生物学科尝试教学模式应用

il琶教 鳍团昏圃目面霞昏橱武画届 广东蕉岭县华侨中学 丘小梅 尝试教学法亦称尝试教学模式，是由江苏省常州市教科所 特级教师、中央教科所兼职研究员邱学华老师创立的。它发端 于数学学科，但经过几十年的实践总结和理论研究，已发展成 为踌学科的教学模式 本文拟就该模式在高中生物学科教学中 的应用进行初步的实验研究。 一 、尝试教学模式的基本内涵 所谓 “尝试教学法”，就是教师根据学生尝试练习中的问 题，有针对性地讲解 其核心要素是“尝试 与 指导”，即学生的 尝试以教师的指导为前提．教师的指导以学生的尝试为目标 ， 并以“为学生的尝试创设条件 为原则。它是在教师指导下学生 自主完成任务的过程，整个过程体现 先试后导”、“先练后讲”、 “当堂落实”的教学思想 一 (一)充分重视了学生是学习的主体。其程序为：出示尝试 题(教师)——自学课本(学生)——尝试练习 f学生)——讲解 (教师)——第二欢尝试f学生)。从图中可看出学生{舌动在该教 学模式中占了较大比重，这能裉好地发挥学生学习的积极性和 主动性，充分体现了课堂上以学生为主体的教学原则。 (二)学生的尝试不是盲目进行的，而是在教师指导下进行 的。教师一方面要指导学生白学课本和做尝试题，另一方面又 要对个别学生进行具体辅导 教师的及时辅导，能优化训练过 程，提高教学效率。 (三) 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 好准备题、尝试题、课堂练习，能激发学生的学习兴 趣，这是使课堂知识得到进一步升华的有效措施。具体表现在 1、精心设计好准备题，是一堂好课的开始。紧紧抓住学生 的注意力，引起学生的学习兴趣，是一种有效的教学策略。 2、出示尝试题是尝试教学的起始阶段，它的优劣将会影响 全局。编拟的尝试题应同课本的例题相仿，并且难度大致相 同。但注意不要增加学生在课堂上的负担 ，要让每个同学都将 注意力集中到解题思路与方法上，要引导学生探索新知识。由 尝试题弓l路，学生能主动接受课本的指导和指点。 3、课堂必要的练习，能调动学生的积极思维，加深对知识的 理解和巩固，使学生掌握灵活运用知识的能力，同时活跃课堂气 氛。这一过程实际上是教师出示第二次尝试题，第二次尝试题与 例题稍有变化，教师可由此弓l试探学生掌握新知识的情况。 (四)教学中设好疑是启动学生思维，开发学生智力，培养 学生能力的关键。 二、尝试教学模式应用课例设计 以现行高中生物课本中《基因的自由组合规律》一课为饲 说明具体的教学过程： (一)旧知迁移，引入新课。 教师把根据课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和教学要求精心编拟的练习题让学 生先做，拣后提出以下问题：①现在有纯种高豌豆、纯种矮豌 豆、F1代杂种高豌豆三种类型，怎样证明F1代是杂种?②怎样 进行交配组合 ③哪种后代有分离现象?通过一连串的问题．既 激发了学生的学习积极性，又训练了他们的逻辑推理能力，从 而深化对所学知识的理解。 I： )出示 尝试 题 。 教师把根据教学目标内容选取好的尝试题出示在黑板上， 例如t有两种纯种的小麦，一种纯种的小麦的性状是高杆 (D)、 易倒伏，能抗锈病 (T)；另一种纯种小麦的性状是矮杆(d)、，抗 傍伏，易染病 (t)，用这两种纯种小麦进行杂交，F1的基因型如 何?F2产生多少种表现型?为了激发学生的兴趣 并提出启发性 的问题：①看谁能动脑筋白己来解决这道题目?②这道题是否 遵循基因的分离规律?③在分离规律的基础上，F2代中为什幺 会出现两个非亲本的类型?教师读一遍题目，把题目意思讲清 楚，提出需要注意的地方，以促使学生进一步思考。 (三)定标 自学与尝试练习。 1、白学课本前，教师作某些暗示性指导．可提出这样的问 题；① F2产生的表现型、基因型为什么会出现这样的结果?② 基因型和表现型是不是相同?学生带着类似问题进行自学课 本，目标明确，同时产生解决问题的愿望。这时再引导学生“这 道题先不要急着做，认真看课本的遗传实验过程图解，看例题 的有关说明，舟析书写格式，将概念画上符号，再想想黑板上的 题目怎样做”。让学生带着问题在课本中探索，自己找出解决问 题的办法 。 2、自学课本的基础上，学生自己做尝试题．同时让好、中． 差三类学生到黑板上做练习，其他同学在草稿本上傲练习。救 师巡凰观察指导，在关键地方点拨。学生在尝试练习时可维续 阅读课本上的例题，一边阅读，一边尝试。 ( )讨论争讲解。 1、学生做练习后，产生了两种结果：一部分同学做对，另一 部分同学做错。教师根据好、中、差三类学生在黑板上板演情 况，与学生一起 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 讨论 做对的讨论做对的道理，做错的找出 做错的原因，学生之间可相互争论。对讨论的每个问题，可请一 同学登台或起立回答，并对回答情况当场评定，肯定的应表扬、 以增强学生的自信心。 2、学生讨论后，教师讲解关于尝试题的解题思路、解题方 法以及解题过程中出现的问题，针对学生困惑之处或教材中关 键之处进行讲解，突出基因的自由组合规律在理论和实践中的 意义等重点内容，点拨基因白由组合规律与基因分离规律之问 教育现代化I●2oo1年第l2期 的关系和解题技巧等难点内容。然后依次进行归纳、总结，确保 学生掌握知识的系统性。 (五)出示第二次尝试题。 为了巩固新知识，试探掌握新知识的情况，教师精心地选 编一套能反映学生掌握知识情况的尝试题印发给学生，与例题稍 有变化，随堂进行练习。教师巡回观察学生做题情况．及时涌整教 学活动，及时了解学生掌握的程度．当场评定成绩。 (六)布王课堂作业{略)。 三、尝试教学模式的实验研究 (一)实验的内客与方渣。 1、实验的教学内容。进行两轮实验，实验班与对照班都 现 行高中生物课本中c基因的分离规律》、(基因的自由组合规律》的 内容来进行教学，这两节内容都是高中生物的重点和难点之一 2、实验的对象与方法。 ①实验的对象。被试为蕉岭县镇平中学高中二年级学生， 有两个班：高二(1)班(共 58人)，高二(2)班(共56人)。 ②实验的方法。由于奉实验要进行两次，因此，第一轮实验 选高二 (1)班作为对比班．采用传统教学模式进行教学；高二 (2)班作为实验班，采用尝试教学模式进行教学。第二轮实验则 正好倒过来．选高二(1)班作为实验班，采用尝试教学模式进行 教学，高二(2)班作为对比班，采用传统教学模式进行教学 两 轮实验的任课教师均相同，并注意消豫无关实验因子的影响。 在实验前，两个班都进行了平衡测试，实验后采用相同试卷测 验，将成绩进行对比。 (：)实验的蛄果与讨论。 1、实验前的测试结果 。 班级 1人数I平均分( )l 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差(8)I z值 P值J决审 高二(1)班l 58 I 63．81 I 8．吨 Z：=l-帕1．99 霍 高二(2)班l 56 l 60．61 l 9．40 I - l差异 2、实验后的测试结 果 备注：两轮实验后的考试在考试前不先通知，不进行复习． 考试时间为45分钟。 3、讨论。在实验尝试教学模式前，对学生进行已有知识水 平测试，测试结果表明，实验班和对比班成绩无显著性差异，可 以认为，这两个班有可比性。通过实验后学习成绩的比较，结果 两轮实验中实验班和对比班成绩有极显著性差异(P曲．O1)。可 习毒 藏 以看出，尝试教学模式显著优于传统教学模式．它确实能提高学 生成绩。由于两轮实验采用了轮组设计，再加上实验前的平衡性 测试，可以认为本实验结果可信度高。同时．率研究表明，尝试教 学模式适于高中的(遗传与变异》教学，有利于培养学生逻辑思维 能力，充分显示了这种新教学模式的优越性 四、教学体会与建议 【一)教学体会。 1、有利于培养学生的探索精神和自学能力。教师尊重学 生，学生体验到自己人格被尊重，因而释放自身潜在的艟量。在 运用该模式的教学中，学生自己做尝试题，不仅有助于探索精神 的形成．而且有效地培养了自学能力。 2、有利于提高教学效率，尝试教学以学生尝试为主，从而锻 炼了学生非智力品质。如在出示尝试题时，从学生自己审题，到 自学课本，然后尝试练习，讨论，使学生综合能力得到有效培 养。 3、有利于大面积提高教学质量。尝试教学法增加了学生在 课堂上的练习．而且使学生都有参加活动的机会。从旧知迁移、 自学与尝试练习到讨论、第二次尝试．都有学生积极参与，这激 活了学生思维．活跃了课堂气氛．教学效果较好。同时学生在课 堂上完成或大部分完成了作业，而且保证质量．教育质量也就巩 固于其中。 4、有利于后进生提高。尝试教学法能激发学生学习的主动 性，如在学生尝试过程中，教师引导学生读书思考，并进行辅导． 帮助他们完成尝试任务，这是改善后进生学习机制的根本性同 题。 5、尝试教学法更新了教师的教育教学观念。 (．二)教学建议。 1、教师要认真制订课时计划， 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 学生尝试的步骤，碧橱准 备题和尝试题，指导学生自学课本，设计指导语或提出自学思考 提纲。 2、教师要吃透教学大纲，该掌握的知识就要让学生掌握，该 理解 的就要理解 。 3、教师在教学过程中要采用多种教学手法，如讨论法、启发 法、讲述法、爿断法，谓动学生的多种感官一起活动；要重视 自 学、练习的作用，促进学生形成良好的学习习惯。 4、教师在教学中应重视实施反馈——矫正机制，坚持并鼓 励学生自藐评价和自藐完善，培养学生分析、解决同题的能力。 5、本实验虽然只是对<基因的分离规律’、‘基因的自由结合 规律》这两节教学内容进行了研究，但对其它的生物学学科教学 内容都可做进一步实验研究。因此，我们在教学实践中，按照尝 试教学理论，根据不同的教学内容进行实验，使该教学模式向更 完善的方向发展。 ●考文t： 【1】、士学方、祁乃点 ，‘中学生轴学)．济南{山末教 育出版 社 ．1999(12) 【2】、聿皇枷，《高二生轴：知识思堆能 力)，中圈人民太学 出 麓 社 ，2000(7)。 【3】、戴 汝苷等．‘妾甩教学．『法'．北京：北京太学 出版社 ， 1999(4)。 教育现代化一 20D1年第12期