教学设计评价(3)

教学设计成果 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 量表（一） 评价的维度 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 1 标准2 标准3 教学设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 （60分） 课题概述 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） ● 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明 ● 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰 能够说明课的基本情况，以及课的意图 陈述不力，繁琐 教学思想 （10分） 优（8~10分） 良（5~7分） 一般（0~4分） ● 体现了教师主导——学生主体的教学思想 ● 尊重学生差异 ● 体现学科教学的先进思想 在一定程度上体现了先进的教学思想 教学思想没有体现或比较陈旧 学习目标分析 （10分） 优（8~10分） 良（5~7分） 一般（0~4分） ● 与学习课题相关 ● 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、情感态度与价值观三维目标 ● 符合年段特征 ● 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养 ● 目标阐述清楚、具体，可评价 ● 与学习课题相关 ● 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 ● 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养 ● 目标阐述比较清楚、具体 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致 学习者特征分析 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） ● 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等 ● 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍 列出部分学生的特征信息 信息或表述不清楚或缺少许多 教学过程设计 （20分） 优（16~20分） 良（10~15分） 一般（0~10分） ● 设计合理的教学任务和教学策略 ● 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式 ● 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明 ● 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实 ● 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性 ● 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开 ● 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能 ● 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强 教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性 教学评价（5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） ● 设计可操作的评价方式 ● 体现形成性评价和过程性评价的观点 提供了教学评价，且清晰明了 未提供教学评价，或采取的评价方式不当 学习环境和支持说明 （5分） 优（3分） 良（2分） 一般（0~1分） 清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 陈述不力，繁琐 教学资源 （40分） 资源内容 （30分） 优（24~30分） 良（15~23分） 一般（0~14分） ● 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体 ● 表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力 ● 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作） ● 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点 ● 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段 ● 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势 ● 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源 ● 尊重知识产权，说明资源来源和出处 ● 综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合 ● 表现形式基本合理，简洁明了 ● 与主题相关 ● 表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点 ● 无效信息和无关内容不多 ● 技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接 ● 尊重知识产权，说明资源来源和出处 ● 未考虑多种教学媒体的组合 ● 媒体选用形式不当 ● 大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习 ● 资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容 ● 表现形式不当，不利于学生探究 ● 多处资料没有出处 技术实现 （10分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） ● 导航清晰 ● 无错误链接 ● 图文清晰 ● 导航比较清晰 ● 无错误链接 ● 图文比较清晰 导航混乱，图形模糊，错误链较多           《身边的行程问题》优秀设计赏析与评论 答:这节课是教师根据学生的知识结构和生活实际需要设计的活动课。教师在学生已学习了行程应用题，还学习了 “24时记时法”、“小数四则混合计算”等知识的基础上，能够将课本数学知识问题化，将数学问题情境化、生活化，让学生根据问题上网查询、加工信息，并应用信息来解决生活中的实际问题，既体现了主体与主导相结合，又突出了学生的主体性。突出优点有： 1、本节课注重信息技术与学科的有机整合，培养学生上网收集有用信息的能力，并且将收集到的信息加工处理用以解决问题。本节课主要采用抛锚式教学策略（问题解决式教学策略），利用网络上丰富的教学资源和Excel工具，使学生在解决问题过程中巩固认识速度、时间、路程之间的基本数量关系，并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 2、将数学知识问题化、生活化。首先提出问题，如果要去不同的地方旅游，应如何乘车、如何安排行程。带着问题，学生们分组上网查找前往目的地的车程和路线，在查找过程中相互协作，并对查找到的路线和车程进行统计归纳。利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系，学生们以网上查到的数据计算机出乘坐不同的交通工具到达相同目的地所用的时间，以此来安排自己的旅程，从而将问题解答。 3、有效采用了问题解决式教学。本课例不仅在问题驱动下将教学很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力。通过多种评价方式的选择，充分发挥了不同评价方式的优势，强调参与与互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化。本课教学设计不仅在问题驱动下将教学很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力。 对教学设计有以下几点建议：①本课涉及的信息量很大，上网查询、电子表格等很多，学生是否都能够参与并有效完成是个问题，教师应在设计上体现解决此问题的措施。②如果该教师增加设定一个共同完成的任务，更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟踪，我认为更好。 该课程设计有如下优点： 1、设计理念先进。教师设计理念一改以往教给学生“鱼”，不如教会学生“渔”，而变成激活学生“欲”，整节课始终贯穿对学生情感态度价值观的形成培养，让学生认识和利用黄金分割的美，激励学生体会和体验，培养学生学习的欲望，很值得我们思考和学习。 2、多元化的学习方式。整堂课的内容丰富，讲了黄金分割的定义，还通过各种方式（包括教师演示、学生查找资料）探求其它方法学习黄金分割的作图方法，同时联系日常生活中黄金分割的例子，既可以加深学生对知识的理解，还可以引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生活，体会黄金分割的文化内涵。 3、合理利用现代信息技术。这节的信息技术整合的非常好，特别是在解决问题中，模拟实验起到了决定性作用。离开这些 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，这节课的教学效果会逊色很多。信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。各教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。 4、注重学生综合能力的培养。整堂课体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决问题能力的培养，学生动手测量，归纳总结，使课堂更生动，提高了学生自主学习的能力。这样的课对学生的全面发展来说有深刻影响。 5、以问题为线索注重知识的探究过程组织学习活动，培养学生学习能力。在探究黄金比的过程中，由老师布置任务，学生通过实际操作中归纳概念。 从问题出发进行教学，教师从头到尾都用一步步递进的问题启发学生的思维，让学生的思维经历了从混沌到清晰、从似是而非到把握本质，体会到数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。更尝受到了探究问题的艰辛，这能有效激励学生建立自信心，产生学习兴趣，也正是这样的教学活动，才正确确立了学生是学习主人的位置，充分发挥了主人的学习积极性，较好解决了知识上的难点问题.。 建议： 1．整个课堂互评的形式单调，渠道单一，主体受限，忽视对学生在学习过程中所作所为的评价，不能调动学生积极性，而教学过程中对学生的评价有利于学生积极性的提高和教学效果的提高。提倡学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种渠道的评价。从而，调动学生的参与教学的积极性，自主性，增强课堂教学的活力。 2、本课例整个过程都利用网络平台学习让学生产生过多的依赖电脑缺少了自己利用尺规动手操作的能力。