教育学复习重点

一.名词解释(选4个,1个4分,共16分) 1.教育目的:是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,是学校教育所要培养 的人的质量规格。广义上指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。 狭义上指由国家提出的教育总目和各级各类学校的教育目标,以及课程与教 学等方面对所培养的人的要求。 2.教学:是在一定教育目的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 这一活动中,学生在教师有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地组织与引导下,能动的学习,掌握系统的科 文化基础知识,发展自身的智能与体力,养成养好的品行与美感,逐步形成全 发展的个性。 3.学科课程:指根据学校培养目标和科学发展,分门别类地从各门科学中选择适合学生年 龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。 4.活动课程:与学科课程相对立,它打破学科逻辑系统的界限,是以学生的兴趣、需要、 经验和能力为基础,通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。 5.德育过程:是在教师有目的有计划地引导下,学生主动地积极地进行道德认识和道德实 践,逐步提高自我修养能力,形成品德的过程。 6.德育方法:指用来提高学生思想认识,培养学生道德行为习惯,形成完整品德的方法。 7.学校教育制度:简称学制,指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定 着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业 年限以及它们之间的关系。 8.教育:广义的教育指的是,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强 人的体质的活动,无论是有组织的或是无组织的,系统的或者零碎的,都是教育。 狭义的教育是指专门组织的教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循受 教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习,积 极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质、健全人格的一种活动,以便把受教 育者培养成为适应一定社会的需要,促进社会的发展,追求和创造人的合理存在的 人。 9.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动 的结构。 10.教学手段:是指为完成教学任务,配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。 二. 简答 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 (选4个,1个6分,共24分) 1.简述社会本位论: 答:a.个人的一切发展都有赖于社会 b.教育除了满足社会需要以外并无其他目的 c.教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。 2.简述个体本位论: 答:a.教育目的是根据个人发展的需要制订的,而不是根据社会的需要而制订的。 b.个人价值高于社会价值。 c.人生来就有健全的本能,教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。 3.简述现代学制发展的趋势 答:(1)从纵向学校系统 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。 (2)从横向学校阶段来看,每个阶段都发生了重大变化。 1 a.很多国家将幼儿教育列入学制系统;小学成为普通文化科学基础教育的初级阶段; b.初中教育的变化有:学制延长、把初中阶段看作普通教育的中间阶段、将初中和小 学连接起来; c.高中本身就是现代学制发展到一定阶段的产物; d.职业教育有两个特征:文化科学 技术基础越来越高、类型和层次多样化; e高等教育阶段的变化:多层次和多类型。 4.世界各国课程改革的发展趋势有哪些? 答:a.追求卓越的整体性课程目标 b.注重课程编制的时代性,基础性,综合性和选择性。 c.讲求学习方式的多样化 5.简述教育的经济功能 答:a.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 b.教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 c.教育是提高劳动生产率的重要因素 6. 简述教育的政治功能 答:a.教育通过传播一定的社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化 b.教育通过造就政治管理人才,促进政治体制的变革与完善 c.教育通过提高全民文化素养,推动国家民主政治建设 d.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 7. 简述现代教育的特征 答:a.学校教育逐步普及 b.教育的公共性日益突出 c.教育的生产性不断增强 d.教育制度逐步完善 8.一堂好课的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是什么 答:a.明确教学目的; b.保证教学的科学性与思想性; c.调动学生的学习积极性; d.解决学生的疑难、促使他们的发展; e.组织好教学活动;布置好课外作业 三.论述题(选2个,1个15分,共30分) 1.试述班级授课制 答:班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代,与现在不断发展,完善。它的优点是:a.形成了一整套严格的制度; b.以课为单位进行教学,比较科学; c.便于系统地传授各科的系统科学知识; d.能够充分发挥教师的主导作用; e.能促进学生的社会化与个性化。 缺点是 1.教学活动多由教师做主,学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。 2.学生主要接受现成的知识成果,其探索性、创造性不易发挥。 3.学生动手机会较少,教学的实践性不强,不利于培养学生的实际操作能力。 4.它的时间、内容和进程都固定化、形式化,不能够容纳和适应更多的教学内容 和方法。 5.它以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学 内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。 6.它强调的是统一,齐步走,难以照顾学生的个别差异。 正因为它班级授课制有以上的优越性,它才能被人们普遍接受,至今在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式,它才能经历一个多世纪的怀疑、非难甚至猛烈抨击而仍然站得住脚;也正是因为班级授课制有以上局限性,人们才屡屡对它提出批评并寻求新教学组织形式。 2.论述影响人的身心发展的基本因素与作用。 答:由于人的发展是个复杂多变的过程,有许多因素在起作用,但一般说主要是四个方面的因素⑴先天的遗传素质⑵后天的环境因素⑶教育因素(4)个体的能动性 ⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提:①遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发 展提供了可能性。②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及年龄特征③遗传素质的差异性对人的发展有一定影响④遗传素质具有可塑性,为人的身心发展提供了可能性。 ⑵环境是人的发展的外部条件。①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围 ②社会关系影响着人的发展的方向的性质③社会需要也影响人的发展。 ⑶教育在人的发展中起主导作用。①学校教育具有明确的目的性和方面性,是专门培 养人的活动②学校教育还具有较强的计划性和系统性③学校教育还具有高度的组织性④控制、利用各种环境因素对人的自发影响。 ⑷个体能动性。①个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的②个体的能动性是 人的发展的内在动力。③个体能动性影响着人的自我发展和自我奋斗。 3.教师主导作用与学生主动性之间的关系。 答:教学过程是教师引导下学生的认识过程,因而如何处理师生在教学中的地位与关系问题,一直是教学史上的一个主要的理论和时间问题。 (1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。在教学过程 中,要充分发挥教师的主导作用。因为教师是教育者,他受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教育的要求;他受过专门训练,精通所交的专业知识,了解学生的身心发展,懂得如何组织和进行教学。对缺乏知识和能力的学生来说,只有借助于教师的教导和帮助,才能以简捷有效的方式掌握人类创造的基本文化科学知识,迅速提高自己的身心发展水平,成为社会需要的人才;就连学生的学习主动性、积极性的正确发挥,都是赖以教师的引导。教学的效率和质量主要是由教得好坏决定的,一般来说,只有提高教师的素质和教学水平才能培养出成绩优秀的学生。在教学过程中,教师的教是矛盾的主要方面。 教师的主导作用是针对能否引导学生积极而言的,它主要体现在,善于按照教学任务和教学任务和教学过程规律性对学生进行启发、诱导、讲解、训练和指点上,以便使学生积极而高效地掌握知识、提高自身的才能与修养。因而学生的主动性调动得怎样,学习的效果怎样,又是衡量教师主导作用发挥得好坏的标志。应该指出,教学中一切不民主的强迫灌输和压抑学生积极性的做法,都算不上是教师主导作用,都不符合现代教学的要求。 (2)调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。教师的教是为了学生的学, 在教学过程中,必须要充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有能动性的人,他们不只是教学的对象,而且是学习的主体。教师的教固然重要,但对学生来说毕竟是外 因,外因只是通过内因才能起作用。这就是说,教师传授的知识与技能,施加的影响,都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养,才能转化成为他们的本领和品德。一般来说,学生的学习主动性、积极性愈大,求知欲、仔细心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样,直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习主动性是教师有成效地进行教学的一个重要因素。所以,学生的学也是教学中不可忽视的重要方面。 学生的学习主动性是以教学为前提的,是对教师的教的积极配合;是在教师引导下自觉、专心、刻苦学习,善于创造性完成独立作业。背离教师的主导作用,学生的积极性就会具有盲目性,使学生在学习上费力而不讨好,成效甚微。但随着学生年龄增长、知识增多、能力增强,他们在学习上的主动性、独立性、自主性也将日益提高,考虑到这些特点,对不同年龄的学生进行教学时,教师主导作用的要求也有所变化。 可见,在教学中,充分发挥教师的主导作用是学生简捷掌握知识的必要条件,而要使学生自觉掌握知识主要靠调动学生个人的主动性、积极性,如果师生两个积极性能相互配合就能获得教学的最佳效果,这是教师主导作用与学生主动性之间的必然联系。 (3)防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。如何处理教学中的师生关系,在教 学史上曾出现过两种片面性。以赫尔巴特为代表的传统教育派认为,教师在教学中处于中心地位,向学生传授知识、进行教育主要依靠教师,主张树立教师的极大威信,以为只要顺从教师的指导,学生就能学到知识、养成良好品德,至于学生的独立性、自主性被认为是有害的东西。他们片面强调教师权威,忽视学生的主动性,使教学进行得死板、被动,不l利于培养学生的自主精神和创造才能,随着社会的发展而日益显现其落后性。 以杜威为代表的“现代教育”派,则指责“传统教育”以科学为教学中心、以教师的教学为主宰,主张进行重心转移的革命,把儿童变为教学的中心,充分发挥学生的主动性,教育的一切 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 都围绕着学生转动。至于教师的作用、系统知识的传授,被放在很次要的地位。他们走向另一个极端,片面强调学生的学习主动性,忽视教师的主导作用,往往使学生的学习陷入盲目搜索,只能获得以些零星的使用知识,而学不到系统的科学知识,这不利于创就现代科技发展需要的专门人才,同样落后于时代的发展。 4. 德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程. 答:主要参考以下几点 ①,学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。 ②,道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。 ③,进行德育要善于组织,倡导学生活动。 5.如何建立良好的师生关系. 答:①,教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。 教师的自我了解是自我教育的依据,了解学生则是对学生因材施教的依据。因 此,教师首先需要了解自己,要有自知之明,严于解剖自己,正确评价自己, 认识自己的优点和缺点,并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。教师只 有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生,才能建立 良好的师生关系。 ②,师爱生是建立良好师生关系的基本要求。 尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。教师受到学生的尊重,就会 产生光荣感,从而更加热爱学生和热爱教育事业,更加自励自勉,处处身教言 教都给学生以良好的榜样影响。而学生受到教师的关怀爱护,又会更加尊重和 热爱教师并听从教师的教诲。 ③,正确的学生观和教师观是建立良好师生关系的重要因素。 师生双方都要遵循认识的一般规律,从感性到理性,从现象到本质,冷静、客 观、全面地考察分析对方,才能树立比较正确的学生观和教师观,从而促进良 好师生关系的建立。 ④,教师的民主作风是建立良好师生关系的主因素。教师应该尊重学生,平等与学 生相处,教育教学中发扬民主作风,才能促进师生双方互相信任,把师生关系 推向和蔼。要相信,师生之间是心相通、情相连的,学生的心灵永远向他们的 教师敞开着。 6.现代教师的素养。 答:(一)高尚的师德。 ①,热爱教育事业,富有献身精神和人文精神。 ②,热爱学生,诲人不倦。 ③,热爱集体,团结协作。 ④,严于律己,为人师表。 (二)宽厚的文化素养。 ①,具有渊博的知识。 ②,具有多方面的才能。 (三)专门的教育素养。 ①,教育理论素养 ②,教育能力素养 ③,教育研究素养 (四)健康的心理素质 ①,要有轻松愉快的心境。 ②,昂扬振奋的精神。 ③,乐观幽默的情绪。 ④,坚韧不拔的毅力等。 三,案例分析(1个,共10分) 教学原则与方法 原则: a.科学性和思想性统一原则 b.理论联系实际原则 c.直观性原则 d.启发性原则 e.循序渐进原则 f.巩固性原则 g.发展性原则 h.因材施教原则 方法: a.讲授法 b.谈话法 c.读书指导法 d.练习法 e.演示法 f.实验法 g.实习作业法 h.讨论法i.研究法 德育原则与方法 原则: a.理论和生活相结合原则 b.疏导原则 c.长善救失原则 d.严格要求与尊重学生相结 合原则e.因材施教原则f.在集体中教育原则g.教育影响一致性和连贯性原则方法: a.说服 b.榜样 c.锻炼 d.修养 e.陶冶 f.奖惩 g.制度