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心理健康(一节有关中学生情绪的)说课设计.ppt

心理健康(一节有关中学生情绪的)说课设计

冰河 2011-09-25 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《心理健康(一节有关中学生情绪的)说课设计ppt》,可适用于人文社科领域,主题内容包含心理健康说课设计心理健康说课设计一、教材分析一、教材分析(一)、教材所处的位置和作用本节内容在《生命健康阳光:中学生心理健康教育与生命教育教材(上册符等。

心理健康说课设计心理健康说课设计一、教材分析一、教材分析(一)、教材所处的位置和作用本节内容在《生命健康阳光:中学生心理健康教育与生命教育教材(上册)》的第三单元第四课题为“我的情绪我做主”。本节对学生的情绪心理健康起基础教育的作用为学生身心良好发展奠定重要基础。(二)、教学重难点教学重点:情绪的种类中学生情绪的特点。教学难点:情绪对我们的影响应该怎么做?心理健康说课设计心理健康说课设计二、学情分析二、学情分析(一)、初中学生心理年龄特点:初中生的年龄一般从十一二到十四五岁,是一个从童年期向青年期过渡的时期,常处在一种半幼稚半成熟的状态它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向对自己往往估计过高事事想自己做主把自己的见解看成是评价客观事物的标准对周围成人的话不轻易相信。兴趣开始分化理想尚不够稳定。(二)、知识基础、明确什么是情绪?在现实生活中当我们与人或事打交道时总会产生一定的态度如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成的一种态度上的体验这种体验心理学上称之为情绪、情绪在交际中的作用。()情绪与认识的关系情绪由认识而产生它比认识更具体更真切更强烈。()情绪在现实交往中的巨大作用。()情绪能让人互相了解彼此其鸣传递交际的信息是人建立相互关系的纽带、情绪的不同表现形式。()孔子认为人有七情:即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。()宋代名医陈无择的七情说:即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊这是世界上最早的情绪分类法。()今天按强度和稳定性不同分为三种形式:心境、热情、激情、情绪的特点及不同类型()情绪格性的特征()按复杂性情绪可分为简单情绪和复杂情绪()按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪()按强度不同可分为强弱两种状态()按性质不同分为肯定情绪和否定情绪、中学生的情绪特点。()没有摆脱两极性烦躁不安是其情绪的主旋律()中学生情绪更复杂一方面情绪的延续性增加了另一方面情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。(三)动机和兴趣上:明确的学习目的老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性激发来自学生主体的最有力的动机心理健康说课设计心理健康说课设计三、教学目标分析三、教学目标分析(一)知识与技能目标、知识目标:掌握有关情绪方面的基础知识、技能目标:学生根据自己的实际进行自我情绪分析(二)过程方法与情感价值观目标.通过讲解帮助中学生认识心理挫折的原因主要表现以及如何消除心理挫折。.通过训练帮助中学生形成对现实的正确态度学会正确看待自己、看待他人、看待社会。.通过心理测验帮助中学生客观认识自我学会战胜心理挫折树立良好的人生观世界观成为一名具有“健康心理健全人格”的强者。心理健康说课设计心理健康说课设计四、教学方法四、教学方法、讲授法、角色扮演法、分组讨论法、任务驱动法、训练法、讲授法:教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法注意:讲授内容既要丰富又要突出重点语言要准确、生动、优美富于趣味性和幽默感避免刻板、照本宣科。、角色扮演法:角色扮演是一种情景模拟活动。就是根据被试可能担任的角色编制一套与该角色相似的活动将被试安排在模拟的、逼真的环境中要求被试处理可能出现的问题。这是一种参与性的活动具有高度的灵活性选择愿意参加的同学来表演需要同学之间相互配合、交流和沟通。不仅增加了课堂的趣味性调动了学生的积极参与、讨论的的热情更促进师生、同学之间的良好互动为学生提供锻炼的机会。、分组讨论法主要应注意以下问题:讨论应尽可能联系学生实际难易要适中。让学生有所准备收集资料。有效组合明确分工。小组规模一般以人为宜。创设民主的环境营造良好气氛。充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。精心总结。提高学生参与讨论的热情。学生的胆小、缺乏主见、依赖性强等问题比较常见。教师应以学生为本创设民主、平等的氛围鼓励学生质疑大胆发表意见、任务驱动法任务驱动的教与学的方式能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境围绕任务展开学习以任务的完成结果检验和总结学习过程等改变学生的学习状态使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣培养学生的分析问题、解决问题的能力提高学生自主学习及与他人协作的能力。、训练法课堂训练也是一种即时强化让学生学以致用。让学生独立完成习题出现问题让学生讨论、也可以老师引导点拨(教师决不能包办代替)充分发挥学生的潜能和集体智慧。要注意的是:把握好课堂时间。课后布置家庭作业让学生和父母互动心理健康说课设计心理健康说课设计五、教学过程五、教学过程(一)导入同学们今天的心情怎么样?(二)讲授.什么是情绪?.情绪的作用.情绪的演变。.情绪的特征..中学生的情绪特点。.情绪的调节。(三)角色扮演创设情境激发兴趣例子:班里某某同学上课时发呆、走神老师喊他回答问题第一次叫他没有反应第二次大声喊他时他惊醒过来情绪异常激动。他质问老师为什么这样大声叫他的名字并和老师争吵态度恶劣。经了解近段时间瞿某某同学的父母在闹离婚他因而心烦意躁以至课堂上情绪失控老师:希望同学勇于参加扮演老师和同学。(四)分组讨论法问题:、大家看到后有什么感受?、你觉得老师做的对吗?如果你是老师你会怎么做?、如果你是那个同学你会怎么做?该怎么控制你的情绪?总结:学会合理释放不良情绪、转移法、自我安慰法、宣泄法、倾诉法、积极自我暗示、学会控制情绪、补偿法等(五)任务驱动法结合自身情绪的特点谈一谈不同的情绪在学习生活中的不同作用。(六)训练法训练巩固重点学以致用:如:利用本节课所学的情绪知识分析你过去因某件事而产生的情绪说出这种情绪的类型、特点和地你的影响及你今后的打算。六、板书设计六、板书设计板书设计我将遵循:以课本内容的标题为线索简洁清晰的写于黑板上结构上前后照应。重要内容仍以课堂为主。附加一些趣味问题作为引导。教学过程教学方法教材分析学情分析教学目标分析今天你的情绪如何?它受那些因素影响?

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