《教育传播学》教案

《教 育 传 播 学》教 案 姓名：屈洁 系别：教育系 时间：100分钟 《教育传播学》教案 第一章 教育传播学绪论 第一节  传播 环境：多媒体教室 目标： 1. 初步了解传播的国内外产生背景。 2. 认识主要历史人物及相关的理论贡献。 3. 理解传播、人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播学的概念。 4. 小组协作,将各类型传播的特点完成表格，与全班交流。 教学工具： 1. Microsoft* PowerPoint 2. Microsoft *Word 教学方法： 讲授法、讨论法。 教学活动：（注：具有下划线部分为板书内容） 活动1：了解课程安排及任务（5分钟） 说明：在这项活动中，教师向学生介绍本课程的大体内容安排、专业地位及学习任务和本节课的课程要求。 主要教学内容： 教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科，是教育技术专业的一门重要的理论基础课。该学科可以帮助我们用传播理论的观点和方法来解释教育现象，分析教育过程，并用教育理论促进传播研究的深化，使传播与教育互相促进发展。 活动2：初步认识传播（35分钟） 说明：在这项活动中，教师向学生讲解传播的基本背景知识，包括传播学的产生背景主要的历史人物及其贡献。在教师讲解的过程中，提醒学生应该关注以下问题： 1．传播学产生的背景。 2．主要历史人物及其相应贡献。 3．传播的含义。 主要教学内容： 一、产生背景（15分钟） 1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国： 1 传播媒介的发展（科学技术：电报业、电子媒体）； 2 历史和社会环境（两次世界大战中信息心理战）； 3 与传播学有衔接点的社会学科有了充分发展（社会学、人类学、心理学等）。 2、产生在美国的因素： ①社会条件和环境（美国是当时世界上传播事业最发达的国家）； ②社会科学的发展与繁荣（大批欧洲学者逃亡美国，如：卢因、拉扎斯菲尔德等）。 3、在我国： 1982年4月，威尔伯·施拉姆（传播学之父）和他的学生余也鲁（香港中文大学）先生在华南师范大学进行了为期半个月的“教育传播学”的学术报告，首次将传播学的基本理论介绍到中国来。 了解了传播学产生的背景后，我们来看看是那些主要历史人物推动了传播学的建立。 二、主要历史人物：（20分钟） 1、四大奠基人： ①拉斯韦尔——宣传与传播研究 拉斯韦尔(1902-1980)，美国现代政治科学的倡始人之一，二战期间担任过国会图书馆战士报道调查局局长。1927年，出版了《世界大战中的宣传技巧》一书，对第一次世界大战中的宣传策略及其效果进行了全面地分析。在理论方面，1984年，发表了《传播在社会中的结构与功能》一文，最早 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 了社会传播的三项基本功能（环境监控；社会协调；文化传承），分析了传播的五个主要环节建立了“5W”模式（Who says what through which channel to whom with what effect? 谁、说什么、通过什么渠道、对谁说、产生了什么效果）。 ②卢因——“把关人”研究 卢因（1890-1947），德国犹太人，1933年逃亡到美国，原为柏林大学社会心理学教授。他的主要专业领域是群体力学，研究了不少群体传播的问题。二战期间，美国为了节约战争开支开展了号召人们食用牛下水的宣传活动。卢因对这场活动进行研究发现，家庭主妇的态度，会影响一个家庭对这类食品的接受，从而提出了“把关人”的作用。1947年，他在《群体生活的渠道》一书中，再次论说了这个问题，认为在群体传播过程中存在着一些把关人，只有符合群体 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。 ③霍夫兰——说服效果研究 霍夫兰（1921-1961）美国耶鲁大学的实验心理学教授。在二战中，霍夫兰曾担任美国陆军部心理实验室主任，研究军内教育电影对提高士气所起的作用和效果。1949年，出版了《大众传播实验》，1953年，又出版了《传播与说服》，将心理实验方法引进了传播学领域，揭示了传播效果形成的条件性和复杂性。 ④拉扎斯菲尔德（四大奠基人对后来传播学贡献最大）——经验性传播研究 拉扎斯菲尔德（1901-1976）奥地利籍犹太人，1933年逃亡到美国，1940年他参与对总统大选的宣传战进行调查，以测定大众传播对选民态度的影响。1944年，出版了调查报告《人民的选择》。他发现大众传播并没有力量左右人们的态度，决定选民投票意向的还有其他众多的因素，据此他提出了“两级传播”的观点，认为大众传播只有通过“意见领袖”的中介才能发挥影响。 2、威尔伯·施拉姆——传播学科的创立（传播学之父） 威尔伯·施拉姆（1907-1988），早年在大学讲授文学创作，二战期间应聘到美国国防部战争情报所工作，开始与霍夫兰和拉扎斯菲尔德等人接触，。1947年，他创办了第一个传播学研究所，并开设了硕士和博士学位教育课程。1950年，世界上第一个传播学博士学位在伊利诺伊大学获得通过，施拉姆成为该校传播系主任。1956年，他又创办了斯坦福大学传播学研究所。而且他还主编了最早的一批传播学教材，比较著名的有《大众传播学》（1949年出版）、《传播学过程与效果》（1954年出版）。他一生中编写了近三十部论著，开辟了几个新的研究领域，如电视对少年儿童的影响，国际传播中的信息流通，传播与第三世界国家发展等等。施拉姆曾于70年代末和80年代初数次访华，是最早向中国介绍传播学的学者之一。 活动3：认识传播的基本概念（10分钟） 说明：在这项活动中，教师向学生介绍传播的多种定义，讲解传播的基本含义，分析如何理解，促进学生对传播含义的准确认识。 主要教学内容： 认识了传播学的著名历史人物以后，我们就来详细地了解一下究竟什么是传播。 三、传播的含义（communicare共用、分享→communication交通、沟通、传通、传意等） 1、定义（众多）: 1 [英文牛津大辞典]借助语言、文字和形象来传递或交换信息。 2 [大英百科全书]若干人或者一群人，互相交换消息的行为。 3 [美国哥伦比亚百科全书]透过形象（观看）、声音（聆听），运送思想和信息。 4 [美]施拉姆：传播可称之为对一系列消息的信号所含取向的分享而已（对一组告知性符号采取同一意向）。——共享说 5 霍夫兰：某个人（传递者）传递刺激（通常是语言）以影响另一些人（接受者）行为的过程。 6 南国农、李运林：传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互相了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息、传播不止。（见课本） 7 奥斯古德（认可度较高）：传播是一个系统通过操纵可以选择的符号去影响另一个系统。（这些符号可以通过连接他们的信号得以传播）。 2、理解定义（以下项目见课本） 1 两个或两个以上的人中进行； 2 是一个互动过程（传播者传递—受传者接收）； 3 基本条件（传播者、受传者、信息、通道）； 4 目的在于分享信息，相互影响，建立共识，不断调节各自的行为态度； 5 媒体丰富（语言、文字、音乐、图画、人的行为等）； 6 广义传播（机器、动物、植物传播）。 活动4 ：学生分组（课间） 说明：利用课间，建议全班同学自由结合分为小组，每组5-6人。按照小组划分重新调整座位，以小组为单位就座。以方便下节课开展小组讨论。 活动5：播放录像，引导学生深入学习（25分钟） 说明：在这项活动中，教师提醒学生从传播的角度注意观察视频中所表现的不同。引导学生进入学习内容。小组进行初步交流与协作。 主要教学内容： 前面我们讲解了传播的基本概念，下面我们给大家播放几段视频，大家看一下，下面的四段视频中表现的是否属于传播，他们之间有什么不同。 教师播放四段视频，每个大概1分钟左右。分别为：两个人见面寒暄，领导在给单位员工开会，一个人正在阅读报纸，老师在教室讲课。（5分钟） 根据教师提出的问题进行小组讨论，要求每个小组提出一个他们认为的最主要的不同点。（5分钟） 各小组代表发言，说明讨论结果（10分钟）。同时教师纪录主要观点。 教师点评。（5分钟） 活动6：深入认识人际传播的基本类型（20分钟） 说明：在这项活动中，教师总结分析学生的观点，向学生讲解说明人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播学的概念。引导学生反思，进一步认识传播的不同类型。 主要教学内容： 通过上面的视频同学们虽然发现了很多不同，这些不同的表现其实都是传播，只是他们是以不同的形式表现出来的，也就是传播的不同类型。下面我们就来详细地看一下，传播具有哪些类型，它们之间的主要区别是什么？ 四、传播的类型（自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播） 1、人的内在传播：在人体内部进行的信息交流活动（主我—客我）。 1 外刺激传播（下雨）； 2 思维性传播（电影票）； 3 反射性传播（砸手）。 2、人的外在传播（人对人的传播） 1 人际传播：两个或两个以上的人之间借助语言和非语言符号互通信息，交流思想感情的活动。直接传播（面对面），间接传播（媒体中介） 2 组织传播（团体传播）：组织成员之间或组织与组织之间的信息交流活动。（工厂、学校、医院等）目的：协调组织内部，促进组织间沟通。 3 大众传播：指职业传播者和传播机构通过大众传播媒介（报纸、书刊、广播等）向大众提供知识、信息、观念、娱乐等的过程。目的：多方面影响受众，使之接受和认同传播者的意向。 4 教育传播：教育者与学习者之间的信息交流活动。目的：促进学习者的全面发展，培养人才。 在传播的不同类型中，人际传播最为广泛，但是我们研究的主要是教育传播。 活动7：教师总结（5分钟） 说明：教师总结教学的主要内容，布置作业。 主要教学内容： 通过本课的学习我们了解了传播产生的背景知识，认识了传播学之父和四大奠基人，他们的理论我们会在后面的学习中详细讲解。了解了传播的不同类型后，大家明确了我们的研究方向，下节课我们将探讨一下传播对我们究竟有什么样的作用和功能。 课后作业： 1、完成个人学习反思报告。 2、预习下一节内容。 3、思考传播中可以对我们的生活有什么影响？ 4、完成下表，以便对教学内容进一步掌握。 传播类型 传播者 受传播者 目的 特点   人际传播           组织传播           大众传播           教育传播                                   注：各小组还可以根据自己的需要补充表格