扁鹊治病教学设计与反思

《扁鹊治病》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 逸夫 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 :程菊兰 教学目标: 1. 学会生字,理解重点词语的意思。 2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的的道理。 3. 在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。 重点难点: 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。 教学过程: 一、成语导入,简介扁鹊。 1、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 显示:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满(学生自读) 2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医,请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。(齐读) 3、介绍扁鹊,课件显示头像及名字,导入并板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,学生跟老师一起书写、齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,结合预习,想一想课文讲了一件什么事? 2、刚才听着大家读的相当流利,那么词语一定没问题吧? 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么? 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 (一)从扁鹊入手 1、从同学们刚才的描述中,我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术,蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名,他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗?请同学们围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够回答这个问题的句子。 2、学生交流默读自学的结果。 3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展,他不愧是医术精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地劝告蔡桓公(课件集中显示扁鹊的3次劝告,齐读) 1 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?(关心病人、医德高尚……) 5、蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢? 6、同学们,请你们扮演一回扁鹊,带着越来越担心,越来越急迫的心情,读读这3次劝告。(学生练读) 7、3位学生合作朗读;男——女——全班合作朗读。 (二)、从蔡桓公分析 1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊,还是病死了呢? (他不相信扁鹊,拒绝治疗.) 2、请大家再次默读课文,划一下蔡桓公不相信扁鹊,拒绝治疗的句子。 3、学生交流默读自学结果。 (1)、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。” A.这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是,听不进意见。) B.你来当一回自以为是的蔡桓公,读。 (2)、扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人,才容易显示自己的高明!” A. 这是一个怎样的蔡桓公?(傲慢、不以为然) B.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。 (3)、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。 A. 这是一个怎样的蔡桓公?(不耐烦、生气) B、生气的蔡桓公虽然没有说话,他会想什么了?(请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来) (4)、蔡桓公听了非常不高兴。 A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公,而且说他已经十分严重的时候,他仅仅是一点点不高兴吗?(愤怒) B、如果扁鹊再劝告下去的话,蔡桓公有可能会做什么事? C.所以,扁鹊连忙——退了出来。(引读) 4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊,让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧!(齐读4句) 5、像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括,那就是“讳疾忌医”(师:板书“讳疾忌医”) 6、请同学们联系蔡桓公的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现,用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思? 7、当我们生病时,要不要像他这样讳疾忌医呢?(不要,师在“讳疾忌医”前板书“不要”) 8、五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,这最开始的皮肤上的小病,怎么会要了人命呢? 9、评议:,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐) 10、在生病时,我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中,面对细微的错误、缺点、坏习惯时,我们要不要防微杜渐呢?(要,教师板书:要)师:扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见) 师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样—— 生:亡羊补牢 师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。 可是,他没有亡羊补牢。 师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说) 师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊! 四、联系生活,拓展延伸 1、在我们的生活中,你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢?能举例说说吗?(生举例) 2、同学们,在《扁鹊治病》这个故事中,扁鹊一心想救蔡桓公,可是没办到,假如你是扁鹊,你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢? 3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢? 4、可是这一切都只能是一种假设了,如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上,你想对自己说什么呢? 5、你们说得真好,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了一个做人的道理,推荐寓言:滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履让学生课后读。 五、板书设计 29扁鹊治病 扁鹊蔡桓公 医术高明不听劝告 医德高尚不要讳疾忌医 要防微杜渐 教学反思 《扁鹊治病》这则寓言比较易懂,学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理,因此,教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。 教学时我分三步走。一是课前质疑“扁鹊是名医还是徒有虚名?”让学生自己去阅读文本,寻找自己要的答案。把学习的主动权交给学生,在这个问题上学生的理解是非常准确的。 二是以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线,通过研读扁鹊和蔡桓公的表现,揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。学生的想象很丰富也很合理,只是在进行朗读训练的时候,学生读不出文中人物的语气。我在指导朗读时让学生通过语气的对比,了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度,体会扁鹊的高尚医德。可由于学生的朗读总是达不到我的要求,而且时间又仓促,我只能赶快进入下一个环节,导致朗读的训练成为一个虚设,朗读中体会人物的心理没能真正实现。 三是创设情境对话,深化故事寓意。本课的寓意揭示,我借学生对病入膏肓的蔡桓公进行劝说之际渗透“防微杜渐”这一成语。对四年级学生来说对寓意不能只停留在有所感知和理解上,而应该能结合生活实例举一反三、由此及彼地深刻感悟。所以多次追问学生“蔡桓公是个什么样的人?我们身边有没有?谁来说说?”还设计了一个拓展延伸“如果可以穿越时空,你想对蔡桓公说?”“联系实际学习生活情况,你想对自己说?想对同学们说?”以此来深化寓意的理解,在这点上还是达到了我的教学目的。但由于对时间把我得不是很好,没能让学生多方面联系自己的缺点谈感受,没能让这则寓言的学习发挥更大的价值。