《中国的天气和气候》授导型教学设计

第四章：《中国的天气和气候》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 （授导型） 学科：地理 授课年级：高二 学校： 教师姓名： 李恒厚 章节名称 《中国的天气和气候》 计划学时 1 学习内容分析 地球的圈层结构包括内部和外部，对内部圈层内容的教学，关键要使学生抓住地震波、横波和纵波的概念和特征，知道不连续面的含义，地震波传播速度的变化及原因，再引导学生分析教材23页图1。26，划分出地球的内部圈层，岩石圈概念的教学要根据讲授，划分出范围，强调岩石圈与地壳的区别。 学习者分析 本课授课对象是高二学生，由于他们有许多不适应，且高中地理较抽象，跨度大，学生抽象思维能力缺乏，所以需要在课上加强引导，使学生在感知地理的同时应用于生活。 教教学要求 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学目标 知识与技能：了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续界面） 过程与方法：初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分；运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。 情感、态度与价值观：通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的，而现象总是表现本质”的辨证唯物主义观点。 教学重、难点及解决措施 教学设计思路 教学重点：了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。 利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。 解决措施：图文结合的形式，要求学生用语言描述出地球内部的地震波变化与圈层划分的关系 教学难点：地球的内部圈层 解决措施：运用图形、小组讨论引导学生分析内部圈层的物质形态 “教师搭台，学生唱戏”，“ 教师搭台”是教师制作课件，为学生提供知识脉络，设置由浅入深，由易而难的问题和配套习题，为培养学生主动学习，乐于探究能力搭台，“学生唱戏”是指让学生分组讨论，合作探究，并相互评价。 依据的理论 本课主要讲述了内部圈层的划分依据及特点。老师生动的导入激发了学生的学习动机，教学过程中主要通过各种方式让学生合作学习，来解决教学的重点和难点。老师的提问贯穿教学过程的始终，起到了重要的积极的引导作用。反馈和强化，问题引导的理论为本课的设计思路提供了支持，主要通过“合作学习”来达到教学目标。 信息技术应用分析                 教学 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 【课时安排】 建议本章安排2～3课时。 【南北气温的差异】 本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。 【东西干湿的差异】 关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。 学习干湿地区划分时，教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。第二步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可以针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量。 【季风气候显著】 第一步，说明冬、夏季风的形成，说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。第二步，引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？通过思考使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。第三步，指导学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步，指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，根据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？关于台风的形成及带来的灾害。 【气候复杂多样】 四种气候类型外，我国还有哪些气候类型，分布在什么地区，使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放，使其从感性认识入手，了解气候与生产生活的密切联系。 天气和气候极端事件 科学家们指出，在过去的100年里，尤其是最近50年中，人类活动过度排放温室气体，使其在大气中的浓度超出了过去几十万年间的任何时间，全球平均气温升高了0.4 °C～0.8 °C，达到了1 000年来的最高值。北半球高纬度河湖结冰期缩短约两周，北极海冰减薄了40％、范围减少了10％～15％，冰川大范围退缩，永久冻土带消融、变暖和退化，厄尔尼诺现象更频繁、持久和强烈……这些恶劣现象的出现，与人类活动导致的全球变暖息息相关。 随着全球变暖趋势进一步加剧，地球环境和人类社会变得更加脆弱，气象灾害成为人类社会面临的最严重的自然灾害。联合国的统计显示，因气象灾害而受到危害的人数逐年在增加，造成的死亡人数占因灾致死人数的90％以上。1991年到2000年的10年间，每年平均受到危害的人数为2.11亿，是因战争冲突受到影响的人数的7倍。干旱、洪涝、风暴、热浪、暴雨、龙卷风等更加频繁，严重影响世界经济和社会的可持续发展。 据统计，20世纪，全球发生的重大气象灾害90年代比50年代多5倍；20世纪60年代，气象灾害平均每年造成的经济损失约为40亿美元，80年代和90年代，这一数字达到290亿美元。据预测，如果不采取措施，未来100年内全球平均气温可能上升1.4～5.8 °C，全球海平面将上升9厘米到88厘米，每年造成的损失将达3 000多亿美元。 我国地处东亚季风区，是世界上最严重的气候脆弱区之一，旱涝、高温、冷害等气候灾害频繁发生，对国计民生影响很大。1991年的江淮大水、1998年的长江和松花江、嫩江大水，近几年持续的北方大旱，都造成了巨大损失，至今人们还记忆犹新。我国每年因各种气象灾害使农田受灾面积达0.3亿多公顷，受干旱、暴雨、洪涝和热带风暴等极端天气、气候事件影响的人口多达6亿多人次，平均每年因气象灾害造成的经济损失占国民经济总产值的3％到6％。 气象专家形象地说，一次特强沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。此外，与气象条件有关的水土流失、泥石流、滑坡、崩塌、地面沉降、森林和草原火灾、农林草原病虫害等生态环境灾害的损失更是难以估算。 人类社会虽然不能完全克服自然灾害带来的危害，但并不是不可为，也必须有所作为。通过研究天气和气候的变化规律，建立有效的监测预警系统和完善的防灾救灾体系，可以提高人类社会抵御气象灾害的能力，减轻气象灾害的危害。 为了提高全球抵御灾害能力，减轻天气和气候极端事件的危害，各国开展了广泛的国际合作，在监测、预报和建立畅通的气象信息渠道方面做了许多有效的工作。同时也应当看到，人类活动对天气和气候极端事件的产生，具有不可低估的影响。例如，我国北方在人类历史时期形成的荒漠化土地约1 200万公顷，而20世纪后半叶形成的现代荒漠化土地即达到500 万公顷，还有潜在的荒漠化土地1 580万公顷。 地球温度正趋向均匀 地球赤道和两极的温差对全球天气有重要影响，但最近的研究发现，自从19 世纪末以来，两极和赤道的温差越来越小，这有可能影响暴风雨的发生频率和强度。5月15日的《地球物理学通讯》报道，科研人员对北半球两个纬度地区进行了监测。通过分析北纬30°～35°和北纬50°～55°两个区域陆地及海洋的温差数据，得出了全球温度的分布。在 111年的时间内，这两个区域的温度均有所升高，但北端的区域升温幅度大于南面的区域，这就表明赤道和北极的温差缩小了。科研人员对温差变化的起因尚不清楚。但其结果和计算机模拟出的温室效应后果很一致。计算机模拟的结果是，北极地区气温比赤道上升快。当然，也可能是气候的自然变化改变了气温平衡。另一个问题是，一个多世纪以来，这种变化对天气的影响如何。根据气象理论，极地赤道温差缩小会降低大气的风暴度，使暴风雨的强度减弱，或是降低暴风雨的频率。但研究人员认为，事实上可能没这么简单，因为其他因素也可以影响风暴度。例如，一个世纪以来，全球变暖大大提高了大气层容纳水汽的能力，很可能使暴风雨的强度更大。 “风云一号”气象卫星 “风云一号”气象卫星本体是1.4米×1.4米×1.2米的六面体， 星体外侧对称安装6块太阳能帆板，总长度为8.6米。卫星姿态为三轴稳定，对地指向精度小于1°。卫星轨道是太阳同步轨道，高度900千米，倾角99°，偏心率小于0.0005，周期102.86分。24小时内卫星绕地球运行14圈。卫星上装有两台互为备份的甚高分辨率辐射仪（AVHRR），瞬间视场角为1.2毫弧度，星下点分辨率为1.1千米。该仪器有三个光谱通道，其波段和主要用途如下。 通道 波长（微米） 主要用途 1 0.58～0.68 白天云图,地表图像 2 0.725～1.1 白天云图，水/冰，雪和植被 3 0.48～0.53 海洋水色图像 4 0.53～0.58 海洋水色图像 5 10.5～12.5 昼夜云图，地表和海面温度       卫星发送资料的方式为甚高分辨率图像传输（HRPT）、高分辨率图像（APT）和延时图像传输（DPT）。HRPT和APT的信息格式与NOAA卫星基本相同。国家卫星气象中心通过GTS电路播发“风云一号”卫星的轨道预报和某些产品。 “风云二号”气象卫星 “风云二号”静止气象卫星定位于东经105°赤道上空距地面35 800千米的地球同步轨道上。卫星是一个直径为2.1米、高1.6米的圆柱体。卫星姿态是自旋稳定，自旋速率为100±1转/分。它的主要功能是：扫描辐射仪每半小时可获取一幅全景原始云图信息。包括可见光（0.55～1.05微米）、红外（10.5～12.5微米）和水汽（6.2～7.6微米）三个通道。可见光星下点分辨率约1.25千米，红外和水汽通道星下点分辨率约5千米。利用可见光通道可得到白天的云和地表的反射辐射信息，红外通道可得到昼夜云和地表的红外辐射信息，水汽通道可得到对流层中上部的水汽含量信息。利用这些原始云图信息，可加工处理出各种图像和气象参数。提供的服务包括收集和发送气象、海洋、水文等部门的数据收集平台的观测资料；对国内外广播展宽数字云图、低分辨率云图和天气图等资料以及中心处理的产品；进行空间环境监测。