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首页 八年级语文上册 第四单元 第22课《送东阳马生序》示范课教案 鲁教版五四制1

八年级语文上册 第四单元 第22课《送东阳马生序》示范课教案 鲁教版五四制1.doc

八年级语文上册 第四单元 第22课《送东阳马生序》示范课教案 …

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2019-01-11 0人阅读 0 0 0 暂无简介 举报

简介:本文档为《八年级语文上册 第四单元 第22课《送东阳马生序》示范课教案 鲁教版五四制1doc》,可适用于高中教育领域

《送东阳马生序》示范课教案一、教学目标:、辨识一些文言词的读音反复朗读达到成诵。、学习并掌握其中的一些重点字词培养学生的文言文阅读能力。、学习用对比手法来表现中心的写法体会文章的艺术特色。、从古人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益。二、教学重点和难点:、朗读背诵通过整体感知理解本文的内容体会文章的艺术特色。、感受作者的勤奋善学的精神挖掘本文的现实意义引导学生勤勉学习不怕吃苦。三、教学时间安排:课时四、教法手段:朗读、指导自主、讨论、探究五、课前准备:、熟读课文。、借助工具书和课下注释疏通文句,了解课文内容。、查找宋濂的有关资料。六、教学设计:第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、整体感知.学生读懂原文可以借助课下注释疏通文句不解之处可提出疑问共同商议解决。.教师范读学生反复朗读理解本文的内容。说明本文的中心是个“学”字。第段:写自己家贫嗜学。第段:写成年之后求师艰难。以上内容学生说出意思即可。学生自读课文注释①教师补充介绍作者。宋濂是明朝主要的开国文臣明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年召他为翰林院编修因为身老不仕隐居龙门山著书。明初征他作江南儒学提举让他为太子讲经修《元史》官至翰林学士承旨、知制诰朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官后因长孙宋慎犯罪被流放到四川途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。说明本文的体裁特点。本文是一篇赠序其中的“序”并非“序言”而是“赠言”的意思。作为文章的体裁序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记。一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同始于唐朝文人之间以言相赠表达离别时的某种思想感情往往因人立论阐明某些观点相当于议论性散文的一种写法。三、结合注释教师指导。指名学生翻译课文大意(-人)。四、疑问探究:、文章是如何写出自己学习时的困难条件的请找出原文的关键词语或者句子。说明主要体现在借书抄录衣食粗劣生活简朴跋涉艰难等方面。主要语句有:()每假借于藏书之家手自笔录计日以还。()砚冰坚手指不可屈伸。()穷冬烈风大雪深数尺足肤皲裂而不知。()余则蕴袍敝衣处其间、第段中作者说自己当年借书抄录“天大寒砚冰坚手指不可屈伸弗之怠”。这个细节描写在文中有什么作用?说明记叙缺少细节文章易流于抽象、单调而适当穿插细节描写往往可使文笔更为生动、形象内容更为丰富、充实课文的细节描写便有这样的效用。“天大寒砚冰坚”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度砚上结有坚冰书写极困难“手指不可屈伸”换一个角度写执笔抄录之艰辛。但即使如此作者当年仍不敢懈怠依然兢兢业业地抄写所借书籍如期归还。寥寥数笔即为读者勾勒了一幅寒窗苦读的图画:一个家境清寒却又自幼嗜学的青年在严寒季节正不畏艰难伏案抄书。天寒地冻尚且不肯放松其余时日当可推想而知。作者正是借助于这一动人的细节来表明自己一年四季抄书的艰苦来突出自己当年学习的勤奋刻苦。删去这一细节上下文似仍可贯通一气但表达效果显然大不一样了。以上问题可以组织学生进行讨论自主学习。由教师给出思考的角度学生可以谈出自己的感受提倡有不同的见解。五、小结:、本文是一篇赠序其中的“序”并非“序言”而是“赠言”的意思。、本文的中心是个“学”字。作者写了自己家贫嗜学和求师的艰难。六、课堂作业:、背诵课文。、研讨与练习二。第二课时一、背诵课文体会作者的家贫求学的经历。二、整体感知:找出文中运用对比的地方体会本文的特色。说明用课堂讨论的办法不要脱离课文又要展开还要有所概括。本文善用对比以自己和“同舍生”进行对比。“日再食无鲜肥滋味之享”每天只吃两顿饭没有鲜鱼美肉可供享受。那些住在同一旅舍的富家子弟作者着力写出他们服饰的华美勾勒出他们的形象“烨然若神人”像神那样光彩艳丽。而自己则“蕴袍敝衣处其间”一边是服装艳丽一边是破衣烂袄。可以突出富家弟子的豪华和自己的贫寒。在经过这样的对比后作者揭示出自己的精神境界“略无慕艳意”表明他一点也不羡慕不自惭行秽。因为“中有足乐者”内心有精神安慰和思想寄托所以他就不会在吃穿上和别人比较了“盖余之勤且艰若此”。从对比中揭示中心鲜明而有说服力。三、疑问探究:作者怎样写自己的求学经历的?对今天的学生有什么借鉴?要求学生自主学习、讨论下列问题。不解之处可提出疑问共同商议解决。教师适当点拨。说明主要写了自己的学习过程和学习态度。开头就点出学习上难以解决的矛盾:“家贫”和“嗜学”引出求学的艰难:常借书于人手自笔录天大寒而弗之怠走送之因此得以遍观群书。苦无名师引导趋百里外从师叩问。终于克服了“无书”和“无师”的困难。作者特别渲染了从师求学的艰难。严冬时节走在深山大谷里冒着凛冽的寒风踏着几尺深的积雪脚上皮肤冻裂了还不知道。到了住所四肢冻僵了不能动弹。生活上也异常艰苦粗茶淡饭一日只有两顿穿的是破衣旧袍。但这些都不能动摇作者的求学意志。在艰苦的求学生活中作者怡然自乐对同舍生的豪华毫不羡慕。精神上的富足战胜了物质上的贫困。知识的积累精神的充实是学子读书的必备条件。说明第二问在于挖掘文章的现实意义提倡学生谈出自己的想法。在学习应勤勉不怕吃苦。四、小结:、本文在运用对比的手法注意了记叙、描写、议论结合突出了文章的中心思想。、作者在艰苦的求学生活中对同舍生的豪华毫不羡慕怡然自乐。他以精神上的富足战胜了物质上的贫困。五、课堂作业:、掌握文中一些句子的翻译。、研讨与练习一、三、六、板书设计:送东阳马生序宋濂家贫嗜学:、每假借于藏书之家手自笔录计日以还。、砚冰坚手指不可屈伸。求师艰难:、趋百里外从师叩问。、俟其欣悦则又请焉。、穷冬烈风大雪深数尺足肤皲裂而不知。、余则蕴袍敝衣处其间。七、课外扩展:阅读下文完成下列问题俭啬老  (汉)邯郸淳汉世有人年老无子家富性俭啬。恶衣疏食侵晨而起侵夜而息营理产业聚敛无厌而不敢自用。或人从之求丐者不得而入内取钱十自堂而出随步辄减以至于外才余半在闭目以授乞者。寻复瞩云:“我倾家赡君慎勿他说复相效而来!”老人饿死田宅没官货财充于内帑矣。译成现代汉语。鉴赏本文描写人物的形象性。PAGE

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