思想政治教育方法论

一、填空 1、道德认知发展理论是美国道德教育家柯尔伯格吸收了杜威、皮亚杰的研究成果,于50年代创立的。在具体运用中,他提出了两种教育方法:1、道德讨论法。早期,50年代,提出的道德教育方法。 2、公正团体法,后期,60年代提出的(经过实地考察和实证研究得出的) 2、美国麻省理工学院教授道格斯.麦格雷戈提出现代管理理论——X理论,继承了类似原罪的观点,具有明显的宗教性特点,是当代西方国家中的宗教教育方法。超Y理论——莫尔斯 3、信息:1948年,申农,通讯信息的创始人 4、决策:现代决策科学起源于美国,兴起于50年代,普及于70年代,它是由美国若贝尔经济奖获得者西蒙等人首创的。 5、价值澄清方法论:是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系,于60年代产生,代表人物基尔申.鲍姆 6、社会学习方法论:是以社会学系理论为基础的一种道德教育体系。代表人物美国心理学家班图拉.米切尔等人 7、赫尔巴特提出权威管理和权威灌输的教育主张。权威教育法1、保留了宗教色彩2、顺应了大工业发展需要。 8、杜威:实用主义德育理论皮亚杰:道德发展理论哈特肖恩和梅“品格教育研究霍尔:儿童心理研究以及行为主义儿童心理学 9、实证主义社会学家:涂尔干建立了道德教育的社会学理论和方法 10、列宁灌输理论 一.思想政治教育方法论的含义:方法论,就是关于方法的学说或者理论。 思政方法论,就是在唯物辩证法的指导下,为了知识和解决人们的思想、观点和立场问题,采用的由诸种方法所构成的科学体系,简单的说就是关于思想政治教育方法的理论体系。他是思政教育理论的具体运用,思政教育理论指导思政教育活动,就是思政方法理论 二.思想政治教育方法论的结构层次:各种方法按层次来划分:一般有三个层次,第一层次是哲学方法,它是适用于各种科学的嘴普遍最一般的方法;第二层次是一般的科学方法,它是各门具体科学的共同方法,在一定范围内普遍适用;第三层次是具体的科学方法,它是各门学科的专有方法,或称为专门的科学方法。思想政治教育方法论,以哲学方法为指导,运用一些一般科学方法,主要研究思政教育学科的科学方法,这些科学方法,按照方法适用范围,大致分为四个层次:一、思政教育的原则方法,这一层次的方法起导向、规范作用;二、思政教育的具体方法,在思政教育的各个环节起主干作用,处于主导地位;三、思政教育的操作方式,是具体方法的实际运用;四、思政教育方法的运用艺术和技巧,是运用方法的方式,具有灵活性。 三.思政教育方法论的研究对象:它有自己特定的研究对象,主要研究思政教育理论与实践的关系,以及人们掌握和运用思政方法,争取最佳教育成果的规律,包括思想政治教育的结构、程序,思想政治教育方法的形成、变化与发展,思想政治教育方法的依据、功能和特点,以及各种方法之间的联系等问题。研究的主要问题:一、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律;二、研究思想政治教育方法的联系规律;三、研究思政方法的具体规律;四、研究思政方法的发展趋势。 四.思政教育方法论的理论来源:1.思政教育方法论的哲学基础:哲学方法论、马克思主义哲学原理、辩证唯物主义和历史唯物主义,马哲既是世界观,又是方法论,为思政教育方法所提供的理论指导是全面的、系统的。2.思政教育方法论的学科理论基础:思政教育原理,思政教育学的基本理论,是思政教育方法论的理论基础;思政教育学的原则,是思政教育者的原则方法;思政教育原理所提出的教育目标和教育内容,决定是思政教育方法。 五.思政教育方法论的知识借鉴:任何学科,任何知识体系都不是孤立存在的,总要借鉴、吸收其他学科道德研究成果。思政教育方法论可以借鉴的知识很广泛。1.第一种类型,既有部分教育内容交叉,又可直接引入某些教育方法的学科,主要有伦理学、心理学、社会学、美学等。2.第二种类型,借鉴学科的某些 理论和方法,移植而成为思政教育方法,主要有教育学、系统科学、数学等。 六.中国古代思政教育方法的特点:1.伦理方法的政治化,中国古代伦理同政治紧密结合,叫做政治伦理。 2.伦理方法的传承性,儒家重伦理、讲道德的传统,儒家提出的许多伦理方法,在思政教育中都有继承和发扬。 3.教育方式的内在性,中国古代儒家道德教育强调内化作用,强调人格;在治国教民方面,强调以德教民,让民众归服;在个人修身方面,提出“内圣外王”的方法,内修圣人之道,外施王者之政。 七.当代西方国家思政教育的主要方法:1.道德认知发展方法论,以道德认知发展理论为基础建构的方法体系。道德认知发展理论是美国道德教育家科尔伯格吸收了杜威、皮亚杰的研究成果,于50年代创立。该理论主要观点是,道德发展与认知发展有密切关系,认知发展是道德发展的基础;道德发展总遵循一定的阶段进行,儿童道德判断水平发展有限;道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现,有赖于个体对社会文化活动的参与程度。两种主要教育方法:道德讨论法,是通过引导学生对道德两难开展讨论,诱发认知冲突,达到促进积极的道德思维,从而促进道德判断发展的方法;公正团体法,强调团体的教育力量和民主管理的教育作用。2.价值澄清方法论,致力于帮助人们澄清其自身的价值观,并把分析澄清价值观的过程,作为价值观评价认同的过程。是价值澄清学派于60年代提出的,代表人物是基尔申·鲍姆。3.社会学习方法论,是以社会学习理论为基础的一种道德教育方法体系。强调观察学习是行为获得的基本学习方法。有示范榜样方法和强化手段。代表人物美国心理学家班图拉、米切尔等人。 八.党的思政教育方法的历史发展:1.初步形成于20世纪二三十年代,中国共产党诞生以后,在运用马克思主义基本原理认识和解决中国革命具体问题上进行了创造性探索。初步形成的标志是毛泽东同志的《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。2.1935年遵义会议后更加成熟,毛泽东《实践论》和《矛盾论》为思政教育提供了哲学方法论指导,为思政教育理论和方法的成熟准备了理论条件。1942年延安整风运动期间,毛泽东《改造我们的学习》、《整顿党的作用》等重要著作,标志思政教育的成熟。3.全国解放后,思政教育方法推进到一个新的发展阶段,毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》《工作方法60条》为思政教育方法论增添了新的内容。 九.毛泽东思政教育方法:1.重视调查研究的作用,“没有调查就没有发言权”2.处理人民内部矛盾,要采用民主的方法,说服教育的方法,“团结—批评—团结”的方法3.实事求是,理论联系实际4.提出批评与自我批评的方法5.走群众路线,依靠群众,齐抓共管6.言教与身教想结合,以身作则,为人师表7.做工作要抓中心抓重点8在对立中把握统一,在统一中把握对立邓小平在改革创新思政教育方法上的贡献: 1.把善于学习、解放思想与研究新情况,解决新问题结合起来2.说服教育与执行 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 相结合3.发扬革命精神与重视物质利益相结合4.依靠群众与以身作则相结合 十.思政教育面临的挑战以及决策:1.市场经济:市场经济的等价性对社会生活的侵蚀,市场经济的求利性产生享乐主义、拜金主义,市场经济的竞争性易产生贿赂对策:由服务型转变为参与型,由封闭型向开放型转变,由灌输型向信息型转变,加强自强人格教育,增强竞争创新意识 2.全球化:马克思主义的信仰面对挑战,西方对中国的影响,政治民主化,民主危机,思想文化侵蚀,外来文化对中国文化市场的占领对策:加强党对意识形态的绝对领导,坚持马义在意识形态的指导地位,增强阵地意识,用马义占领思想文化阵地,增强思政的说服力、战斗力 3.网络:道德意识的弱化,道德相对主义,不负责任,降低思维加剧了价值的冲突,人际交往的异化,误导行为的越轨对策:充分发挥网络在思政教育中的作用,发扬传统文化占领网络阵地,加强网络环境下对青少年的思政教育,注重网络道德和法制教育,开展提升青年素质的校园活动,加强网络环境下的思政理论研究 十一.获取思想信息的途径:1.从人们生活和工作的客观条件入手2.从人们所从事的本职工作入手3.从人们之间的相互关系入手4.从分析社会环境入手 十二.获取思想信息的时机:主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候,具体有1.国内外出现重大事件时,特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时,可能在人们的思想上引起强烈反响2.改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时,必然会产生新的思想问题3.生活阶段发生交替,思想与新的环境不相适应时4.在举行重大竞赛、隆重集会、盛大节目庆祝的前后5.进行考核鉴定、升职晋级、入党入团,受到表扬、批评或处分时6.工作或学校不顺利、测试不及格、身体不好,情绪低落时7.师徒关 系、同事关系、上下级关系不好,发生矛盾或冲突时8.家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时9.工作或学习环境差,经济困难,物质生活条件不好,精神文化生活得不到满足时10.发生意外事故和受到挫折时 十三.社会调查方法:定义:简单地说是了解情况、认识社会、解决问题的方法。常用方法:1.访问调查法2.书面调查法3.普遍调查法4.抽样调查法5.典型调查法6.文献调查法 十四.思想预测方法:定义:教育者或者研究人员根据以往的和调查所得的思想预测数据资料,选择科学、适中的预测方法,对人们的思想发展大致趋势和可能出现问题的倾向,做出判断,并将这种判断放在预防教育中加以运用的思想信息方法。具体方法:1.判断性预测法,个人预测法与集合意见法2.因果预测法3.规范性预测法4.类推预测法5.征候分析法 十五.思想信息分析的特点:1.思想的能动性,决定了思想信息分析着眼于动态分析2.思想的内在性,决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质3.思想的开放性,决定了思想信息分析必须放在一定的环境中进行4.思想的多样性,决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面 十六.思想信息分析的优化:1.首先需要了解思想信息分析的内容和重点。第一,分析客体的思想信息;第二,分析教育环境的有关信息。2.还需要创造和提供一定的主客观条件。条件之一是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料,条件之二是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力,条件之三是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段 十七.系统分析法:就是要把思政教育的各个信息作为一个系统来研究。重点包括:1.思想信息系统的要素分析,要对思想信息系统的子系统或要素进行科学划分,要对思想信息系统的子系统或构成要素的具体情况进行分析2.思想信息系统的结构分析,结构模型分析,结构层细分析,结构优化分析3.思想信息系统的环境分析,分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。 十八.比较分析法:定义:是认识事物间相同点或相异点的逻辑方法,它是通过对比分析不同事物或同一事物的不同方面的同异点,以达到认识事物的本质、特征和变化发展规律的方法。作用:1.有利于思想信息资料的整理分类2.有利于认识思想现象的普遍联系3.有利于深化对思想本质特征的认识,以避免对思想信息认识的表面化。主要方法:纵向比较法是比较同一对象的思想在不同时期内的发展、变化的方法;横向分析法是对具有并存或并列关系的不同对象的思想的相互比较分析。要求:必须遵循可比性原则和必须选定合理的必要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 十九.思政教育决策:定义:运用现代决策理论(50年代兴起70年代普及,西蒙首创),对实现思政教育目标而提出的若干个可行性 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 进行比较并作出最优选择的过程。作用:1.确立明确的思政教育目标 2.选择正确的行为3.科学地利用条件和时机4.适应和驾驭现代社会的复杂环境。特点:1.思政教育决策时弱结构化问题的决策2.具有明确的价值取向3.具有前瞻性4.是一个动态的过程 二十.思政教育决策的程序:1.明确内容和目标2.提出可行性方案3.进行方案评估与选优4.组织方案实施决策的修正与追踪:修正:在决策实施前,对比各种备选方案,评价、吸收其优点,放于最优方案中,取长补短目的:将最优方案更加优化追踪:在决策实施过程中发现问题特点:对原有决策进行根本性修正二十一.理论教育法:定义:是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育,或由受教育者系统学习马克思主义理论,逐步树立科学世界观的教育方法。具体方式:1.讲授讲解2.理论学习3.宣传教育4.理论培训5.理论研讨 二十二.批评与自我批评的方法:是解决党内矛盾、人民内部矛盾的基本方法,是人民内部进行自我教育的基本方法。批评是指出缺点错误,分析产生的原因并提出克服的意见;自我批评是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。方式:1.直接式批评与渐进式批评2.参照式批评与评估式批评3监督式批评与揭露式批评4.商讨式与警醒式批评 二十三.疏导教育法:定义:疏导教育是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路,又要善于引导,帮助人民群众提高思想认识。依据:1.它是符合人民思想发展规律的,是以正确处理人民内部矛盾的理论为依据的,因而它是正确处理人民内部矛盾的行之有效的方法.2.坚持疏导教育法,是我们党和社会主义制度的性质决定的.3.在现代社会条件下,现实生活中国出现的各种情况都需要采取疏导的方法进行教育和引导。 具体方式:1.分导2.利导3.引导 二十四.比较教育法:含义:是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别,引出正确的结论,用以提高思想认识的方法。具体方式:1.比较鉴别法2.会议对比法3.类比法 二十五.感染教育法:定义:就是受教育者在无意识和不自觉的情况下,受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。按不同的活动方式和感染内容分为:1.形象感染2.艺术感染3.群体感染 二十六.预防教育法:定义:就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向,事先进行教育,防止思想问题与行为偏向发生,或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。具体方法:1.普遍预防与重点预防2.明示与暗示3.启示与警示 二十七.心理咨询法:定义:是通过语言文字等交流媒介,咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导过程。一般步骤:掌握 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 、分析咨询、引导帮助、检查巩固。具体方法:1.疏导咨询法 2.交友谈心法3.自我调控法 二十八.冲突缓解法:定义:是针对人们的思想矛盾和行为激化状态,通过建立健全制约机制和渲泄渠道,缓解冲突产生的条件,减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体实施可分为缓解矛盾和处理冲突两个方面:1.缓解矛盾,防止激化。瞄准矛盾焦点,既是疏导分流;针对大众心理,理顺对立情绪;强化积极因素。2.寻求有效方法,妥善处理冲突。“热处理”法;“冷处理”法;隔离法;转移法;调解和限制。 二十九.综合教育法:思想政治方面的综合教育,就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导,运用系统论的方法,把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来,使使之成为具有最佳教育作用的教育整体。综合教育法是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上,通过协调综合,形成为共同目标服务的统一性方法,是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。综合教育的必要性:1.人们的思想和行为时相互联系,相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的,只有采取综合教育的措施,才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固,使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。2.人们生活在社会之中,总是要与沸腾的社会生活息息相关,其思想往往鲜明地打着时代的烙印,来自社会环境中的各种因素对人们的影响很大。3.随着现代科学技术的迅速发展和我国社会的全面进步,各项工作,各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势,为了适应现代社会的这一发展趋势,思政教育必须从多个方面综合运用,提高其有效性。作用:1.形成教育合力,就是在一定的时间内和一定的条件下,实施综合教育所产生的综合作用。2.具有综合教育效果,不仅能达到效果最佳,而且能产生单项教育无法形成的效果。 三十.思政教育的调节方法:思政教育的调节,是指在思政教育的实施过程中,依据反馈信息,采取相应措施,以增强教育效果的各种活动。基本方法:1.正反馈调节与负反馈调节(依据反馈调节效能的差异)2.目标调节与手段调节(调节内容的差异)3.主体调节与环境调节4.直接调节与间接调节。 三十一.检测评估的意义:1.检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断,而且对教育效果产生积极作用。 2.检测评估是客观评估教育者工作,不断提高教育质量的重要途径。 3.检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。检测评估的原则:1.方向性原则2.客观性原则3.全面性原则 4.实效性原则 三十二.检测评估的指标与程序:思政教育检测评估的指标,是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的,它反映一定的教育在质量与数量方面的要求。1.思政教育效能评估,是从思政教育的效果和效率两个方面提出的指标。效果指标是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标,效率指标是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标。2.思想道德素质评估,就是通过对受评者全面素质的评估来衡量思政教育的效果。5个方面,思想素质,政治素质,道德素质,心理素质,智能素质。检测评估的程序:1.确定指标及指标体系2.确定权重系数3.设立指标等级4.进行试评,检验评估方案5.开展评估,做出结论 三十三.思政教育研究的基本程序:1.选择研究课题2.提出研究设想3.搜集整理材料4.撰写研究报告(基本结构:标题、摘要、引言、正文、结论、参考文献与附录) 三十四.思政教育研究的技巧:1.善于总结群众思政教育的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 。总结基层经验,认真解剖典型,开展学术交流2.善于把握研究活动中的机遇3.善于运用各种现代化的技术手段 三十五.教育者修养提高的途径和方法:1.先当学生再当先生。要从群众中不断获取新的信息,要从群众中不断获得新的教育材料,要从群众中不断吸收新鲜语言。2.建立合理的知识结构。第一,必须具有扎实的马克思主义基础理论。第二,必须具有广博的思政教育专业知识。第三,必须具有丰厚的相关学科知识。 3.把学习、工作、研究结合起来 4.树立良好的教育形象