小学美术教学设计《奇思妙想》
一、课题:《奇思妙想》
二、教材:苏教版小学美术五年级上册第四课
三、教学时间:40分钟
四、教材分析:
本课是“造型—表现”领域的一个内容,也是本套教材中线条系列的一部分,是一节充满奇思妙想的学习活动,有利于学生进一步学习线描造型方法,培养他们的观察习惯,提高学生的观察能力、线条造型能力、画面的组织能力以及创新意识。
五、教学目标:
知识目标:了解绘画中奇异组合的表现方法,能根据写生、记忆、想象的生活物品,以线描的形式进行奇异组合。
能力目标:培养学生的想像力,表现能力及发散思维和逆向思维。
情感目标:引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及
认真观察、记忆的习惯和创新意识。
六、教学重点与难点:
重点:绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。
难点:如何将不同事物进行巧妙的重组,构成一幅有新意的画。
七、学习材料
教师:影片、多媒体课件、范画
学生:彩笔
八、教学过程设计
一、导入
1)、今天,老师想请同学们看一张图片(展示斧子局
部)现在你看到的是一幅画的局部,根据这个局部画面你能想象一下这幅画是什么样的吗?(学生猜想)
2)、(展示原画)看到这幅作品后你有什么想法?(学生谈感受)
3)、(展示一幅风景画并与斧子对比),这两幅画有什么不同呢?(学生回答)
4)、这幅画有斧子、树干,艺术家是在真实事物的基
础上,根据自己的想象,进行创造性的加工,进而形成新的完整的艺术形象,这也是一种奇思妙想。
今天,让我们都来奇思妙想,设计出有趣而新奇的画面。
(设计意图:学生欣赏、分析,感受奇妙的意境,引起他们的兴趣。)
二、新授
1、老师这里还有一些奇特的作品,同学们想看吗?我们一起来看一看吧。
(《比利牛斯山之城》、《会飞的羊》、《大象》、《苹果》,《树》。)
小结:看了这些奇特的画面,我们不得不佩服作者的想象力,画中妙趣横生的
创意,给我们惊喜,给我们美的享受,也带我们走进了奇思妙想的世界。
我们欣赏了这么多作品,你们发现画面的奇妙之处了吗?(学生讨论,可举例子说)
原来,将几种不相关的物体重新组合,也是一种妙想。
(设计意图:欣赏美术大师的作品,提高学生审美情趣。)
2、下面我们来做一个小游戏
老师这里有一些形象,请你们想一想用这些物品能够组成一幅怎样的画?
(将艺术大师奇思妙想的作品分割成独立的形状分发给各组引导学生拼摆)
(设计意图:拓宽学生的思路,通过作品向学生渗透超常规式的构思。了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法,培养学生欣赏不同类型的美术作品的能力,培养小组交流能力和想象力,为创作作铺垫。)
3、各组介绍自己拼摆的作品,教师展示原作。
4、这些毫无关联的的物象组合在一起,你认为这些事物之间有联系吗?你觉得画面和谐吗?
你能
总结
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艺术家在创作时,注意了哪些问题?(不同造型物象的巧妙结合,色彩与纹理的巧妙结合)
5、画家把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来,作品
不仅奇妙而且有趣。要想设计出这样的作品,除了丰富的想象之外,方法也很重要。
* 展示图片:这幅画奇怪在哪呢?
(画家把一座山的上半部切掉,又增添了一个透明的球形建筑;大象的鼻子变成了圆号)
板书:切割和添加的方法
*展示图片:《蒲公英上的城堡》,这幅画奇怪在哪呢?
板书:夸张的方法
*展示图片:《梅维斯头像》
板书:移位的方法
小结:原来,运用移位、切割、添加、夸张等方法能够设计出这么神奇的作品。
但是奇思妙想没有太多固定的方法,关键要有与众不同的想法。它就在我们身边。生活中的植物、动物、人
物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成为想象的
源泉!
(设计意图:进一步了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法)
6、老师又要考考你们了,(展示一些毫无关系的物品)你们
看这些物品之间有联系吗?从中选取你们喜欢的物品,想一想怎样才能超常的将它们组合在一起,表现出你们的奇思妙想。(学生画简单组合草图。)
(设计意图:寻奇之妙处,体验另一种思维角度,感受其带来的奇特效果。体会绘画中奇思妙想的内涵及表现方法,尝试如何将不同事物进行巧妙的重组,构成一幅有新意的画。)
7、小组汇报,展示介绍自己的创作。(教师评价指导)
8、老师这里还有一些同学的作品,咱们一起欣赏吧。
(*分析学生作品,你觉得那个作品想象力丰富,组合的让你觉得巧妙?
*哪件作品线条丰富,而且疏密关系处理得好?)
回忆《精细的描写》展示几张作品,引导学生注意细节的刻画,精细的描绘。
(设计意图:进一步为作画铺垫,解决难点,培养小组交流能力,想象力,即对作品的分析能力。)
三、学生创作
接下来,就请同学们来表现你的奇思妙想吧。
作业要求;运用线描的方法,把生活中的物象巧妙的组合,创作一幅有趣的,富有想象力的创造性作品。(教师巡回指导) (设计意图:培养学生的想象能力、绘画能力和创新能力。)
四、展评
展示作业,欣赏,并请作者介绍。教师评价总结。
(设计意图:培养学生的评价能力给语言表达能力。)
五、情感态度价值观升华
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