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吴文琼:小学数学探究性课堂教学中的.doc

吴文琼:小学数学探究性课堂教学中的

仙人指路
2019-02-15 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《吴文琼:小学数学探究性课堂教学中的doc》,可适用于初中教育领域

小学数学探究课堂教学中的“五多一少”独山县第二小学吴文琼【内容摘要】:在数学课堂教学中进行探究性学习时教师应在学生力所能及的范围内让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到:凡是学生能探索出来的教师决不替代凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间多一点活动的余地多一点表现自己的机会多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养从而全面落实素质教育【关键词】:多动多说多想多看多表现【正文】“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则已经走进了小学数学的课堂。然而在低年级数学课堂教学中笔者发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。那么小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢?笔者认为根据学生的年龄特点进行探究性学习要让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”教师少“包办代替”使每位学生各方面的能力得到不同的发展从而提高学生的数学素质。一、让学生多“动”所谓多“动”是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会让学生多种感官参与知识的探究发现提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性而小学生受知识、经验的限制其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解有助于发展学生的空间观念有助于建立起形和数之间的关系。因此要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识从而发展思维能力培养数学智慧。如在教学“的分与合”时教师提问:“把根小棒分成两堆一共有几种分法”学生通过摆一摆分一分等操作活动能很快得到种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象再经过师生共同的分析、综合不难有条理地概括出的分解与合成。二、让学生多“说”多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此在低年级数学教学中加强学生“说”的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容确定说的内容和说的形式如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都有“说”的机会都能表达自己的想法。进而通过这种交流达到相互启发、共同提高的目的。三、让学生多“想”多“想”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会让他们自主探索提高探究能力。在教学过程中教应该服务于学。在教师的指导下通过学生自己的思考去“发现”规律研究问题更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此在课堂教学中给学生多提供独立思考的机会保证学生有足够的思考时间是很必要的。四、让学生多“看”所谓让学生多“看”并不是让学生当观众看老师如何表演而是在老师的引导下让学生通过观察自己得出结论主动地构建知识提高观察能力。在教学中多提供观察的机会教给学生一些观察方法让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西主动参与到知识的形成过程中去。如在复习以内的加减法表时教师引导学生观察“横着看竖着看你发现什么”通过观察和思考学生不仅能发现表中蕴含的规律更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。五、让学生多“表现”低年级学生年龄小特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动好胜心强喜欢表现自己的特点适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动激起他们强烈的求知欲望唤起学习的自信心满足学生心理上的成就感。如在教学时提问:“这道题该怎样算你能想出多少种不同的算法”一石激起干层浪学生自己积极动脑认真思考干方百计地表现自己的聪明才智。教师还用学生的姓名命名口算方法这样不仅能激发学生学习的积极性还可以使学生获得一种心理上的满足。六、教师少“包办代替”在课堂教学中教师应充分发挥主导作用但这种主导并不是“包办代替”。我们反对用教师的演示代替学生动手操作以教师的讲解代替学生的合作交流用现成的结论来代替学生的探索活动。这样才不会抑制学生的主动发展学生的动手能力、观察能力、口头表达能力、探索能力、思维能力才能得到提高。总之在数学课堂教学中进行探究性学习时教师应在学生力所能及的范围内让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到:凡是学生能探索出来的教师决不替代凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间多一点活动的余地多一点表现自己的机会多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养从而全面落实素质教育。

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