古诗三首
教学目标
1.认识2个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3.懂得热爱家乡。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学准备：
教学课件、实物投影。
教学时间：
3课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2.揭示课题：《回乡偶书》
二、初读感知
1.范读《回乡偶书》
2.学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3.认读生字：客何
说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4.说说你在预习中知道了什么？
5.质疑并适时解疑。
6.看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7.我会说：
贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。”
三、朗读感悟
1.创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2.指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
3.背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动
1.借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2.师生评价表演情况
五、指导写字：音客何
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
第二课时
一、巩固练习
1.指出背诵《回乡偶书》
2.指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务
三、指导学习《宿新市徐公店》
1.（继续运用“四步法”学懂古诗。）
（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2.学生自学古诗。
（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业 本》第1题
（2）检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3.指导学习古诗
理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4.说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5.体会感情，背诵默写。
（1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
（2）讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
（3）默写《宿新市徐公店》。
四、布置课堂作业
第三课时
一、导入
直接导入,板书课题。
出示学习目标。
二、新课
1.看画面，引导学生说说画上的景物,出示古诗题目。
2.初步了解诗作者。
3.初读古诗,整体感知古诗大意。
（1）自由读,借助拼音读准字音。
（2）自由读,圈出不理解处.
（3）小组读,合作学习,解决提出的问题.
4.再读古诗,想象诗歌画面
（1）自由读,想象画面.
（2）自由组合与学习伙伴合作读.
（3）配乐朗读,想象诗歌描绘的景象和意境.
5.感情朗读.背诵
6.检查识字
三、扩展
积累描写风光的古诗.
四、当堂训练
练习背诵古诗
五、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
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