购买

¥ 4.99

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 幼儿园大班数学活动小学化倾向的表现与对策——以某幼儿园大班数学活动为例

幼儿园大班数学活动小学化倾向的表现与对策——以某幼儿园大班数学活动为例.docx

幼儿园大班数学活动小学化倾向的表现与对策——以某幼儿园大班数学…

精品文档
2018-10-04 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《幼儿园大班数学活动小学化倾向的表现与对策——以某幼儿园大班数学活动为例docx》,可适用于工程科技领域

幼儿园大班数学活动小学化倾向的表现与对策以某幼儿园大班数学活动为例伊犁师范学院教育科学系张娟娟北师范大学教育学部严仲连【摘要】幼儿园数学教育在内容选择、实施过程以及课后作业三个环节中体现出了小学化倾向导致小学化倾向的原因有:家长的担心、小学入学面临竞争与选拔、幼儿园市场化的运作。改善数学教育小学化倾向的建议:转变家长的教育观念提升其教育能力健全入学准备评估体系教育主管部门应加强对幼儿园的规范和管理。关键词数学活动幼儿教育小学化倾向中图分类号:G文献标识码:A文章编号:()基金项目:本文系吉林省教改重点课题“吉林省幼儿教育小学化现状与对策研究”(编号:JLSJYZ)的阶段性研究成果。幼儿园教育小学化问题已经成为当代基础教育中一个不容忽视的问题多数研究者认为“幼儿教育小学化”是“把幼儿当作小学生进行教育主要表现在以下几个方面:课程目标上以识记知识为主课程内容上以学习拼音、汉字、计算、英语单词为主课程实施中以学生静坐听讲为主强制幼儿不能随意动作”。因为数学是小学课程的主要科目幼儿园数学活动中的小学化倾向尤为严重。一、幼儿园大班数学活动中小学化的现状通过对某幼儿园大班的数学课进行观察记录总结出该幼儿园大班数学活动的小学化倾向主要表现在以下三个方面:大班数学内容选择中的小学化倾向。某幼儿园大班从春季开始每周节数学课所用教材为《情景互动式:幼儿数学教育课程》(有学习盒)、《幼小衔接整合教材》及《同步练习》三本教材。其中《幼小衔接整合教材同步练习》部分目录(前为页码后为标题)如下:P:以内的退位加减法(一)P:以内的退位加减法(二)P:解决问题(一)P:解决问题(二)P:拼一拼、摆一摆P:以内数的认识(一)P:以内数的认识(二)P:整十数加一位数和相应的减法练习(一)P:整十数加一位数和相应的减法练习(二)P:认识人民币P:整十数加减整十数P:两位数加一位数和整十数P:两位数减一位数和整十数……从这份目录中我们不难看出这个班幼儿数学学习的内容已经包括“以内的加法和加法了”。《~儿童学习与发展指南》的“数学”部分指出在数学运算方面对~岁幼儿的合理期望是:“能通过实物操作或其它方法进行以内的加减运算。”可见该班的数学活动内容与《指南》的要求大相径庭首先在难度上严重超过《指南》的要求进行以内的加减法运算和整十数加减法其次将内涵丰富的数学认知活动简单地压缩为抽象的加减运算忽视了幼儿对“数”和“量”的感知和理解片面强调计算和机械练习。这严重违背了儿童的心理发展特点思维处于“感知运算阶段”的儿童其数学活动的内容应该是生活化、游戏化的。数学活动实施过程中的小学化倾向。在数学课前黑板上写着这样的算式:===?=?课上教师的表现和对幼儿的要求都与小学类似。活动开始时:老师:“现在请小朋友们把书翻到页眼睛看我××看我都看我!”(讲解如何按对应数字和图案涂色)活动进行中:老师:自己涂自己的别看别人的要不然别人错了也跟着错!……谁俩说话呢?(微怒)快点啊!涂完举手我就去批改了有的小朋友太慢!我看哪组小朋友第一个全部涂完动作快点××最慢了都等你呢!你这样考试你都答不完卷!(指着××小朋友说)做完的小朋友举手看谁做得又好又快都给我看好了检查清楚举手!活动结束时:我都批改对的可以收拾东西了诶?谁有声音了!上课时老师请小朋友们安静坐好发书教师讲解要求小朋友做练习(自己做自己的)教师批改要求做题速度比好、比快、比正确率做得慢的小朋友会被点名批评。对老师而言理想的状态是安静听讲、题目做得又快又正确这更像是小学课堂。《指南》和《纲要》都强调幼儿教师要引导幼儿感知和理解事物“量”的特征利用生活和游戏中的实际情境引导幼儿理解数概念通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系。但这些感知、游戏、真实情境、实物操作等环节在这个班里几乎被省略了只剩下了讲解、听讲、做题、批改等简单、枯燥的程序。幼儿思维水平的发展需要的不是概括在书本上的间接经验而是鲜活的直接经验本身。数学课后作业中的小学化倾向。幼儿的课后作业是做《幼小衔接整合教材同步练习》当天的作业是:PP做完P、、做完。其中P页有道题目是这样的:这些以计算练习为内容的“课后作业”是在模仿小学幼儿园的数学作业可以是让家长和幼儿一起寻找、发现生活中用数字作标识的事物鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题。比如家里来了位客人桌子上只有个杯子还需要几个杯子等以此来练习“加减”而不是抽象、机械地做数学练习册。二、幼儿园大班数学教育小学化的原因数学教育小学化是幼儿园教育小学化的一部分数学教育小学化的原因主要包括以下三个方面:家长的担心。家长的担心和要求是幼儿园数学教育小学化的一大助力一位幼儿园教师说:“一年级以后没学习过以内加减法的孩子会因为数学成绩总是低于学过的孩子而有挫败感总是跟人家差十几分老师总是说(训责)他还要跟家长说你家孩子要加把劲了孩子总觉得自己连滚带爬地前进很吃力实际上是别的孩子已经学过一次了。”家长担心孩子丧失学习的信心不被老师重视所以宁可幼儿园阶段牺牲孩子玩的时间也要保证自己的孩子跟其他同龄人保持同样的进度家长的这种担心变成了对幼儿园的要求在这种要求之下幼儿园小学化的风气就不断蔓延开来。入小学时面临的竞争与选拔。我国优质教育资源匮乏激烈的入学竞争压力逐级下放家长们恨不得孩子在一出生甚至是在胎儿期就为考试做准备很多小学都有选拔考试面对这种“选拔”家长必须强压孩子学习知识以通过选拔考试这也加剧了幼儿园教育的小学化。幼儿园市场化运作的结果。年国家颁布的《幼儿园管理条例》中提出:国家鼓励、支持公民个人举办幼儿园随着国家办园政策的放宽全国各地不断响应民办园数量剧增甚至超过了公办园由于很多家长把孩子在园内掌握知识的多少当作他们选择幼儿园的依据为了迎合家长很多民办园为了招揽生源逼迫孩子在短时间内掌握大量系统的知识不惜违背《纲要》、《指南》的要求致使小学化问题更加凸显。三、对改善幼儿园数学教育小学化的建议基于以上原因改善幼儿园教育小学化的现状可以从以下三方面着手:转变家长观念提升家长的教育能力。家长的错误观念影响其对幼儿园的选择家长对幼儿园的选择又会影响幼儿园尤其是私立幼儿园的课程设置所以改变家长错误的教育观念至关重要很多家长教育观念错误是因为对幼儿的身心发展规律不了解对孩子的发展提出了过高的期望《指南》为此提供了良好地指引。《指南》明确指出~的幼儿在数学方面能通过实物操作或其他方法进行以内的加减运算就可以了家长应认真学习《指南》对孩子的发展提出合理的期望以孩子的长远发展为着眼点对幼儿提出合理要求而不是急功近利地要求幼儿一定要在学前期掌握多少知识、技能。幼儿园作为主要的学前教育机构也应该承担起教育家长、提升其育儿能力的责任使家园教育形成合力实现家园共育。逐渐转变传统教育观中那些急功近利的错误思想逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础。健全入学准备评估体系。虽然《义务教育法》明令禁止小学进行选拔考试但某些名牌小学变相组织的摸底测试或面试考察考试内容以知识和智力测试为主忽略了健康与动作技能、社会性发展、学习品质等方面。要纠正小学化小学应该建立科学、全面的入学准备评估体系重视幼儿德、智、体均衡发展跳出“入学准备”等于“认知准备”的误区。加强对各类幼教机构的规范和管理。教育部年出台了关于规范和防止“小学化”的《通知》但是两年后小学化现象仍然大量存在教育管理部门应该加强对幼儿园的监督和管理对小学化倾向严重的幼儿园给予批评和处罚对于真正贯彻《纲要》精神的幼儿园进行奖励和财政补贴在行业内树立积极的榜样形成良好风气以纠正幼儿园教育小学化的不良倾向。参考文献:黄绍文幼儿幼育小学化现象辨析J学前教育研究,,()教育部教育部~儿童学习与发展指南Z:姚伟,徐铭泽幼儿园数学教育生活化及其实施策略J教育导刊,,():张云蕾幼儿园教育小学化倾向问题的研究D中央民族大学,沙燕幼儿园教育小学化的冷思考D山东师范大学,,(编辑:朱泽玲)

VIP尊享8折文档

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/9

幼儿园大班数学活动小学化倾向的表现与对策——以某幼儿园大班数学活动为例

¥4.99

会员价¥3.99

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利