，关心学生，合理的要求学生，满足学生的正当要求，客观公正的评价学生，做到教书育人。在管理活动中，作为各级干部和管理人员，更应当注意尊重学生的人格，关心学生的思想、学习和生活，尽量满足学生的合理要求，做到管理育人。 2.尊重学生，培养学生个性 教师的尊重是对学生能力、才华、人品的一种承认。是对其人生的一种肯定。 （1）尊重学生是教师有效实现教育教学的需要。 （2）友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。 （3）对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表现在对学生个性的尊重上。 3.关心学生，深入了解学生 （1）教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。 （2）教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生。 4.严格教育，全面要求学生 （1）严而有理 （2）严而有度 （3）严而有方 （4）严而有恒 第六章 高校教师集体中的道德问题 一、教师集体中人际关系的道德调解(P117)（可能出论述题，或从其中的关心集体、团结协作中出简答题） （一）关心集体 真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系平：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。 真实的集体主义是把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一。 （二）尊重同事 1.尊重所有的教育教学工作者。 2.要尊重、看到他人的长处，宽容他人的不足，全面的看一个人。 3.尊重他人的个性。 4.倾听他人的意见。 5.注意向他人学习 6.关心他人，帮助他人。 （三）团结协作 高校教师的团结协作表现为维持性团结协作和发展性团结协作两种样态。 维持性团结协作，主要是以保持现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至心中的意见和人际矛盾不能得到及时有效的消除，反而使矛盾日积月累。不利于教师业务能力的发挥和教师个性的健康发展。 发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争气氛，促发新的发展契机。 教师之间在关系上似乎不是很和谐，教师同侪之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激烈价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。这种教师集体中的团结协作气氛一旦形成，就会使教师逐渐养成并习惯于真实的、真诚的、互相激励的教师人际关系。这种发展性团结协作形态，在整个教师职业道德体系中是富于现代意义和未来意义的。在这种团结协作关系中，教师的教育潜能会得到有效的激发，教师同侪所实际表现出来的教育科研能力和教育教学效果，会远远超过教师单个人分别做功时所可能发挥的科研能力和教育教学效果。 （四）有益竞争 教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。 1.竞争的手段必须符合道德 2.应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系 3.教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神 第八章 高校科学研究的道德问题 一、科学研究中的具体道德要求 1.追求真理，勇于创新 （1）打破科研的神秘感 （2）克服自卑感 （3）防止自满情绪 （4）反对迷信权威 （5）正确看待失败 2.实事求是，治学严谨 （1）选择研究的课题要有研究价值 （2）资料收集要客观、准确、全面 （3）在研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主 （4）反对学术腐败 3.配合协作，优势互补 4.学术民主，提携后辈 二、高校教师在科研中有那些学风不正现象，产生其原因，解决办法？（P169） 学风不正现象： 1.抄袭剽窃，就是将他人成果占为己有。 2.伪造或是拼凑包装。 3.浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”。 4.大搞不正之风。 产生原因： 1.从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响。 2.从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后。 3.从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑。 4.从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得 遏制的一个重要因素。 解决办法： 1.有赖于党风、社会风气的根本转变。 2.有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制。 3.提高科研人员学术道德、学术规范。 4.加强监督、科研惩处。 第九章 高校教师社会服务中的道德问题 一、说明高校教师在社会服务中有哪些道德要求？（P185）(老师总结内容) 1.正确处理好享有的权利和应尽义务的关系。 追求合法、合理、合乎道德的权利，切实履行应尽义务。 2.正确处理好无私奉献和如何索取的关系。 提倡无私奉献，坚持按劳取酬，反对不劳而获，防制违法犯罪。 3.正确处理好职业范围内工作主次的关系。 教书育人为根本，学术研究为基础，在此前提下努力服务社会。 4.正确处理好学术无禁区和传播有规范的关系 服务对象是要根据服务对象认识水平的差异性，注意传播的规范性、针对性、适应性。 5.正确处理好学术独立与功利性期望的关系。 保持学术独立，反对急功近利，反对拿原则做交易。 第十章 教师职业道德修养 一、师德修养的过程（P199） 1.提高师德认识 2.陶冶师德情操 3.磨练师德意识 4.坚定师德信念 5.培养师德行为和习惯 二、新时期师德修养的要求（P203） 1.学习与实践结合 2.他律与自律的结合 3.品质修炼与仪表修饰的结合 三、他律和自律的概念，如何做到他律和自律相结合？（P206） 他律是指外界对于道德主体的规范和约束。 自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。 他律和自律是大学教师师德修养过程中的两个不同的阶段。这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。因此，我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。 1.正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义。 2.大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。 3.大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化。 4.在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。 第十一章 教师职业道德评价 一、教师职业道德的概念（P214） 教师职业道德是人们凭借社会舆论、教育传统和内心信念等力量，采用一定的道德标准，判断教师在教育活动中的道德行为和品质的道德价值的活动。 第十二章 职业道德教育与教师的道德成长 一、教师职业道德教育的基本原则（P242） 1.引导性原则 2.内化性原则 3.认知与实践相结合的原则 4.差异性原则 5.连贯性原则 PAGE