人教版七年级地理复习提纲

null人教版义务教育课程标准实验教科书 《地 理》（七年级） 解 读 人教版义务教育课程标准实验教科书 《地 理》（七年级） 解 读 一、教材设计思想一、教材设计思想1. 教材改革的突破口1. 教材改革的突破口　　以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。改变学生的学习方式 ——自主学习教学内容的切入点密切 联系学生生活经历与体验教学内容的编排突出探究性null建立在意志努力基础上的坚持学自主学习建立在自我意识发展基础上的能学建立在学生具有内在学习动机基础上的想学建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学2.知识结构2.知识结构null世界 地理 分论 我们生活的大洲——亚洲 我们邻近的国家和地区 （日本 东南亚 印度 俄罗斯） 东半球其他的国家和地区 （中东 欧洲西部 撒哈拉以南的非洲 澳大利亚）  西半球的国家（美国 巴西）  极地地区null——围绕人地和谐主线 ——从地球环境到人文环境，自然地理到　 　　社会环境 ——教材结构：正文、阅读、活动、图片3. 技能和能力培养3. 技能和能力培养◆运用地球仪的技能（演示） ◆阅读和使用地图和地理图 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 的能力 ◆地理观察、观测技能（地理图片、示意图以及野外观测等） ◆获取（搜集）地理信息的能力 ◆ 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、判断地理信息的能力 ◆运用地理信息的能力 ◆提出地理问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、作出假设、提出探究思路以及解决问题等能力4. 教材编写所遵循的一些基本原则4. 教材编写所遵循的一些基本原则 满足最低要求 落实《地理课程标准》的教学要求。分解《地理课程标准》的内容标准。 突出学习方法 寻求更多地展示学习地理的方法，而不强调对地理知识“量”上的把握。 注重拓展空间 知识的拓展，能力的迁移。 把握继承与创新的关系 教材章节的逻辑顺序，教材内容的呈现方式。5 .教材内容表达5 .教材内容表达基于问题的思路 基于案例的思路 基于情境的思路二、教材的分析 　　　　与教学建议二、教材的分析 　　　　与教学建议与同学们谈地理与同学们谈地理这是一节绪言课 目的： 帮助学生认识学习地理的意义 1. 生活离不开地理； 2. 学习地理，为了更好地生活。null1. 生活离不开地理null衣：穿衣与当地气候及天气变化的关系 食：食物与当地农产品、当地的气候以及当地生活传统的关系 住：住房与当地气候及当地经济发展的关系 行：辨别方向，选择行进的交通线路，到另一地方去所需准备的服装，以及传统的交通工具等null2. 学习地理，为了更好地生活 人类生活离不开地理环境（从某种意义上来说，人是环境的产物）; 地理环境对人类的生产和生活有很强的制约作用； ——尊重大自然的规律，亲和的自然，协调好人与自然的关系 ——因地制宜 ——学会运用地理原理、地理方法分析问题 ——确立可持续发展观念——环境伦理观null教学方法： 谈话法——引导学生结合自己生活的体验展开讨论 教师作用： 启发、引导 最后概括总结（归纳学生讨论发言的内容，作适当的补充）第一章 地球和地图 第一节 认识地球的形状和大小第一章 地球和地图 第一节 认识地球的形状和大小目的： 1.通过组织学生展开讨论，提出证据说明地球是个球体，使学生受到有关科学史的教育； 2.使学生学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 null提出证据说明地球是个球体 教师可结合教材图1.1， 先简略揭示人类对地球形状认识的大致过程： 天圆地方→天如斗笠，地如覆盘→麦哲伦环球航行→卫片 然后，组织学生按教材设计的活动1、2，开展活动 除了教材上“海边看帆船”、“月食”两个证据外，教师课启发学生提出诸如“登高望远”等其他证据。 null教学方法： 讲解、组织学生开展讨论 教师作用： 讲解，引导和组织学生开展活动 引导学生讨论： 从人类对地区认识的过程中，你感悟到了什么？null 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小 引导学生观察图1.2 这一部分内容，比较抽象，学生较难形成关于地球大小的空间想象，教师可叫学生计算： 假设：我们同学伸开双臂的长度为1.5米，同学们手拉着手，要多少人才能围绕赤道一周。（约27000000人） 假设：同学胸前到背后的厚度为0.3米，同学们紧贴着排成一队，要多少人才能围绕赤道一周。（约1.3亿人）null教学方法： 指导学生观察图片，引导学生展开想象 教师作用： 讲解，指导、引导 地球的模型——地球仪、经线和纬线 地球的模型——地球仪、经线和纬线目的： 1. 使学生学会运用地球仪说出经线与纬线、经度与纬度的划分； 2. 使学生学会用经纬网确定任意地点的位置。 null地球仪 预备知识 通过指导学生观察地球仪和教师的讲解，使学生知道，地球仪是按一定比例缩小了的地球模型 教师可引导学生从诸如建筑模型、汽车模型、飞机模型等认识地球模型 关于制作简易地球仪这一活动，可布置学生课后去做 教学方法： 指导学生观察地球仪，引导学生展开联想 教师作用： 指导，讲解，引导null经线和纬线 通过指导学生观察图1.7和教师的讲解，使学生知道地球上的点和线——地轴、南极和北极、经线和纬线 教师可引导学生从电影院的座位表认识经线和纬线、经度和纬度 在学生初识经线和纬线、经度和纬度的基础上，组织学生按教材设计开展活动 教学方法：指导学生观察图1.7，引导学生展开联想，讲解，组织开展活动 教师作用：指导，讲解，组织活动null利用经纬网定位 组织指导学生通过活动掌握如何利用经纬网确定任意地点位置的基本方法 （有条件的学校，可视学生的情况，补充简介“全球定位系统”[GPS]） 教学方法：组织学生活动 教师作用：补充设计相关的活动内容，组织学生开展活动第二节 地球的运动第二节 地球的运动目的： 使学生学会用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象 null地球的自转 教师作地球自转的示范演示，并作简略的讲解（什么叫自转、自转的方向、自转的周期等），然后引导学生结合教材设计的活动，观察用自制简易地球仪演示自转所产生的现象——昼夜更替、时间差异 教学方法：教师示范演示，讲解，指导学生活动，组织讨论 教师作用：示范、讲解、组织活动null地球的公转 教师作地球公转的示范演示，并作简略的讲解（什么叫公转、公转的方向、公转的周期、公转时地轴倾斜的角度等），然后引导学生结合教材设计的活动，观察用自制简易地球仪演示公转所产生的现象——季节变化、五带 教学方法：教师示范演示，讲解，指导学生活动 组织讨论 教师作用：示范、讲解、组织活动 第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 ◆通过活动（如网格法）引导学生认识海陆分布比例——“三分陆七分海” ◆通过指导学生读图，引导学生认识海陆分布特点（陆地主要集中分布于北半球，南半球陆地面积较小） ◆通过指导学生读图（结合指导学生按教材的设计开展活动），引导学生认识七大洲四大洋的地理分布和概况第二节 海陆的变迁第二节 海陆的变迁 ◆通过讲解“沧海桑田”，并指导学生按教材的设计开展活动，引导学生认识海陆变迁 ◆通过讲解并指导学生按教材的设计开展活动，引导学生了解大陆是在不断漂移的 ◆通过讲解并指导学生按教材的设计开展活动，引导学生了解板块构造学说第三章 天气与气候 第一节 多变的天气第三章 天气与气候 第一节 多变的天气 ◆通过组织活动——教师归纳，引导学生了解天气对人类生产生活的影响（引言） ◆通过引导学生分析图3.4，使学生认识一般所说的天气状况主要包括阴晴、风雨、冷暖等 ◆通过指导学生按教材的设计开展活动，使学生初步掌握怎样看“卫星云图”和“城市天气预报图” ◆通过组织学生展开讨论，引导学生认识人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性第二节 气温和气温的分布第二节 气温和气温的分布 ◆通过引导学生分析图3.10和阅读“阅读材料”，使学生认识气温的表示方法 ◆通过指导学生按教材的设计开展活动，使学生认识气温与人类活动的关系 ◆通过引导学生分析图3.13，并按教材的设计开展活动，使学生认识气温的日变化规律和年变化规律null◆通过指导学生分析图3.15，理解等温线的概念，并初步掌握怎样分析等温线分布图；然后通过指导学生按教材的设计开展活动，使学生初步认识全球气温水平分布的最基本的规律——气温有低纬度向高纬度递减 ◆通过指导学生阅读教材第二段“在山地……”和结合读图3.16，初步认识山地气温垂直分布的基本规律；在此基础上，可指导学生分析“暑假，人们为什么要到山上区避暑”等问题第三节 降水和降水的分布第三节 降水和降水的分布 ◆通过组织活动——教师归纳，引导学生认识降水与人类活动的关系 ◆通过引导学生分析图3.19，并按教材的设计开展活动，使学生认识不同地方降水的季节变化是各不相同的null◆首先引导通过学生回忆“等温线” （知识迁移）——引入等降水量线概念 通过引导学生分析图3.21，并按教材设计开展活动，引导学生认识全球降水分布的基本规律： 赤道地区 南北回归线附近（大陆东岸、西岸） 中纬度（温带）地区（大陆沿海——内陆） 高纬度（极地）地区第四节 世界的气候第四节 世界的气候◆可通过引导学生对比诸如“四季如春”、“风和日丽”、“狂风暴雨”、“严冬酷夏”等词语，按教材的设计开展活动（1、2），使学生认识气候与天气两概念的差别 ◆通过引导学生分析图3.22、3.23，按教材的设计开展活动（3），使学生了解世界各地具有不同的气候特征（复杂多样），并能读图说出世界上主要的气候类型null◆通过引导学生按教材的设计开展活动，使学生认识：纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 ◆通过引导学生阅读教材，并按教材的设计开展活动，学生以自身的实践，认识气候对人类活动的影响；并对人类活动对气候的影响有初步的认识第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种 ◆通过引导学生阅读教材，分析图4.1，并按教材的设计开展活动，使学生认识世界人口增长的特点，世界不同地区人口增长的差异 ◆通过引导学生阅读教材，分析图4.5，并按教材的设计开展活动，使学生认识世界人口分布大势——世界人口稠密区主要分布地区和人口稀疏区的主要分布地区null◆通过引导学生阅读教材，分析图4.7、4.8，以及按教材的设计开展活动，并要求学生结合自己的感知，认识人口增长过快带来的影响 ◆通过引导学生分析图4.10，使学生能说出世界三大人种各自主要的特点 ◆通过引导学生分析图4.11，并按教材的设计开展活动，使学生能在地图上指出三名大人种的主要分布地区第二节 世界的语言和宗教第二节 世界的语言和宗教 ◆通过引导学生阅读教材和分析图4.12，使学生知道世界上主要的语种 ◆通过按教材的设计开展活动，使学生对汉、英、法、俄、西班牙、阿拉伯等主要语种的分布有初步的了解 ◆通过引导学生阅读教材，并按教材的设计开展活动，使学生对三大宗教的分布既不同宗教的文化传统有初步的认识第三节 人类的居住地—聚落 第三节 人类的居住地—聚落 ◆通过引导学生阅读教材、对比分析图4.16中不同聚落景观的差异，并按教材的设计开展活动，使学生对农村、城市两种聚落有初步的认识 ◆通过引导学生分析图4.19，观察图4.20、4.21、4.22，并按教材的设计开展活动，使学生对聚落与环境的关系有初步的了解null◆通过引导学生阅读教材，观察图4.26、4.27，并按教材的设计开展活动，使学生对保护世界文化遗产（传统聚落）的意义有初步的了解第五章 发展与合作第五章 发展与合作 ◆通过引导学生阅读教材，观察图5.1、5.2，并按教材的设计开展活动，使学生对国家和地区的概念有初步的认识（引言） ◆通过引导学生阅读教材，观察图5.4、5.5，并进行对比，分析图5.6，并按教材的设计开展活动，使学生认识发展中国家与发达国家之间发展水平的差异，并了解发展中国家语发达国家地区分布特点null◆通过引导学生阅读教材，分析图5.9，并按教材的设计开展活动，使学生对加强国际合作的重要性和联合国等国际组织在国际合作中的作用有初步的认识null精选区域：教材对世界区域的选择，不追求“量”，而要求“质”（特色） ◆重视中国所在区域、周边地区和国家 ◆ 重视世界上重要的或地理问题突出的地区 和国家 ◆重视与国政治、经济关系比较密切的地 区和国家 ◆适当照顾了覆盖面null世界 地理 分论 我们生活的大洲——亚洲 我们邻近的国家和地区 （日本 东南亚 印度 俄罗斯） 东半球其他的国家和地区 （中东 欧洲西部 撒哈拉以南的非洲 澳大利亚）  西半球的国家（美国 巴西）  极地地区null 区域地理的学习方法 ◆描述区域位置：海陆、纬度、交通位置 ◆说明区域特征： 　自然要素：地形、气候、河流等 　人文要素：居民、文化、经济等 ◆分析要素联系： 　位置——气候，地形——河流等大洲学习：大洲学习：◆阅读地图：位置（半球、海陆、纬度们） ◆阅读图和资料：归纳地形、气候、河流特征 ◆读资料：了解居民及区域经济发展差异地区学习：地区学习：◆读图：位置和范围 ◆阅读地形或剖面图：主要地形区及分布 ◆阅读：气候特点（农业发展） ◆举例：地区的风土人情 ◆区的国际性组织国家学习：国家学习：◆读图：位置和国土组成 ◆阅读图或资料：自然条件特点 ◆析有关资料：经济发展特色null◆关注区域的独特性 自然的或人文的null