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手术室教学效果评价机制.doc

手术室教学效果评价机制

那份锦瑟
2019-02-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《手术室教学效果评价机制doc》,可适用于医药卫生领域

手术室教学效果评价机制手术室护理培训主要目标是实现护理人员综合素质的提高。然而带教老师教育思想和理念的提高直接影响到培训效果及学生学习效果,因此就该用一种全新的、系统的评价机制以适应手术室这一特殊环境。从总体上说,就是要由原来的主要针对教师的“教”切换到现在的主要针对学生的“学”,具体情况如下:一、针对教学任务的评价好的课堂要指导学生进行有效的学习。这就要求带教老师要明确地提出学习任务,也即学习目标,要让学生明白这堂课要学什么,达到什么样的要求与目的。任何漫无目的的事都不会激起人们的兴趣,更不会取得良好的效果,学习又何尝不是呢评价过程中要根据学习任务及目标提出的明确与否,恰当与否,有针对性与否以及学生完成情况和效果的好差给予适当评价,也可分出等级。二、针对教学过程的评价教学过程既要看带教老师如何发挥其主导作用,又要看学生主体作用的表现情况,既要注意教师课堂及授课内容的组织设计和表达,又要注意学生对所学内容的参与活动和消化。同时,还得注意教学过程中良好学习习惯的养成,各种能力的培养,教师引导与学生活动的时间比例以及学生自主学习的体现等方面。这就突破了过去那种只重视教师讲的怎么样,教学环节完成的如何的传统模式。在评价过程中,要针对师生双边互动情况,给予适当的评价和合理的分类。三、针对课堂教学的安排情况带教老师在对教学的组织安排中不能一味地追求教学任务的完成度,而是要有张有弛的留给学生充分思考、讨论、提问及放松休息的时间。这一方面要充分照顾学生的特征,切不可使在学生疲劳的状态下学习。所以,在评价时应视具体情况分析,不可盲目与单一。四、针对个别差异的关注程度教学中要重视学生的差异性,应当关注不同学生的基础、兴趣、性格等,真正让学生感觉到对他有帮助,带教老师要做到因材施教,因人而异,分层优化,分类要求及指导。评价时要注意这一方面是否到位。五、针对引导学生提出问题及解决问题的情况在新形势下,要求带教老师不但能设疑和解疑,而且能启疑和导疑,把过去的“教知识”转为“教方法”。这就要求学生能找到提出问题、探究问题的方法学生提出的问题在很大程度上能反映他对所学内容的掌握程度。评课时,应注意学生能不能提出一些有代表性、适当性和实用性的问题,能不能通过探究合作等方式科学、通俗、实质性地解决问题。即使提出些一时不好解决的问题,也应予以肯定,不可因提出的问题太难太偏而给予不适当的评价。六、针对授课氛围的评价适当使用各种教学设备,能利用先进的电教媒体辅助教学,师生相互尊重、和谐,创设平等宽松的教学环境。学生讲错了没人笑话,操作不规范会得到帮助,和别人甚至老师的意见不一致不会受歧视和批评。这样的氛围对教学十分有利。在评价中应予以关心重视,视情况做出相应的判断。七、针对教学效果的评价关于教学效果,我认为应归结为将知识、教师本身的知识及师生互动所产生的知识融为一体。另外,从学生的认可程度也能从另一侧面反映出教学效果的优劣。鼓励学生敢平等的、实事求是的评价教师,津津有味的评说自己所学的课,体现民主意识。评课时除了要对常规的知识掌握程度、能力培养程度、学生中学会的比率等做出评价外,应多接触学生,从学生中得到公正的结果。

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