曹局长在全县教学质量分析会上的讲话 材料

齐心协力夯实基础再创教学质量新佳绩 ――在全县中小学教学质量分析会上的讲话 曹有存 (2014年10月13日) 同志们: 今年高考、中考及小学教学质量检测已经结束,结果已揭晓,通报也都下发到各位手中。今天,很有必要进行全县质量分析,算一算、比一比,看看一年来我们的辛勤付出是丰收了,还是歉收了,以便我们调整心态,调整思路,安排好今后的教学工作。我们认为,不分析对比,不认清形势和现状,不下狠手、出实招,解决一些痼疾,全县中小学教学质量可能会面临更加严峻的挑战,由教育大县向教育强县转变的梦也会更加遥远。 一、认清形势,正视问题,增强提升质量的紧迫感 一年来,全县教育工作按照规范发展、科学发展、全面发展、创新发展的思路,中小学教学工作在 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 建设、理论创新、实践探索、课程改革、教学研究等方面逐步完备、稳步推进,高考、中考成绩在全市继续保持较好水平,教学工作基本走上了制度管理、科学发展、内涵提升的发展之路。但深入分析,潜在的矛盾和问题已经暴露,特别是教学质量强势提升面临很多困难和问题,值得我们深思。 高考作为基础教育的试金石,确实能够反映出一个地区教育 - 1 - 水平。但从今年高考分析看,结果让我们如坐针毡、如芒在背。一是从近年高考成绩看,形势不容乐观。2012年至2014年,全县高考二本以上进线人数分别是1725人、1735人、1654人,进线率分别为34.85%、32.9%、28.64%。尤其是今年,比去年下降了4.26个百分点,比2012年更是下降了6.21个百分点。从客观上讲,与国家调整招生计划和政策有关。从各校近两年进线率来看,镇原中学比去年下降了2.63个百分点,平泉中学下降了9.04个百分点,屯字中学下降了6.96个百分点,孟坝中学下降了7个百分点,开边中学下降了2.2个百分点。从全县应届生二本进线情况来看,2012年至2014年,进线率分别为30.01%、29.42%和23.53%,今年比去年下降了5.89个百分点,比前年下降了6.48个百分点。特别是今年,全县文史类考生为2484人,占考生总数的43.3%,而二本及以上进线只有347人,进线率仅为14%。民办高中参加考试1056人,占考生总数的18.4%,文化课考生进线只有2人,单从理科看,今年理科考生3250人,占总考生的56.7%,二本进线1184人,进线率36.4%。理科10个考生考3.7人,文科考生10人考1.4人。就公办高中而言,参考人数4678人,二本进线1529人,进线率为32.79%。很明显,文科考生和民办高中考生对今年高考成绩的影响是巨大的,这是战略战术的失误。二是从文化课成绩看,多数科目成绩不理想。从单科平均分、及格率来看,全县应届文理科语文、数学、英语,应、往届文综成绩普遍下降。今年和2012年相比,应届文、理 科语文人均成绩分别下降了3.93分、3.72分,应届理综人均成绩下降了11.03分,往届文综人均成绩下降了9.99分,数学、英语作为决定高考成功的关键学科,三年来人均成绩较低,属于薄弱学科。这与新课改后,准备不充分、研究不投入有很大关系。三是从学校单科成绩、进线率来看,校际间差距大。镇原中学的文科单科成绩三年来总体偏低,开边中学各科单科成绩三年来均低于全县平均水平,特别是今年,应届理综人均成绩比第一名的镇原中学低29.81分。民办中学三年来各单科成绩远远低于全县平均水平。从2011高一招生“入口”看,2014年高考“出口”,镇原中学三年应届生应进线1320人,实际进线976人,三岔中学三年应届生应进线184人,实际进线313人。 和高考一样,中考和小学教学质量检测成绩也呈现出同样的特点。一是校际间发展水平差距大。从中考五科平均总分来看,排在第一名的平泉中学比排在倒数第一名的孟坝中学高出112.93分,相当于少学一门学科,从结构总分排名来看,第一名平泉中学比倒数第一名的庙渠初中高出28.13分。从单科成绩来看,数学人均成绩第一名的平泉中学比倒数第一名的上肖初中高出35.05分,相当于上肖初中学生少做两三道题,物理人均成绩第一名的平泉中学比倒数第一名的孟坝中学高出21.5分,化学人均成绩第一名的平泉中学比倒数第一名的庙渠初中高出23.56分。从小学六年级教学质量检测情况看,排名第一的孟坝学区比倒数第一的郭原学区结构分高出17.98分,中心小学序列中,第 一名的南区小学比倒数第一名的郭原毛庄小学结构分高出37.03分。全县参加检测的249所小学,全科合格率最高的是城关镇东关小学53%,还有1/4的学校所小学全科合格率为0。这些都反映出乡、校间教学质量的巨大差距。二是中学英语、数学、小学语文成绩低。中考全县数学人均成绩82.92分,及格率50.14%,英语人均成绩55.02分,及格率26.42%。小学六年级语文质量检测中,全县80分以上的只有14名学生,全县人均成绩也只有55分。三是部分学校和学区教学质量退步大。今年和去年相比,南川初中下降了14个名次,王寨初中下降了9个名次,平泉初中、孟坝中学下降了6个名次,庙渠初中下降了7个名次,殷家城和武沟学区各下降了7个名次;孟坝中学、庙渠初中、新集学区三年来更是一直处于下滑趋势。临泾初中、上肖初中、兴华初中、曙光初中、方山学区、郭原学区、毛庄小学等单位,三年来有的虽有小幅度进步,但长期处于全县初中、学区和乡镇中心小学末尾。今年中考600分以上我县仅7人,而华池县柔远初中就有15人。 二、教学工作中存在的主要问题 通过以上的数据分析,我想在座的对全县和各校的教学工作都会有一个清晰的认识,这些数据,像是一面面镜子,帮助大家认清自己学校的真面目,这些数据,更像是一根根钢针,刺痛了我们麻木的神经,评价不是为了排队,而是为了促进发展,真正认识到全县中小学教学质量面临的严峻现实。有人说,每年统考 成绩的升降不可比,理由是试题的难易存在差异,生源也不一样。这似乎有道理,但却似是而非,如果一所学校真正质量优、实力强、水平高,那么,试题的难易就决然不会影响教学成绩的起伏波动、潮起潮落。一些学校在总结教学工作时,也常常提到生源差,那么好学生究竟哪里去了?我们为什么留不住好学生?我们要痛定思痛,认真思考造成教学质量不佳的深层次原因在哪里。我觉得,主要有下面几方面。 (一)教学常规管理不精细是造成质量不佳的主要原因。一是教学常规工作欠缺。一些学校不按《课标》要求安排教学进度。高中三年的课程安排两年甚至一年半上完,九年级的课程上学期上完,小学每学期最后留将近一个月复习时间,这些做法在我县部分中小学校成为主流,硬是把教学任务做成了夹生饭。可以说,个别学校高考质量不佳,直接原因是高三教学常规工作的缺失。说实在,到了高三,教学工作已没有常规可言,有的只是学生一遍又一遍地做题,教师一遍又一遍地对答案。个别学校对高三教学工作检查指导是个空白,任由高三教师自由支配,学校把任务分解下去,奖惩办法公布出去就算完事了,至于怎么教,完全是教师自己的事。二是检查评价机制跟不上。从小学六年级教学质量检测就可以看出,有四分之一的学校全科合格率为0,最高的也只有53%,说明基础知识教学欠账还很大,教学常规工作的检查评价工作有大问题。对教学常规的检查和督促是学校工作的一项经常性工作,校校都在搞,但质量却千差万别,有的学区、学 校检查前不思考,不安排,随心所欲,没有目的;检查工作不深不透不细,隔靴搔痒;检查后不说不评不改,半途而废,这样的检查能起到促进教学的作用吗?检查中发现不了问题,检测工作也没有起到反馈教情学情的作用。一些学校只注重考试次数,单元考、月考、期中考、期末考,不注重试题质量和考试效果,更没有深入进行考后分析和总结。出钱买现成题,不选择、不研究,偏题、难题、怪题时常出现,教、考两张皮,这样的考试到底有多大价值,大家要深思。三是分类指导欠缺,不论是高中,还是初中、小学,教学工作一刀切,尖子生怎样培养,学困生如何转化,在大多数学校只有口号,没有措施。大部分老师课堂练习、课后作业千人一面,众口一词,不能照顾到不同学生的学习需求。四是教学设备使用不充分。现在大部分中学都建起了实验室、多媒体室、电子白板教室,这些教学设备的充分利用对学生学习有无可替代的作用。但我们看到的实际情况是,部分学校的实验室桌面落满了尘土,有的连水电都没有接通,有的老师硬是放着现成的设备不用,费劲地在黑板上做着蹩脚的“实验”,多媒体设备也只能在示范课、公开课上派上用场。五是教师管理跟不上。教师队伍奉献意识、职业理想淡漠,一些学校对教师缺少教育和引导,只能以利益作诱饵,教师队伍中的一些不正之风未能及时遏制,年轻教师培养培训不到位,这些都为教学质量不佳埋下祸根。 (二)课堂教学效率不高是造成质量不佳的直接原因。一是 备课工作严重弱化。现在大部分老师有一种错误的认识,认为备课就是写教案,写的教案就是为了应付检查,网上下载教案在大部分学校流行,这种教案很少有教师自己的教学思想、教学方法,实用性可想而知。有的教师甚至不备课,要么照本宣科,要么凭经验讲授,个别老师上课时教学参考书拿了一摞子,用什么翻什么,毫无准备。部分高三的教师更是夜郎自大,闭关自守,不备课,不精选作业,更不批作业,把高考质量和学生的前途命运押在一本教学参考书上,用过去的经验教现在的学生,这样的教学如同大海里捞鱼,吃苦多,收成少。二是上课没有章法。以练代讲、以讲代学,讲试题,对答案,甚至只对不讲的教学随处可见。尤其是高三,完全依赖未经严格筛选的、水土不服的高考辅导资料,以资料代替教案,甚至取代课本。很少有结合本校学生当年答题现状、失分原因及分数分布规律,深入研究高考知识点的呈现方式和应试策略;对新课标、考试范围和考试大纲的研究只限于教师个人浏览;甚至有的教师连看都不看,何谈研究,重讲授,轻实验,墨守老办法,缺乏新手段,漠视新科技。还有部分小学,教学模式还停留在上世纪七、八十年代那个水平上,老牛破车走旧路,这样的课堂,质量是没有办法保证的。有的教师从小学一年级开始,就大搞题海战术,折磨了一代又一代学生,除了抄题做题讲题就不会上课了。我们一直在努力倡导课堂教学改革,但满堂灌和假改革、伪教学现象仍然十分盛行,就课本教知识的现象非常普遍。课堂对于学生掌握知识,形成习惯,提高能力来说 是多么重要,如果把课堂教学搞虚,教学质量如何来保证。 (三)“三风”建设薄弱是造成教学质量不佳的内在因素。我这里说的“三风”,指的是教风、学风和领导作风,对应着教师、学生和学校领导班子对待教学工作的不同态度。就教师队伍而言,职业倦怠、理想缺失、价值错位的人越来越多,大家都心知肚明,也常常痛心疾首。有的教师只把教学当作一种良心活,很少有职业追求,混天度日,磨一天是两晌。就学生群体而言,现在的学生整天关心的什么,是吃喝玩乐,是寻求刺激,专车接送的学生越来越多,课堂上玩手机的学生越来越多,放学后进网吧的学生越来越多,周末搞同学聚餐聚会的学生越来越多,违纪违法的学生也越来越多,学生的思想越来越复杂,留给学习的精力和时间越来越少。就学校的领导班子来说,忙于事务的时间多,考虑教学的时间少,管教学的人多了,当甩手掌柜的人多了,亲历亲为的人少了,就连小学校长或教导主任,现在也想着不带课或少带课。有的是典型的守摊子、占位子、混日子。我看了今年各高中的高考 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 ,真正从主观方面找原因寻差距的学校凤毛麟角。这样的分析报告,是学校集体讨论形成的还是出自业务人员一人之手?能不能有效指导今后的高考工作? (四)教研工作缺乏实效是造成教学质量不佳的间接原因。学校不搞教研,教学工作始终是死水一潭。只教不研,其教学是肤浅的;研而不教,其教学是空洞的。目前,教研工作存在的主要问题是各自为战的多,集中研讨的少,服务自身的多,服务教 学的少,纸上谈兵的多,联系实际的少。一些有思想的教师搞教研,缺乏学校的支持,同行的参与,而一些教师搞教研目的很纯粹,就是为了自己能够评上教学能手或学科带头人,还有的教师搞教研,纯粹是闭门造车,目的也很明确,弄个课题,发表两篇论文,好评职称用。一些学校对省市县的各种培训不支持、不积极,在规定的培训人数上打折扣,讨价还价。一些刚参加工作的教师或担任新学科教学的教师不学习、不研究,教学力不从心。今年高考中某些学科失利,就是一些新任的老师准备不足,没有教学经验导致的。有的教师连《课程标准》制订的各学段的教学目标都不清楚,问到学校的教导主任,更是乱说一气,不知道学校每周雷打不动的教研会上学习啥,研究啥?通过工作检查发现,大部分学校的教研会议90%的内容是常规工作安排和评课,而评课的内容也都是你好我好大家好,试问这样的教研活动对教学有帮助吗? 三、县内外几所高中教育对我们的启示 (一)关于衡水中学 在衡水中学官方网站上,学校简介的标题是这样写的:倾力打造全国高中教育航空母舰。《人民日报》、《人民教育》等20余家知名媒体先后多次详细介绍河北衡水中学办学经验,引起了基础教育界的广泛关注,英、美、韩等10多个国家和全国30多个省、市、自治区的18余万名教育工作者先后到学校考察。作为“衡水模式”的标杆和高考巨无霸,2011年,这所学校向北大 清华输送70人,并占据河北省高考前200名中的一半。2013年高考,河北全省600分以上考生的五分之一在衡水中学,104名学生考入清华北大,并成为河北自新中国成立以后首个两校录取学生过百的中学。2014年高考,103名学生被清华和北大录取, 51名同学被美国哈佛大学等国外知名高校录取,1335名同学被“985工程”高校录取;2631名同学被“211工程”高校录取,一本上线率86.6%,二本上线率99.3%,全省第一,文科620以上224人,占全省的42.3%,理科700分以上31人,占全省的44.3%,并包揽河北省文、理科状元,高考成绩连续15年位居河北省第一。虽然社会和媒体对衡水中学有质疑和负面报道,但学校的办学成效的确令人钦佩。学校最有特色、最受争议的是他的时间表,学生乃至老师每一分钟都被安排好了,从起床、叠被、洗漱,到做操、吃饭、上课、晚自习,学校都给出了精确的时间表,学生只需要也只能按规定进行。说实话,衡水中学作为一所万人超级学校,如果不实行精确到分钟的严苛管理,教学秩序如何维系?学生安全如何保护?社会稳定如何维持?教育质量又 将如何保障?我们的初中校均规模600人左右,高中校均规模在2000人左右,一些学校尚且为维护教学秩序焦头烂额,为确保学生安全胆颤心惊,为教学成绩费神劳力,又何况万人大校。当然,将学生禁锢在教室内,管制在书堆中,强捺于题海里,把学生训练成应试机器,我们坚决反对,这一点立场非常鲜明,观点毫不含糊。但是,衡水中学“拼搏激情”的高考文化,依然可取,学 生三年下来所做试卷摞起来高达2.41米,大家想一想,没有软文化滋养,没有坚韧精神支撑,岂能顽强地坚持下来!学生要做2.41米高的试卷,他们的老师又将批改多高的试卷?工作量之大,难以想像,事业心之强,谁能相比!衡水中学教师忘我的敬业态度和无私的奉献精神,值得我们永远学习。 (二)关于毛坦厂中学 如果说,衡水中学是高考的巨无霸,那么,安徽省六安市毛坦厂中学则是“亚洲最大的高考工厂”,这家“工厂”,每年都要接收8000余名省内外落榜生“回炉”复读。2014年《舌尖上的中国2》在央视播出,第七集《三餐》中的毛坦厂中学“万人送考”的壮观场面让人印象深刻。近10年来,毛坦厂中学的本科升学率连续保持在80%以上,2013年11222名参考学生,其中9258人进入本科分数线,进线率82.5%。2014年高考本科进线人数更是突破了1万人大关。这所地处大别山余脉偏远山区的皖西农村高中,几乎不做任何招生广告,却因为创造的高考“神话”被口口相传,使数以万计的学生蜂涌而来。只有5000人的深山小镇,人口猛增至5万,全镇第三产业每天营业额也由此高达30万元,年财政收入3000万元。毛坦厂这所农村高中高考“神话”的创造并不神秘,其经验全部体现在“肯吃苦才能代代成才,守规矩方可日日进步”的办学理念中。在这所学校,老师最爱说的 口头禅是“两横一竖,干!”,而学生口中的热词则是“为了大学,拼命吧!”。 (三)关于三岔中学 三岔中学的办学条件在座的大家都比较清楚,自然条件差。从2007年开始,学校本科进线人数和进线率一路高升,近三年,高考二本以上进线率分别为34.05%、35%和35.34%。2013年高考,学校往届文科语文、理科综合均居全县第一,应届文科数学、英语、往届理科英语均居全县第二;综合考核全县排名第一。今年高考,学校应届文科英语、文综,往届理科语文、英语,往届文科数学、英语、文综等科目平均分均居全县第一。从高中招生情况对比近三年应届二本以上进线人数,三岔中学三年累计多进线129人,位居全县第一。客观地讲,三岔中学还有差距,但三岔中学稳扎稳打,步步为营的备考策略,值得大家借鉴,三个关键点更值得大家学习:一是不抱怨,不以环境和生源为借口,做自己的事,走自己的路;二是不松劲,教师尽职尽责,上下凝心聚力不动摇;三是不落伍,研改革,抓课堂,与时俱进的备考办法,特别是三岔中学教师学生的精气神、热血和劲头是一笔珍贵的精神财富。 四、夯实基础,强化措施,再创教育质量新佳绩 我在这里之所以介绍这三所中学,并非大家要复制衡水、毛坦厂和三岔中学,我们也应该正确认识媒体对衡水、毛坦厂的质 疑,我们不主张教师苦教,更不赞同学生死读,但必须要求的是:师生应当肯吃苦,守规矩,教师应当敬业,学生应当上进,学校应当抓教学,提质量,质量在任何时候,都是学校的生存之本、发展之基。今年9月3日,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,这个意见的出台,不仅对高中教育特别是高考改革,提出了新要求,更是对基础教育指明了新的方向。下面,我就如何做好高考备考、如何提高义务教育教学质量讲几点意见,恳请大家回去以后,组织人员再认真分析,积极寻找对策,力争在较短时间内实现教学质量大提升。 (一)理清思路,细化措施,努力提高高中教育质量 高考能出好成绩,孩子能上好大学,这是当今人民群众对高中教育的迫切需求。怎样满足群众的需求,如何提升高中教育质量,扭转被动局势,需要大家深思。 1、更新教育观念,调整教学策略。更新观念就是要更新封闭、单一、守旧的高考备考观念,落实“全员、全程、全面、全新”的备考理念,做到重过程、重基础、重环节、重管理、重合作、重效益。备考是一项系统工程,需要全员参与,学校党、政、工、团要齐抓共管,教师与学生要密切配合,各校应充分调动方方面面的积极性,让全体师生员工为高考出谋献策,奋斗拼搏。全程备考就是要树立科学发展的人才观、教育观、学生观、教师观和质量观。全面备考就是要从多个角度衡量学生,认准学生的 发展潜能,根据学生的特长、爱好,合理指导学生分科,做到文科、理科齐头并进,体育、艺术协调发展。全新备考就是多学科、宽领域、全方位开展创新,要摒弃“时间加汗水”的传统做法,根据学生的心理状况和认知规律科学备考,借鉴外地先进的备考方法,灵活运用教法,指导学生的学法,让学生从无选择的题海战术中解放出来。 2、强化过程管理,注重科学备考。在抓高考上,各校的管理措施大致相同,高考成绩的好坏,关键要看管理是否科学,策略是否对头,措施是否得力,落实是否精细到位。一是要认真抓好备考各个环节的过程管理,复习的三个阶段要做到“三到位”,即基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。要彻底扭转高三教师不备课、不批阅作业、不精选试题,只对答案的做法。二是要夯实基础。高中教育,依然是基础教育,而且是最高阶段的基础教育。基础教育,顾名思义,要重基础,基础教育理所当然要夯实质量基础,这是高中学校办学的定位和定性,也是办学方向。但高三备考忽视教学常规,不务根本是我们的不足,这些方面的漏洞是影响高考质量的重要因素。从今年开始,县局要加强对高三教学常规的监管和暗访,每月进行一次通报。这里,我再次强调,顽固地抵制实施素质教育,顽固地闭门造车,不研究新课改,不研究高考命题动向,不研究高考政策的动向,不注重学生实践和能力的培养,顽固任由教师自行其是,抱着一本教学参考书做到底,高考质量处于末位的定势也同样顽 固,固步自封是没有出路的。同样,教师队伍每推一步,都要和利益挂钩,绝对的拿钱说事,这样的发展不会走的太远。三是要学会反思,认识不足。在确定备考计划的同时,要细心地反思今年高考中我们究竟有哪些不足,只有把问题搞清楚了,计划才更有针对性。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体举措;精细分析每种题型、每个知识点。每次考试后,都要开好年级质量分析会、学科质量分析会,进行横向分析、纵向分析、对比分析。每次分析,重在揭示问题,查找主观原因,落实改进措施。四是要做好“三风”建设和学生心理辅导。良好的教风、学风和班风是提升教学质量的催化剂,这一点大家都有共识,好的风气一旦形成,就会催生教学工作的良好局面,坏的风气一旦形成,短期内很难扭转。学校和科任教师要高度重视三风建设,让良好的风气推动教学工作上台阶。要及时疏导学生的不良情绪,积极进行心理干预和辅导,确保学生以昂扬的斗志冲刺高考。 3、强化课堂教学,明确主攻方向 目标就是方向,有时方向比努力更重要。高考的竞争,很大程度上是课堂的竞争。打造优质高效课堂,是高考致胜的关键。一是抓实备课。每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来,学校要为每一名高三科任教师精选2-3套复习资料,提高备课广度和深度。二是抓活课堂。“活”不仅在于现代教学手段运用,课堂气氛活跃,还体现在教师主导和学生主体地位的关系上,更体现在知识呈现方式的灵活,师生互动的多样,思维程度的深刻, 学生最大限度的参与,最终让每个学生都有最大收获。要抓住知识、能力和方法这三个重点目标,使学生形成系统的知识体系,增强分析问题和解决问题的能力,掌握科学有效的学习方法。三是抓严辅导。辅导不同于上课,但也是教学的重要环节,必须严格要求,确保学生能较好地完成作业,使疑难问题及时得到解决。四是抓精练习。要全面落实教学的各个环节,严格组织考试与讲评等常规工作,作业和试题要做到精选、精讲、精练、精批,做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。在课堂教学中,要提倡“三个不讲”(即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲)、“三个必讲”(即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲)、“三个到位”(即讲练到位、点评到位、纠错到位)。五是讲究策略。1、主攻边缘生。要合理确定边缘生,要将边缘生的帮扶目标分解到班级,分解到个人,高度关注其学习状态,加强学习指导和生活帮助,增强生活与学习的自信,增强学习与应考的能力。2、主攻综合科和薄弱学科。实践证明,综合科成绩的优劣在很大程度上决定了高考成绩的好坏。因此在继续抓好三大科教学的同时,还要抓好综合科的教学。确保语数外学科支撑有力,文综、理综学科提高到位。一些学校个别科目成绩整体偏低,学校要在这些科目上多花心思,之所以薄弱,主要原因在教师,在教学方法,而不在学生。薄弱学科上升的空间非常大,抓好了,教学质量会有一个大的跨越。3、处理好课本内外、课堂内外的关系。要坚持以课本为主不动摇,立足考纲, 结合实际适度补充书外的知识,特别是对大部分学生来讲,能把书上的最基本问题掌握了,应对考试就一定会取得好成绩。重在课内解决问题,不要过多的寄希望学生课后复习巩固。 4、细化备考策略,强化工作措施 (1)要在提高复习的针对性上下功夫。要把提高高考质量的重点放在立足教材、紧扣考纲、围绕考题,这是正道,是王道,也是突破的发力点,更是提高质量的金钥匙。要认真落实备考计划,组织教师研究高考、研究学生,对每一个学生要有不同阶段的备考目标,制定切实可行的操作 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。特别是精选试题要做到“四个必选”,即考纲规定的重点必选,学生的重要缺漏之处必选,易错题必选,高考热点必选。要处理好六个关系。一是点与面的关系。主干知识是“点”,一般知识是“面”,复习备考要以“面”为基,以“点”带“面”,实现一线串珠的效果,达到纲举目张的目的。从学生的层面上讲,也要区分好层级,要以大多数学生为主,照顾好多数学生的实际需求,在此基础上,适度拔高,对优生给予一定的倾斜。从三轮复习来讲,第一轮可能考虑更多的是“面”上的基础知识,照顾大多数;第二轮在重温基础的同时,适度提高“点”的要求,侧重强化“点”的复习;第三轮对所有人来讲,可能会将更多的时间向“面”上倾斜,重温基础。二是难与易的关系。对比较容易或中度难度的试题和知识决不能忽视,反而要更加重视,必须牢牢把握好这部分内容的教学,这是我们得分的关键,甚至是全部,决不能一味的追求难题、大 题,切忌好高骛远。三是讲与练的关系。“讲”是为“练”打基础的,“练”才是最根本的目的,“讲”是为了让学生学得更轻松、更有条理、更有目的,“练”是为了学生掌握和消化,“练”要有目的而不能盲目、混乱、随意,也更得讲究方法技巧,以求事半功倍。四是考与评的关系。要研究考纲,明确考什么,平时考试的题目要确保科学性、针对性、探究性、前沿性、实用性,评要重点讲命题目的、解题思路、答题要领和技巧、做题应注意的问题、归纳类似的问题,力求做到:讲一题一归纳,评一题授一法,解一题晓一类,懂一类能贯通。要评出味道,评出门道,评出规律,评出思想。五是大与小的关系。三大学科(语、数、英)与综合学科的关系,在不同时段要有所区别,不是绝对的主与次的关系。还要处理好文化课考生和体育艺术考生的关系,强化对体艺考生的复习备考。对于艺术体育考生而言,我们能做的不是要研究多少信息,讲解多少知识难点,进行多少练习,而是要着力帮助他们尽可能地减少知识的广度、难度,帮助其尽可能的串起有限的知识主干,在有限的时间内掌握这些知识。还有一点就是小分与大分的关系,从老师到学生,可能更看重的是大分的得失,往往忽略小分的失误。而对大部分学生而言,少丢一分,实际上就是多得了两分,这个账一定要教会学生算清楚,力争做到颗粒归仓。六是优与劣的关系。清醒认识自己学校的学科优势与薄弱学科,尽最大可能的发挥好自己的强项,扬长避短,减少短板效应。学习借鉴其他学校的强项,弥补自己的弱项。还要认识学生 的好与差,竭尽全力发挥好学生强项,想尽一切办法鼓励学生优势更优。 (2)要在搜集利用好高考信息资料上拓渠道。学校要千方百计地动用一切力量、利用一切关系搜集高考信息和教学资料。对已获取的信息和资料进行甄别、筛选与研究,从中获取有效的信息和资料,为我所用。要组织每一名高三教师对高中课改后高考大纲、考试命题、招生政策和信息的研究和攻关,认真评析2013年和2014年高考试题,必须掌握必考点和常考点,准确预测2015年命题趋势。 (二)夯实基础,深化课改,全面提高义务教育学校教学质量 高考质量的好坏,固然与高中教学有一定关系,但也离不开初中和小学教学基础不牢固这个因素,高考考的不仅仅是高中,考的不仅仅是当年,是对学生十二年受教育程度和水平的综合考查和筛选,因此,做强中小学教学质量,是一个系统工程,要靠大家的共同努力和通力合作。 1、时时绷紧质量这根弦不松懈。教学质量是一所学校的生命线,更是教育工作的压舱石,教学质量的好坏直接决定着学生的前途命运。过去,我们搞应试教育,对教学质量抓得比较紧,学校抓质量,教师赶质量。近年来,随着课程改革的深入推进,教育教学活动日益丰富多样,一些学校校长和教师认识偏差,认为抓教学质量就是走应试教育的老路,抓活动才是素质教育。这 是一种错误的认识,这是典型的矫枉过正的表现,到任何时候,教学质量始终是学校的第一追求,关键是看怎么去追求,是尊重科学还是盲目蛮干。大家要清楚,素质教育是对应试教育的补充和完善,课程开发也好,社团活动也好,目的都是尊重人的发展,为了让学生的教育更加完美,更加全面,我们绝不能把抓教学质量和实施素质教育对立起来,不能因为现在搞各种各样的教育活动,就冲淡了教学工作,也不能把抓教学质量同应试教育划等号。事实上,只有遵守教育规律,扎扎实实按课改的要求开展教学活动,教学质量只升不降。所以,全力以赴,科学的抓教学质量是全县中小学校的中心工作。大家要把这个思想渗透到每一个教师心中,渗透到每一个学生心中。必须树立全面科学的质量观,即面向全体学生、面向学生长远发展。全面的教学质量观绝不能仅仅停留在升学率、合格率、优秀率等数字上,更要关注学生会学习,爱学习,体现在学生学习力的提升上。每一位学生不求一样的发展,但必须都有发展;每一所学校不求同等的提高,但都要有提高。从尊重做起,即尊重教育规律,尊重学生。努力改变各中小学校在教学中存在的教知识不教做人、教知识不教能力、教知识不教方法的弊端。 2、死死守住课堂这个阵地不丢弃。学生在校最多的时间是在课堂上,课堂教学的高低实质上主宰着教学质量的高低。放弃课堂,课外加班加点,是一种本末倒臵的做法。课堂上花的心血越多,收获就越大。一是要精心设计,备好课。初中和规模较大 的小学要充分发挥集体备课的优势,聚众人之智,提高备课实效。坚决克服照抄照搬,网上下载等无效劳动,要注入教师自己的智慧和思想,体现教情和学情。要备学法,备教法,备作业,备板书,备教具,备知识点,避免没有重点,没有价值的教案。二是要用心打造,转变教法。有的学校明确提出教师在课堂上讲解要用多长时间,出发点是好的,但要考虑到学生学习方式的转变,并不是以教师是否讲解,讲解的时间有多长,学生自己拥有的时间有多少决定的。教师讲解时,学生积极思考,也是一种自主学习的方式。有的学校搞小组合作学习,学生一哄而起,不会讨论,不会质疑,不会学习,时间虽然有保证,但没有实效。在转变和优化教法上,关键是看教师把学生学习的能动性调动起来了没有,如果学生的能动性能充分调动起来,全身心地投入到学习当中,分组讨论也好,集中讲解也好,动手实践也好,都是值得肯定的,会学比学会更重要。只要实实在在实施课程计划,认认真真执行课程标准,稳稳当当地带着问题抓课改,坚持不懈,就会有收获。三是倾心培育,抓住重点。小学阶段的重点是学习习惯和兴趣的培养,从低年级的读书写字姿势,到高年级的自学习惯、合作交流习惯、自我检查习惯,学生有了良好的学习习惯,有了对知识的渴求和浓厚兴趣,教师在课堂上只要指指路就能收到良好的教育效果。初中阶段的重点是学习方法的指导。大家想一想,现在既有国家课程,有地方课程,还有校本课程,课程门类多,但学生的学习时间没有变化,没有科学的学习方法,找不到学习 的窍门,当天的学习任务就会欠账,长此以往,学习成绩只能下降,甚至产生厌学情绪。四是充分利用教学设备。现代技术运用于课堂,不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣,更能帮助学生理解抽象的概念、定义、现象和规律,而这些抽象的知识是嘴巴很难说清楚的。五是做好课后反思。要引导教师有感而发,不要无病呻吟,从检查看,教师自觉写教学反思的寥寥无几,许多学校规定了教师课后反思的数量,但没有让教师弄明白为什么要写教后反思,反思有什么作用,如果只是为了完任务,应付检查而写反思,那是完全没有必要的。 3、牢牢咬住管理这个关键不放松。毋庸臵疑,不管在哪个领域,什么行业,管理是提高一切工作质量的关键。县局在年初印发了《镇原县中小学教学工作常规》,市局高度肯定这个文件的科学性和规范性,在全市予以转发。今年8月,教育部印发了《义务教育学校管理标准》,这两个文件,从宏观和微观角度对教学工作提出了具体要求,各学区、各学校的负责人要认真履行第一责任人的职责,对重点工作、重点环节、关键节点,亲自研究、亲自过问、亲自安排、亲自把关,真正把责任扛在肩上。一是要在常规管理精细化上下大功夫。常规工作绝不能习以为常,一些学校教学质量徘徊不前,除了教师队伍的原因之外,更主要的是常规管理上粗枝大叶。部分学校往往以会议传达会议,不注重抓落实,抓细节,促成效。一些学校职能部门工作漂浮,沉不下身子,不研究具体问题,一级推一级,问题长期得不到解决。 精细化管理,就是不能放过一个细节,努力解决好每一个小问题,一些学校校长或教导主任,对教学上的事只能说个大概,“抓大放小”,那是搞不好教学管理工作的。这里特别强调要把学生作业的精细化管理当个重点来抓,作业是反馈教师教和学生学的有力证据,教师不抓作业,学校不查作业,如同盲人夜行。各学校要引导教师把布臵有梯度、有差别、有层次的作业作为培优补差工作的突破口,因材施教,区别对待。二是要善于简政放权,给教师一定的自由和空间。教师不是产业工人,教学工作更不同于流水线作业,学校制订的各项 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 要充分考虑教学工作这种特殊性,不能框得太死,凡事都用统一的标准。学校要在教学过程的设计和组织、学业成绩的考查和检测、教学研究等方面给教师放权。部分学校的 规章制度 食品安全规章制度下载关于安全生产规章制度关于行政管理规章制度保证食品安全的规章制度范本关于公司规章制度 ,限制了教师工作能动性的发挥,教师有意见,如有的规定了每周写几页教案,学生每次写几页作业,有的规定教师上课讲多长时间,每学期写几篇论文,这些出发点都是好的,但需要斟酌和完善。管理的目的是激发而不是控制,对于小学教学质量的监测,学区不能收归所有的监测权,也要给学校下放监测学情教情的权利。三是要努力营造良好的风气。各级学校班子要深入课堂,带头落实常规,带头研究问题。树立严谨认真,勤奋踏实的教学风气,狠刹教师中不负责任、放任自流、消极懈怠等不良做法。同时,做好学生理想前途教育,严明校纪校规,倡导形成刻苦勤奋、拼搏进取的学习风气。 4、紧紧盯住教研这趟快车不错过。教研教改是学校走向成 功的根本,是教师走向卓越的关键,是学生走向成才的重要途径。一是要建立和完善教研工作制度和机制。一些学校教研机构名存实亡,中心教研组形同虚设,常规教研活动仅仅停留在审批教案、听课、评课的层次上,即使开展研究活动,也是“一人念报众人听”,根本没有效果。部分小学由于人数有限,很难按学科设立教研组,一些乡镇学区既没有设立中心教研组,也不重视教研教改,这样的现状很难推进教学研究工作健康发展。要搞好教研活动,取得研究实效,首先要建立一支强有力的研究队伍,初中按学科建立备课组或教研组,小学可根据实情成立一个中心教研组,学区按学科抽调精兵强将成立中心教研组,形成校、乡级教研网络,特别是中心小学承担起指导、培训全乡教学、教师的责任,最近下发的联盟帮扶工作通知,要求很明确,内容很具体,各乡校要认真、不折不扣的落实。二是删繁就简,去伪存真,提高教研实效。坚持“问题即课题”的工作思路,狠刹走过场、伪教研,把解决教学工作中的实际问题作为教研教改的出发点和落脚点。广泛发动教师从课堂中找问题,从自身找问题,从教法上找问题,从学法上找问题,切入点要小,针对性要强。三是加强业务学习和培训。实践证明,要想成真正的名师,学习的速度务必大于教育变革的速度。要注意夯实教师业务基础,加强对各学科《课程标准》的学习和理解。《课程标准》是进行教学活动的准则,是教和学的出发点和归宿,好多老师凭经验凭印象教学,对《课程标准》不熟悉,不重视,这是极其危险的。举一个简单 的例子,我发现好多的小学体育课,不管哪个年级,都离不开队列队形、体操、游戏,各年级的体育课程标准是不是这么要求的?还有小学一年级会认识的是多少个字,会认会写的是多少,有些教师不管三七二十一,一律要求会写会认,一些难字一下子就把孩子打懵了,失去了学习的信心。还有的初中教师不知道自己所教的化学一学期要做多少个分组实验,有的小学老师只知道一学期要认识多少个生字,但却不知道规范学生正确的写字姿势,其实这些在《课程标准》中都是有明确规定的。不认真学习,不深入领会,在教学过程中就会偏离目标,完不成教学任务。只有把这些基础性工作做好,才能更进一步,做好教学方法、教育理念的转变和提高。四是逐步培育良好的教育科研氛围。做好常规教研工作,调动教师研究的主动性和积极性,让更多的教师加入到研究的队伍中来。学校校长要善于当“伯乐”,对有思想、有热情,热心教研教改的教师要大胆试用,全力支持。 同志们,全县中小学教学质量发展的态势已经明朗,我们是临阵脱逃,还是奋起直追,不患无策,就怕无心,希望大家知耻而后勇,负责一点,敢负责就会有担当;勤奋一点,有付出就会有回报;创新一点,有坚持就会有掌声。准确分析形势,增强工作干劲,为打好全县教学质量翻身仗出善谋,动真格,见实效。 谢谢大家!