利用文体特征,提升高中
英语
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阅读能力
摘要:阅读是一种理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程。完成这个思维过程,需要经过认知、
分析
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、综合、理解、记忆、感受、判断等过程。英语学科在对学生进行考核时会采取相对固定的方式,这就是我们所说的题型。对于一?T语言来说,它的主要作用是传播信息,那么文字信息的阅读与理解便成为了学习一门语言的重中之重,而阅读理解题目正是考查这方面能力的一种题型。英语的文章类型主要有四大类:说明文,议
论文
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,记叙文,应用文。
关键词:高中英语;阅读能力;文体特征
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号: 1992-7711(2018)05-0075
一、常见误区
在英语课堂中,教师的授课往往只见树木不见森林,课堂中大部分时间用于语言点和语法的讲解。教师在课堂上主要讲解词汇和语法,没能深入地引导学生领会作者的写作风格和文章特色,从而忽略了对文章整体上的把握和理解。导致学生只掌握了一些词汇的用法和基本的语法知识;学生在阅读过程中没有整体概念,更谈不上理解文章作者的写作风格和思维方式,不利于提高学生自主学习的能力,阻碍学生阅读理解能力的发展。通过文体分析可充分调动学生课堂学
习的主动性、积极性和创新能力,通过课堂辅导让其能够自主学习,自主解决实际问题。
二、各种文体特征
1. 记叙文
英语记叙文以描写叙述为主,主要描写人物、事件、地点、或过程。其主题往往潜伏在字里行间,没有直接地表白出来;文章主旨要透过体察所揭示的人物、事件来进行提炼。描写手法大多按时间跨度、空间顺序、上下顺序来展开。阅读记叙文体应采取跳读和扫读的方法,快速抓住文中描写的主要内容,从整体上去把握文章的连贯性,进而大体揣测作者的写作意图及情感主线,高考阅读就记叙文设题大多以细节理解为主。
叙述文主要有人物传记和短篇故事,人物传记主要涉及某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长和奋斗历程等。因此,阅读这类文章应该抓住时间线索来获取有关信息,即主人公在某个时间做过什么,然后通过分析推理、综合归纳的方法进行解题。
短篇故事一般描述的是某一件具体事情的发生、发展或结局,有人物、时间、地点和事件,命题往往从故事的情节、人物或事件之间的关系、作者的态度及意图、故事前因和后果的推测等方面着手,考查学生对细节的辨认能力以及推理判断能力。
阅读理解这一类文章时,要重点放在事情发展的过程和结果上,注意把握事件的发展进程及人物之间的关系,细节与主题的关系,用以说明人物性格特点的事实、作者的态度等,这些内容往往是推理判断题的命题点。
2. 议论文
英语议论文通常为三段式,即由“论点、论据、结论”组成。首先借助某一现象引出论点,然后通过一定论据从各个层面上加以推理论证,最后得出结论。议论文体主要考查学生对论点及论据的把握。因此,遇到议论文体时,应采取抓主题句的方法来把握文章主旨,弄清作者的观点。一般来说,作者的论点通常在文章首段引出,接着是对这一论点的逻辑推理和论证,最后为结论。
议论文往往有观点,有事实,逻辑性强,命题往往从事实的有关细节及文章的主旨或作者的表达意图等方面着手,考查思维能力和判断能力。所以要培养根据上下文猜词的能力,或者说根据情境揣测作者的意图。议论文的阅读同其他体裁的文章阅读一样,可以有主旨大意、细节理解、推理判定、词义理解等几种出题方式。议论文论证的常见结构方式有:总分式、并列式、递进式、对照式。
议论文需要抓住文章的论点和作者的所持观点,通过审视主题句理解全文,提高解题效率以及,主题句对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用,根据主题句既可以知道文章
议论的是什么,也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容;做推理判断题要求考生在阅读理解整体语篇的同时,对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断,站在作者的视角,而不是主观臆断、凭空想象,从而走入误区。
3. 说明文
说明文是用平实的语言客观地解释或探讨各种问题。说明事物可采用多种方式:例如举例、分类法或类比、对比法,给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。举例说明文使用例子说明事物,阐明观点;分解展开法着重于事物的区别、差异,分类展开法则强调事物的相似之处;类比说明事物如何相似,对比说明事物如何不同;因果说明文表明事物发生的原因及结果。除了用文字说明以外,说明文中常常使用数据、图片等
资料
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。无论采用什么说明方法,作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。因此,阅读说明文的关键是:抓住事物的特点,即抓住说明对象的本质特征。
4. 应用文
英语应用文属于实用型文体,如
书
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信、通知、日记、广告等。应用文阅读要注意文中具体细节的把握与理解,弄清作者所传达的实际信息及表达的具体内容。
应用文不同于一般普通的文章,应用文措辞简洁明了、
直截了当。应用文是使用范围比较广泛的文体,像广告、书信、列车或飞机的时刻表、产品说明书、宣传海报、简明新闻等都属于应用文,它们的目的都是为了向读者传输信息。在阅读这类文章时主要是注意细节信息,做题时,根据所提问题用寻读、跳读的方法更有效。了解应用文的措辞和内容特点,教师在实践中总结出阅读应用文的关键是:抓信息。
总之,高中英语阅读的文章虽多,但是主要还是上述四类文章类型的涵盖范围。因而拿到文章先确定文章类型是很有必要的,不仅可以帮助学生选择合适的阅读方法与答题技巧,还对提高阅读效率十分有利,可以使学生在阅读整篇文章的时候更有目的性,提高阅读的效率与准确性。
(作者单位:福建省安溪县第八中学362400)
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