南湖小学中高年级参与式教学模式

南湖小学中高年级参与式教育模式 庄浪县为深入实施新课程改革，促进教学方式根本转变，提升教师专业化水平，进一步提高全县中小学教育质量，近三年先后组织实施了“课堂教学改革年”、“课堂教学改革推进年”和“课堂教学改革提升年”活动。我校为进一步提高课堂教学实效，解决部分学生“不愿学，不会学，学不会”的问题，进一步深化课堂教学模式改革，探讨出一条符合我校实际的课堂教学基本模式，自2010年9月成立了校中高年级参与式课堂教学模式改革活动小组，经过几年的努力，已总结出了一套适合我校职业学校特色的教学路子，并在全校全面推广应用，效果显著。 一、认识参与式课堂教学模式 ㈠含义：参与式课堂教学是指师生共同建立一种民主和谐热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的课堂教学模式。它以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强师生之间、生生之间的信息交流与反馈，调动了教师和学生两个方面的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题、并将理论运用到实践中去的能力。 ㈡参与式教学与传统教学方法的区别：教师和学生都以平等的身份作为“合作伙伴”，共同参与学习活动。“参与”不应该是被动的，被给予的、被要求的或受条件驱使的；而应该是学生主动发起的、自愿的、平等互动的行为。这与以教师讲授为主，学生被动接受式的传统教学法相比，有着本质的区别。 1、参与式教学法把以活动促发展作为指导思想，参与式教学法的出发点和归宿是学生主体活动及主体的发展。运用这种教法，学生既可动脑，又可动手、动口，从而真正活动起来。 2、参与式教学法强调活动的自主性、开放性和创新性。学习过程是学习主体对学习客体（包括现实客体和知识客体）的主动探索、不断变革、不断发现、不断改进的认识过程。参与式教学从目标、内容、过程、方式、结果等都体现出了学习主体自主、开放和创新的特征。参与式教学实施过程中，学生自始至终是自觉主动的行为者，而不是追随者。重要的不是传递，而是生成。从活动时间和空间看，学生主体的思想、行为都具有更多的自主性。学生对于活动材料、内容、伙伴的选择，对于活动的具体设计、展开、实施 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 等都具有较大的独立性、自主性。在做中学，听来得容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学会。 3、参与式教学法强调平等参与，能够使个体参与到群体活动、与其他个体合作学习。在学习和活动过程中，师生平等、生生平等、互相探讨、互相交流、共同提高。 ㈢方法：参与式教学模式通常使用的方法有：分组讨论，案例分析，角色扮演，观察，辩论，小讲座，练习，座谈访谈等。这些方法为学生提供了参与学习的机会，使学生能够体会主动合作、探究学习的喜悦，从而改变学习态度和学习行为。这种全新的教学模式，能使教师更新教育教学的思想观念，更新知识和能力结构，提高教学水平。 ㈣要进行有效的参与式课堂教学，需改进教学观念。 1、参与式不只是一种形式。参与式的实质是便于师生之间、学生之间的交流和沟通，关键是看教师为学生提供了哪些参与机会，创造了哪些有效参与的条件和学习氛围，以便于学生参于小组合作、思辩、争论、探究学习，使学优生和学困生都得到尊重，使课堂气氛活跃，促进学生自身发展。 2、照顾差异恰恰是体现平等。学生是有差异的。教师只有尊重学生差异，了解学生的学习风格，因材实施，给每个学生都提供相对发展的机会，才能体现平等。其基本的标志是教师在教学中既要关注积极分子，又要关注不爱发言的学生。从这个意义讲，区别对待就是体现教学过程中的公平。 3、引发学习动机是关键。我校的学生缺乏内在的学习动机，有效学习持续时间短。因此，教师的教学水平和外在的激励机制就显得尤为重要。教师要有丰富、有效的内容和生动新颖的教学方法吸引学生，激发学生学习兴趣和愿望，并适时给予鼓励，让学生感受到学习的乐趣，并内化为自觉行为。 4、参与学习不是放手学习。参与式课堂教学是在教师的引导和管理下，强调学生课堂上的合作、探究、展示，这离不开教师事先设计的活动程序，规定活动规则。教师要尽量做到上课开始新颖，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生新的疑问。 5、创新参与情境应该多样化。在参与式课堂教学中，创设参与情境对激发学生参与欲望具有主要作用。其主要方式有：利用多媒体再现情境；利用教具进行角色扮演；组织小组合作讨论交流；组织游戏竞赛活动等。 6、教师是最好的倾听者。师生情感的交流和沟通只有在倾听的基础上才能进行。越是学困生越是渴望得到教师的认可，重视教师对自己的评价。在参与式课堂教学中师生要解决的首要问题是学会倾听，特别是教师，往往听不进学生的心声，无法与学生进行真正意义上的交流和沟通。教师只有做到理解和欣赏不同学生的不同观点和意见，才是最好的倾听者。 ㈤课堂教学的原则和规则： 1、课堂原则：（1）人人参与的原则，学生之间融洽相处。（2）“15+25”的课堂模式，教师讲授总用时不超过15分钟，学生参与总用时不少于25分钟。 2、课堂规则：（1）常规规则：由师生讨论完成，控制在5项以内。（2）竞争规则：A小组展开竞赛，采用显性或隐性记分方式。B一节一统计，一周一评比。C评选参与积极小组和积极分子（或用其他名称）。 二、参与式课堂教学的实践操作 参与式课堂教学模式强调以学生为中心，是一种合作式的教学法。所有教学环节的编排是为学生自主探究和合作学习服务。基本课型由以下几个主要环节构成： 1、教师准备：（1）分析学情；（2）划分学习小组；（3）制定每节课的学习目标；（4）每节课制定学习导向单；（5）写出精练的课堂设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 2、学生准备：（1）学习用具；（2）做好较充分预习准备。 3、课堂组织与管理：（1）检查预习情况；（2）导入新课、出示学习目标；（3）教师讲授；（4）学生独立思考、合作学习、小组讨论；（5）课堂展示、交流、小组竞赛；（6）课堂小结与评价。 4、检测反馈：各种检测、考试、统计、分析、公布。 下面就部分环节做简要说明： （一）教师准备： 1、学情分析：（1）学情分析主要分析学生的学习起点，可以通过以下方法完成：摸底测验、个别谈话、调查座谈等。（2）也可以分析了解学生群体的一般心理特征和学习特点，这主要通过深入学生交流沟通后才能逐步实现。学情分析是参与式教学设计的最基本要求。 2、划分学习小组：（1）可依照以下原则划分：就近原则；分层原则；混合编组原则。依据原则不同学习小组的特点和水平可能有较大差异。（2）小组人数一般为4—6人，可根据情况进行调整。（3）学习小组设一名小组长，明确职责，当好教师助手。（4）小组规则：尊重、倾听、欣赏、发言、协作、交流、评价等。民主和谐的学习小组是参与式课堂教学的必备条件。 3、制定学习目标：学习目标不同于教学目标，教学目标是教师的教学行为，而学习目标是明确学生的学习行为与学习结果，行为主体不同，表达的内容和方式都要发生变化。（1）三维目标：知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，三者为一个统一整体，缺一不可。（2）目标的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 表述要注意几点：A、不要用教师行为表述学习目标。如培养学生分析能力。B、不要用活动过程来表述学习目标。如学习涵数的意义。 C、不要同时表述两个目标。如提高观察、表达的能力。D、检查学习效果的行为动词应是具体的，不是抽象的。如懂得写作的方法。 4、制定学习导向单。学习导向单是学生在课堂上顺利完成学习任务和参与学习过程的导向，它既反映教师的教学设计思想，又能检验学生参与学习的成果，是参与式课堂教学的主要载体。（1）三维目标的编排：在学习导向单中，通过合理的学习环节将一定的学习内容呈现给学生，学生只能在参与学习活动后才能完成学习目标规定的学习任务。一般情况下，学习导向单中的学习内容应体现三维学习目标：针对知识的教学；针对情感的教育；针对能力的培养。（2）知识的层次和顺序：A、符合学生的认知规律。B、依据学习内容的结构和内在联系。C、简单的先学，难点放后面进行突破。（3）设计策略：A、学习内容能激发学生的学习热情和欲望。B、使学习内容问题化，引导学生凭自己的努力和小组合作学习一个个地解决。C、一节课的内容要注意知识结构，做到前呼后应。D、根据学科特点，可以引导学生在做中学。 5、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 （二）、学生准备： 1、学生预习：（1）教师每节课布置预习任务，明确预习方法。（2）独立完成或小组合作。（3）预习时间：课堂剩余时间；早晚自习。 2、学习用具：根据文化课和专业课不同类型的教学目标，明确告知学生要准备好学习资料。 （三）、课堂教学的组织与管理 1、检查预习；导入新课；出示目标。大概不超过5分钟。 2、讲授 3、小组讨论的组织方法： （1）讨论主题的确定需要教师根据学生的知识水平和能力状况提前设计，那些有一定难度或方法多样性或答案不确定等方面的主题，才适合小组展开讨论。 （2）每节课小组讨论的次数和时间由教师根据学习内容来确定，一般不超过10分钟。 （3）教师应适时、适量介入讨论，以确定小组讨论不离开主题和顺利进行。 （4）当个别学生不参与讨论时，教师应做以下处理：A、课堂上给予鼓励。B、课下询问原因，做好细致思想工作。 （5）当讨论难以继续时，教师应做以下处理：A、充分发挥组长作用，培养助手。B、大力表扬讨论较好的小组，激励全体。C、转换讨论主题。D、停止讨论，由教师讲解。 4、课堂交流与展示： （1）、根据教学内容和课堂进展情况灵活运用的方式有： A、学生被动地由教师提问。B、主动举手，教师叫答；遇到多组同时举手时，优先提问先举手的小组或举手人数最多的小组。C、不用举手，直接站起回答。D、小组合作，即兴表演。E、扮演教师角色，讲台前讲解。F、讲台前演讲等等。教师在一节课中，可以灵活地运用一种或几种，但规则和要求一定要明确。 （2）小组展示：A讨论充分后，个人展示代表小组意见。B出现争执，教师要引导、提醒、化解冲突；也可概括双方观点，不偏向其中一方。 （3）教师串插点拨：A教师、学生倾听。B同学互评。C教师点评，或纠正、或示范。 （4）无人发言的处理办法：A、安排合理的等候时间，等候30秒或更长一段时间是可以接受的。B、当等候时间过长、形成尴尬气氛时，教师要鼓励或激励学生，或询问沉默原因，以打破僵局。 5、课堂教学编排：A、控制好课堂教学节奏，快慢结合。B、细化“15+25”的时间安排。C、处理好讲授、讨论、展示的关系，互相渗透，交叉进行。D、对课堂的生成性问题，要灵活机动，恰当处理。 6、课堂评价与小结。参与式教学的课堂评价应依据任教学科特点，采取灵活多样的方式。评价应以鼓励为主，在班内营造踊跃发言、有序竞争的氛围。经常运用的有小组记分、评选课堂表现优秀学生、随机点评激励等三种方式。对于每个小组及表现优秀学生的得分情况，课代表做好记录，每周一汇总，学期末作为平日成绩，计入总分。 （四）检测反馈 （五）判断课堂教学效果的基本 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ： 1、学生学习热情不断提高，学生参与度高。 2、各环节编排合理，组织有序，实施有效。 3、课堂激励机制完备，课堂评价恰当。 4、师生情感交流丰富，同学关系融洽。 5、学习目标达成度高。 三、取得的效果 1、初步形成参与式课堂教学的基本标准，即把学生参与度作为衡量课堂教学实效的重要标准。参与式教学法才用“15+30”模式，即一节课上，教师讲不超过15分钟，学生活动要达到30分钟。这就能最大限度地体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。 2、经实验和推广，我校教师基本掌握了参与式教学法从课前准备到课堂教学的所有环节，熟练掌握了实现各教学环节的方法和技巧。教师备课在准备知识的同时，以指导学生参与课堂教学各环节的方法为备课重点。在分层分组的基础上，突出合作学习，课堂引入竞争机制，小组间展开有序竞争，评选课堂积极分子和优胜小组。每节课须设计学习导向单，突出学习过程和学习环节的设计。创设一定的教学情景，提高学生参与积极性。参与式教学法的中心环节是小组成果展示，教师在调控中以点拨、启发、评价、总结为主，充分发挥学生的想象力和创造性。 3、学生在课堂上的参与度大幅提高，学习积极性和学习热情逐步增强。课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，而且能锻炼学生的语言表达能力；学生的自主学习得到加强。融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。参与式教学能削弱学生对教师的依赖性，使学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法，从而培养了学生的创新精神和创新能力，真正实现 “要我学”为“我要学”。 4、参与式教学法在全校全面推广。在校及区以上优质课评比中，我校参与教师大都采用参与式教学模式，并将其与分层教学法、任务驱动教学方法等融合使用，大大提高了学生的参与度与学习积极性，提高了课堂教学效果，说明参与式教学法已得到了全校教师的认同。 四、关于参与式教学模式的理性思考： 1、课堂能改，必须改。 2、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但参与式教学法经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。   3、课堂的备课是至关重要的。采用参与式教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。   4、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。   5、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。 五、南湖小学中高年级参与式课堂教学量化评价表 南湖小学中高年级参与式课堂教学量化评价表 学校： 授课教师： 授课班级： 年级 班 授课时间： 年 月 日（星期 ）第 节课题： 评价项目 评价要素 分值 得分 课前准备 备课的精细度 1、知识点挖掘透彻；(3分)2、技能训练题编制具有科学性和综合性；（3分）3、预设问题具有预见性；（3分）4、点评语言规范简洁；(3分)5、问题追问及时到位。（3分） 15   学生的的学 学生学习参与度 1、 学生人人自主学习、独立思考，主动完成自学任务；（3分）2、 学生全员参与，两两互动，充分利用版面；（3分）3、 学生人人学习精神饱满，个个踊跃展示个性。（3分） 9 自主探究、合作交流程度 1、保证学生有充足的自主学习时间，培养自主探究能力；（3分）2、学生对疑难问题能主动合作；（3分）3、把讲台让给学生，培养口头表达能力，学生展示交流能脱稿演讲；(3分)4、体现学生在课堂中张扬个性的平等权，优、中、差三类学生都有交流展示机会。（3分） 12 目标达成程度 1、学生互教互问，体现资源共享、疑难内化，帮教氛围浓；（3分）2、学生善于追问、点评，对知识寻根究底；（3分）3、“互出互练”，学生之间实行“一包一”；（3分）4、学生充分利用版面；(3分)5、学生认真做好自学笔记；（3分）6、人人会演讲，个个会倾听；（3分）7、“双基”目标落实，情感升华。（3分） 21 教师的教 教学思想 以学生为本，一切为了学生的发展，培养创新型人才为教学出发点及归宿。（4分） 4 教学目标 1、符合课程标准要求，体现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维一体；（3分）2、信息量大，知识量足够，训练量到位。（3分） 6 教学内容处理 1、驾驭教材，并能创造性的使用教材；(3分)2、善于培植和利用课堂生成性资源。（3分） 6 教学能力与策略 1、教师以参与者的身份置身课堂；（3分）2、以“三会”（会做、会讲、会出）为学法培养目标。（3分）3、小组成员均衡搭配。（3分）4、自学任务合理分解到学习小组；（3分）5、组中组设置合理，“兵练兵、兵强兵”战略得以实现；（3分）6、面向全体，照顾差异，注重巡回指导，最大限度地将学生错误消灭在萌芽状态；（3分）7、真正做到“教师是实施‘有价值展示’剪裁大师”。（3分） 8、交流展演学生随意起坐，随意开口，无需教师示意。（3分）9、交流展演过程，教师进行追问、点评，该讲解的地方“画龙点睛”。（3分） 27 总分 评语：