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高三语文教学反思.doc

高三语文教学反思

恋上你的无赖_
2019-02-11 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高三语文教学反思doc》,可适用于高中教育领域

高三语文教学反思河北满城中学李丹年的高考即将到来,作为一名第一次带高三的青年教师,面对即将结束的三年的教学生活,感慨颇多,自己由一名年轻教师逐渐的成长起来,下面我仅就我的高三教学谈一下我的体会。高三最后冲刺部分,稍有闪失可能导致前功尽弃,因为我是第一年带高三,心理压力非常大,在备课组老师的帮助下,我对复习备考逐渐熟悉,回顾总结我认为:要以新课标指导,夯实“双基”(基础知识与基础能力),突出重点。新课程考纲考查六种能力,分别是识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究能力,就基础知识而言,考察内容包含识记中古诗词默写,文言实词意义积累,十八个文言虚词意义和用法,判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用几种句式用法,语言文字运用中需要识记现代汉语普通话常用字的字音和识记并正确书写现代常用规范汉字,正确使用标点符号积累常见词语(包括熟语)的意义,弄清“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意明、不合逻辑”几种类型病句的特点掌握常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、。此外,基础知识还应该包括选考中诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,以及、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法诗歌常用表达技巧、常见题材等。我认为在高三备考阶段,一定要做到基础积累。基础能力的形成是以基础知识为前提并且在这个过程中逐渐形成的,它不是空中楼阁,但它又高于基础知识,缺乏基础能力的培养,基础知识就如散落沙子,是零碎不成系统的,在备考阶段,教师应多些方法指导以探究能力举例,首先应该明确选考两种文体所考查能力的差异。文学类文本是这样定义的⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。而实用类文本则是这样定义的⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴,⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神,⑶探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。高考新课标卷,因为文本文体的特性,故而在考查能力上其措辞是有差异的。文学类文本是表现型的,是社会生活经过作家内心主观心灵加工过的艺术生活,甚至优秀作品往往是时代与民族的缩影,因此,探究能力用词是“丰富”“民族心理和人文精神”“个性化阅读和有创意的解读”,如年辽宁高考题的小说阅读最后一题“小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩请谈谈你的观点,并从内容和形式两方面陈述理由。”由题目可知,学生可以有自己的见解,但必须立足语文本之上。可见文学类文本,应该是在掌握常见表达技巧、塑造人物方法基础上,培养学生联系作家写作风格,结合时代背景探讨其丰富的含义。年新课标卷第一题《诗经》看出实用类文体则比较客观,即时性强,主题较为单向,所以探究能力用词为“深层”意蕴“人生价值和时代精神”“疑点和难点”。应在培养能力上应区别对待。对实用文体,应该是在分析综合、理解鉴赏基础上,培养学生健康、高尚的人生观,认识文本叙述对象体现的精神与人生价值,同时培养学生质疑释疑能力。总之,“双基”是我们备考的根据,也是以不变应万变的法宝,只有把基础打好了,才能把学生安全送抵高考考场。然而,因为备考时间的急迫,因而在具体备考过程中,我们还必须突出重点,有的放矢,才能事半功倍。重点需要结合学校学生的实际,就我所教学生说来,我认为重点应该放在古文阅读与作文上。需要强调的是。就古文来说,因为考试能力要求不高,只需要学生能阅读浅易文言文,题型比较固定,变数小,知识点好把握,易于提高,而学生因为对古文兴趣不大,所以这个阵地一直是个薄弱环节,因而,我认为在高三复习备考中,应注重在这方面的积累,在已经入高三时,就以学生讲授的方式,每天积累一个实词,采用课前五分钟的形式,由学生独立完成,发现问题,当堂解决,鼓励学生养成查字典的习惯。自然也就大大增加学生的词汇量,面对文言翻译时,能准确找到得分点并解决。在备考中,关键是落实,这是至今我仍在反思的一点。这种落实指教师在课堂上将知识的重难点落实,指教师布置的作业有针对性的落实,指在学生身上的落实,应该识记的应利用早读课、课外辅导落实,应该完成的作业要生生落实。

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