杏山学校
2013秋新学期课堂教学改革
方案
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为深化课堂教学改革,构建高效课堂,我校在认真研讨的基础上,制定如下具体方案:
一、进一步转变教师观念,增强课改意识。针对课改过程中“不想改、不敢改和不认真改”的现象,学校制定相应方案和
制度
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引领、督促教师敢于也必须转变课堂教学观念,积极投入到课改洪流中来。在暑期培训中,学校组织教师参与邓州市远程培训,零距离接触教育专家和一线优秀教师,与他们直接对话,感受教学新理念,接受高层次的专业指导,在学习中感悟、反思,积极发挥专家学者和优秀教师的引领作用;学校还组织本校的优秀班主任和课改典型教师做报告,发挥骨干教师的榜样作用,激励教师们参与课改。在今后,学校将继续坚持“走出去”、“请进来”的方式和原则,学习先进教育教学经验,发现问题,解决问题,不断完善课改理论基础,强化课改意识。
二、加强教研组的一线阵地作用。在课堂教学中我们倡导“自主互助合作学习”,在教研组中我们也倡导“自主互助”。教研组成员之间的互助有利于教师发挥潜能,相互借鉴,共同成长。各备课组应积极开展以对话、协作和帮助为基本形式的同伴互助活动,促进教师群体的专业化发展。利用开展“课例评析”、“问题会诊”、“课题攻关”、“学术论坛”、“教学比武”等活动,增进教师之间的交流与合作;利用开展“骨干教师与教师对话”活动,充分发挥骨干教师的传、帮、带作用,将教改教研引向深入。针对集体备课中出现的
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问题,教学处将制定相应的制度和评价机制,采取有效方案加强监督、指导和评价。学科备课组应集中集体智慧,在理解课标和研究教材的基础上,整合有关资料,结合学生实际,设计教学过程,备
教案
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、备学案、做课件。力争使集体备课和个性备课有机结合,科学、实效、及时。各教研组继续坚持每日说课活动,讲前说课,讲后反思,不断提高课堂授课水平,提高课堂教学效率。
三、继续完善高效课堂教学模式,不断深化课堂教学改革。为杜绝低效和无效课堂,通过引领、沟通和互助,各学科努力形成各自特色的课堂教学模式,进一步探索实践课堂教学中师生共用学案,基本以课前检测——创设情境——明确目标——自主感悟——合作探究——反馈检测六环节优化课堂,尤其要重视小组合作探究和互助,也就是“小展示”。以学习任务引领学生参与教学活动,切实贯彻教研室提出的“三讲三不讲”原则,通过学生自主学习、合作探究,师生共同建构知识,实现
教学目标
初中乒乓球社团课程教学目标设计钠与水反应的体验型教学目标九年级化学上册第三章教学目标工程测量教学目标小学英语教学目标的设计
。课堂教学建模的基本原则是:先学后教、学生充分参与展示、合作互助。各学科根据本学科实际,结合洋思中学、杜郎口中学等外地课堂教学改革的经验,根据不同学段、不同学科、不同教学内容、不同课型,创造性开展课堂教学改革,打造高效课堂,走出有我校特色的课改之路。
学校在新学期将继续组织教师“大赛讲“活动,讲课听课评课,全员参与,互相学习,互相借鉴,共同进步。同时,学校领导每天至少听一节课,督促教师参与课改。
四、调控课堂训练和作业设置。各学科在教学处的监督下加大课堂训练和作业设置的调控力度,坚持分层次布置作业,布置作业应精选,坚持“三布置三不布置”,即布置发展性的作业、发现规律和方法的作业、开拓思维的作业;不布置重复机性的作业、惩罚性的作业、繁难偏旧的作业。适当处理好三类作业:课前预习作业、课中作业和课后作业。
五、坚持课题研究和教学反思,这一点在学校的“六个一“中有明确要求,每学期写一篇小课题研究,每学期一篇调研报告,每学期一篇教学论文,每周一篇教学反思。通过课题研究,思考、探讨课改过程中出现的新问题,通过反思,发现课堂教学中的闪光点和问题,及时反馈,查漏补缺。
六、加强制度的建设,保障课改的深化。优化教学评价,以学论教,建立科学合理的课堂教学评价体系,发挥评价机制的导向功能,制定符合课堂改革要求的教学常规和课堂教学评价
标准
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。对学生,健全小组评价机制,把课堂表现作为重要指标,纳入学期评定,作为期末评优的重要方面。建立新的教师教学工作评价机制,建立课改奖励制度,纳入考核指标,为教师搭建平台,展示我校的课改成果,大力表彰在深化课堂教学改革中做出突出贡献的先进学科和个人,充分发挥典型示范和引领作用。
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