“三步走”搞好幼儿园绘本教学
绘本教学,通过其直观的表现形式和多彩的书本元素,备受幼儿的亲睐,在促进幼儿身心全面发展中发挥着不可取代的作用。然而,随着绘本教学的不断发展,越来越多的问题凸现出来,如对幼儿绘本教学认知偏差、绘本教材质量较低、教学过程中问题突出等。基于对这些问题充分研究的基础上,提出了幼儿园绘本教学的“三步走”战略,希望能够从认知、选材、教学这三方面作出努力,提高幼儿园绘本教学的教学质量。
幼儿园绘本教学“三步走”幼儿园孩子正处于对于社会的认知探索期,但是由于其知识水平有限,很难通过一些复杂的文字性表述来学习这个世界。因此,图文自然就成为了他们学习这个世界的最有效工具。一些生动的图画,配上一些简单的汉字,就能够把一些深刻的知识、基础的知识或道理形象化,让幼儿园孩子在力所能及的知识掌握范围内不断地提高自己对于这个世界的认识。
一、把好认知关,提高幼儿教师对绘本教学的把控
目前,在我国幼儿园教学活动中,许多幼师并未能够对绘本教学有一个清晰的认知。在实际教学活动中,许多幼师对绘本教学的理解存在着千差万别的看法。有的人认为,绘
本教学就是看图讲
故事
滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt
,而有的则认为绘本教学就是看图识字,还有的认为绘本教学就是图画书。于是,在教学活动中,有的以老师讲故事为主,老师从课堂开始就照本宣读,从第一页读到最后一页,与幼儿交流最多的就是:“大家翻到XX 页”“大家请看第XX副图”等;有的以知识教学、知识提问为主,老师在课堂上把更多的目光对准的是绘本配有的简单文字和这些文字本后所表达的涵义,经常性提问幼儿“XX这个词语是什么意思?”“第XX段话是什么意思?”等等。有的则以幼儿看画为主等,老师上课的唯一任务,就是告诉幼儿,这一节课我们的学习任务就是看书、看图画,等等。这些对于绘本教学的理解偏差,都直接决定了幼儿园绘本教学的质量。所以,要想提高幼儿园绘本教学的教学质量,就要提高幼儿园教师队伍对绘本教学的认知。
绘本教学是什么?绘本教学就是老师运用绘本材料,用讲故事的方式来完成既定教学目标的过程。当然,在这个过程当中,讲故事是主要方式,但不是绘本教学的全部。绘本教学的目标就在于通过绘本教学,提高幼儿对事物的认知水平,提高幼儿对故事后面所具有的简单道理的认知水平。
二、把好教材关,提高幼儿园绘本教材质量
好的教材是高效开展教学活动的保障。然而目前,我国的幼儿园教育还处于一个相对宽松的的管理环境之中,幼儿园教育还缺乏一个统一的组织与管理,也缺乏一个统一的评
价指标。特别是在教材的选择上,幼儿园教育不像义务教育那样,有着国家的统一管理,统一
标准
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,教材选择必须经过相关学者、专家的一致讨论。幼儿园的教材选择大多由幼儿园自己来定,面对庞大的材料市场,当下我国各地方幼儿园中的绘本教学材料可谓是五花八门。而幼儿园在选择这些教材的时候,则很少能考虑到幼儿教学的实际需求,或者是买回来的绘本教材过于成年华,幼儿根本看不懂,或者是买回来的教材
内容
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编订不合理,含有过多的消极成分,给孩子的身心发展带来不良影响,等等。
所以,要想提高幼儿园的绘本教学质量,就必须做好教材的选择把关。
其一,要统一幼儿园的组织与管理。国家相关部门要尽快的把幼儿园教育纳入到国家教育体系之中,成立相应的幼儿园教学管理部门,制定统一的幼儿园组织与
管理办法
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,制定统一的幼儿园教学标准等,从国家宏观层面控制幼儿园绘本教学的教材关。
其二,幼儿园要做好绘本教学教材的筛选工作。首先,要选择有图画、文字相得益彰的绘本教材。绘本教学的根本还在于绘本本身,绘本文字过多,就会增加幼儿对于绘本教材的理解难度。其次,要选择适合儿童实际情感诉求的绘本教材。不同阶段的幼儿有着不同的情感需求和情感体验,要根据不同时期幼儿的不同情感诉求,选择不同的绘本教材;
最后,要选择与授课内容相吻合的绘本教材。幼儿园教育要分为若干主题,通过这些主题的针对性教学,提高幼儿对于这个世界的全面认知。绘本教学,也要与主题教学结合起来。比如,开展“家庭”这一主题的教育阶段,则应该多选择诸如《美丽的房子》《爸爸和妈妈》等此类的绘本教材。
三、把好教学关,多渠道提高课堂教学效率
课堂教学环节是绘本教学质量的决定性环节,教学环节中教师的教学方法、教师的教学技巧等,都可能会影响到整个绘本教学的教学质量。所以,要提高幼儿园绘本教学的教学质量,就是要把好教学关。
首先,要丰富教学方法。教学方法是幼师教学技巧的展现,好的教学方法往往能够激发幼儿学习的主动性,对教学活动的开展起到意想不到的促进作用,所以幼儿教师必须不断地对教学方法进行合理创新、大胆创新。比如,我们可以用倒叙的方法来开展绘本教学活动。例如,《摇滚青蛙》这个绘本教学,我们就可以先让孩子们看到一只七彩青蛙,孩子们会对七彩青蛙产生浓厚的兴趣,自然而然的就想要去弄清楚七彩青蛙的由来,这样我们就可以一步步的引导他们翻看之前的绘本内容了;再如,我们可以用创作法的手段来开展绘本教学活动。我们要求孩子们根据某一主题,自己创作一本绘本,然后把自己的绘本共享给其他幼儿。幼儿们在实际参与中,学习积极性就被激发了,同时也提高了他们的创
作能力,等等。
其次,丰富幼儿教师的提问技巧。课堂提问是课堂上老师与幼儿交流的直接方式,但是在绘本教学活动中,教师一定要注意提问时机和提问内容。绘本教学的教学目的就在于提高幼儿对事物以及对故事背后所蕴藏道理的理解,绘本教学的主体是幼儿,所以,教师在提问时应该提问一些开放性的问题,尽可能不提指向性的问题,因为指向性的问题往往会给孩子的独立思维带来影响。例如,应该提问“这幅图中你最喜欢哪一个人物?”而不是提问“图中的这个骗子你喜欢吗?”这样,才能够让幼儿们大胆地说出真实的内心想法。
总之,幼儿园绘本教学的开展,提高教师认识是基础,把好绘本教材质量关是保障,提高教学环节的教学效率是途径,把好以上三关,我们才有可能提高绘本教学的教学质量。
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