幼师心得：瑞吉欧幼儿教育系统的个人见解
由于本人到幼儿园工作的时间不是太长，以致对瑞吉欧幼儿教育系统的内容知之不多，以下是本人对该种教育系统的一些体会，不足之处还望指正！
为了能更深入地了解瑞吉欧教育模式的真谛，我曾于前时间看过一些
书
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籍，其中在《儿童的一百种语言》一书的前言中是这样介绍瑞吉欧教育系统的：“它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个小孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和引导。学校的主要教育手段和工具吸引着小孩子们在一些诱人的长期
方案
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中流连忘返。这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。
现在，我就从教师、幼儿和教育环境三方面来说一下自己的一点不成熟的看法：
一．从幼儿受教育方面看瑞吉欧
从中国传统的幼儿教育模式来看，以前一直盛行的都是填鸭式的教育，主要是以五个领域为主的。而瑞吉欧则是一种非常科学先进的幼儿教育系统，完全是以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，让小孩子自由成长的这样一种教育系统。
二．从教师的角度看瑞吉欧
令我感受最深的是，在瑞吉欧教育系统的观点中，教师所担任的不但是教导者的角色，更是伙伴、向导和研究者 。
说教师是伙伴，是指在幼儿的项目活动过程中，教师最为重要的是倾听儿童，倾听儿童最丰富的含义是使小孩子进入主动学习的状态。因此，瑞吉欧有句名言叫做“接过小孩子抛来的球”！教师也是幼儿的向导，是要不断引导幼儿深入某一领域或某一概念，适时、适度地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题及兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，在各个方面得到发展。 教师更是研究者，如怎样共同建构项目活动？怎样发现既有挑战性又能使小孩子得到满足的项目活动？如何保持一定的开放程度？如何在遇到困难时与儿童、教师商量，如何倾听儿童的争论、化解他们的争论？怎样建立一种合作的、支持性的互动的师生、生生关系？等等，这些都使教师成为一个研究者，成为一个终身学习者。
相对于我们以前常见的教育方式来说，教师所担任的其实更多的是一个领导者和二家长的角色，往往就是因为这种教育思想而局限了小孩子们雅嫩的思维，所以相比之下，瑞吉欧的教育系统更能调动起幼儿的学习积极性，和更能令幼儿在游戏中吸收知识。
三．从教学环境看瑞吉欧
如瑞吉欧所说的，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。比如在创设“神奇的电器”这一主题环境时，可以先让儿童自己去思考一下什么是“电器”和“电器”的用途、特征等等；在搜集各种各样“电器”（图片）的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受电器的作用和所带来的生活的乐趣。
当小孩子们带着由家里拿来的相关电器的资料和玩具材料回到教室后，由教师在一旁引导幼儿用这些材料布置“神奇的电器”这一环境，在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。
总 结
从我接触瑞吉欧的这短短的一个月以来，我深深感到了不仅要关注幼儿自身成长的潜能，还必须注意社会文化背景，师生互动，生生互动，学校、家庭和社区互动等各方面因素的影响及幼儿在其中的主体地位。从教育观念到教育行为，都应真正做到以儿童为核心，以儿童发展为本的。
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