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首页 九年级化学教学设计与反思

九年级化学教学设计与反思.doc

九年级化学教学设计与反思

Channing健
2019-02-24 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《九年级化学教学设计与反思doc》,可适用于高等教育领域

初中化学教学设计与反思课题新人教版九年级化学第十章第一课时常见的酸和碱科目初中化学教学对象九年级(班)课时课时提供者李佩彬单位宾川县力角镇初级中学一、教学内容分析首先从酸碱指示剂的实验简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质使学生对酸和能碱有一些初步的认识。在此基础上具体介绍了几种常见酸和碱的性质、用途等并通过学生总结的方式简单归纳几种酸和碱各自相似的化学性质。关于酸和碱的腐蚀性是结合具体物质来介绍的。最后在学生对酸和碱的性质有了一些认识以后通过酸和碱溶液的导电实验来说明酸和碱为什么会具有一些共同的性质。本课题在介绍酸和碱的化学性质时采用了探究式的写法目的是使学生能积极参与学习能根据学过的知识来主动探究未知从而对这部分内容有更深的认识。二、教学目标.知识与技能a知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应能自制酸碱指示剂并设计和完成与之有关的实验。b初步了解什么是酸、碱、盐能完成简单的探究实验。.过程与方法:a通过一些探究活动进一步认识与体验科学探究的过程学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。b在学习了什么是酸后完成对碱的模拟自主探究运用实验的方法获取信息运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。.情感态度与价值观:进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。发展善于合作勤于思考的科学精神。三、学习者特征分析能力起点:已掌握了不少化学学习方法和实验技能知识起点:氧气碳及化合物金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节的学习有帮助。心理特点:学生对新接触的事物充满好奇有探究欲渴望自己动手自我意识强烈。四、教学策略选择与设计策略一问题选择凸显内容真实策略二问题呈现注重情境设置策略三问题解决引导学生活动策略四问题布局优化教学结构五、教学重点及难点教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。从离子观点了解什么是酸、碱、盐。教学难点从离子观点了解什么是酸、碱、盐。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导课从生活中找一些酸碱的例子。导课由学生列举一些酸碱的物质或讲述有关酸碱的故事。导课播放有关我国酸碱工业的视频资源。聆听列举讲述看视频为学生提供感知拉近生活。学生参与提高学习极性。拉近社会培养民族自豪感。师今天我们就来学习常见的酸和碱板书课题常见的酸和碱思维跟着老师进入本节内容进入本课时的学习实验讲述P第一段观察、填表通过演示实验引出并介绍酸碱指示剂提供一种区别酸、碱的方法。活动与探究P探究、填表、讨论对指示剂知识的运用培养学生的科学探究能力。师下面我们就来学习几种常见的酸板书一、常见的酸.几种常见的酸实验观察、填表对学生观察能力的培养投影或计算机盐酸、硫酸的用途了解扩大学生的知识面师请大家想一想在我们的日常生活中还有哪些物质含有酸?回忆讨论发言化学又回到生活中去增加本节内容的实用性提高学生的学习兴趣。师点评:并不是每一种酸都有酸味。例如(见文本素材)诧异对酸充满了好奇激发学生的学习兴趣避免学生产生误区师下面我们再用实验验证一下演示实验观察得出结论:浓硫酸有强烈的腐蚀性使用时要小心学生将实验结论联系到生活提高学生的安全意识师浓硫酸的浓度很高我们要得到较稀的硫酸应该怎么稀释呢?(放视频:浓硫酸的稀释操作正、误对比)观看意识到错误操作的危险性引起学生注意七、教学评价设计关于本课题学生的学习起点我认为是:首先要有个酸、碱概念上的认识要对酸和碱的共同点认识清楚以便今后的学习因此在教学中我常会先通过(实验)的教学来让学生获得酸和碱的一些共同点展开教学让学生们先认识哪些属于酸类物质、哪些属于碱类物质再引导学生来了解一些常见的酸碱及其它们的一些性质用途。否则我认为第一堂课不解决好酸和碱的共同点问题以后再教的话学生好象更觉得条理不清楚。但从我多年的教学来看要完成这一节内容的教学任务必须要二至三节课连到上才能说得清楚。本课题我认为学生的障碍点是:无法在短时间内理解酸和碱的概念不能较好的判断出酸和碱上课听得懂但作业做不出来作业与书上知识相差较大我认为原因有二个方面:第一所涉内容较多一下子难以记住另一原因是不能将所学知识灵活应用不过作业中也有对书本知识拨高的情况也包括今年的中考都有拨高的情况所以学生最怕学到该单元的内容了。我在教学中解决的方法是:通过做些练习先练基础的再做拨高练习为了把握好练习的难度我会找一些近几年来各省的中考试题让学生们有针对性的练习有关酸碱盐的知识这样还能促进学生记住一些要记住的现象及其反应的方程式也可以避免学生枯燥的去记一些概念上的内容。八、板书设计课题常见的酸和碱一、常见的酸.几种常见的酸.浓硫酸的腐蚀性.酸的化学性质九.教学反思通过本节课教学的设计我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念并把它运用到了化学课堂设计中引导学生从生活入手理性地分析生活研究生活得到经验获得真知然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去展现了科学研究与发现的真实过程实现了“从生活走进化学从化学走向社会”这一要求。       

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