教师要学会倾听学生的心声

教师要学会倾听学生的心声 “要学会倾听！”这句话老师们经常会在课堂上对学生说。在低年级的课堂上常常会出现这样的状况，小孩子为了自己有机会发言，高高地举起小手，大声地说，我，我！当他发完言或朗读完课文之后，心满意足地坐下，再也不听别人的评价或别人的发言，而是与周围的同学窃窃私语。没有得到发言机会的学生也会唉声叹气地和别人说些什么。还有那些参与程度不高的小孩，看到有人说话，正中下怀，趁机讲起了话，于是我们会再三要求学生学会倾听。可是，我们有没有问一问自己学会倾听了吗？在一些公开课上，有的老师过于紧张或脑子里想着下一个环节的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，并没有认真地听，以致学生的发言里有语病、知识性的错误等，老师听不出来，更不可能纠正。 新课程指出，要尊重每一位学生，保护学生的自主性，发挥教师的主导性。新课程理念要求我们教师要学会倾听。那么，我们听什么？怎么听？倾听有什么用？下面我粗浅地谈谈我的认识。 倾听是师生心与心的对话，情与情的交流。倾听是教师对学生的尊重与接纳，鼓励与赞赏。学会倾听，是教师的一门技术、一门艺术，一种责任、一种追求、一种职业知觉。 一、耐心听孩子们“纯真”的话语。 美国著名的主持人林克莱特问一位小朋友，“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着说：“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时，飞机所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着孩子。没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他回答道：“我要去拿燃料，我还要回来的！”同样，教师与孩子接触的机会最多，我们更应该保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，去听学生最善良、最可爱、最纯真的心语。我们的课堂因此也会流光异彩，丰富感人。 二、不轻易地否定学生的发言。 教师的倾听不仅仅给了学生一个表达的机会，更重要的是点燃了学生思维的火花。 我在上《两只鸟蛋》一课时，问学生，“你会去掏鸟窝吗？”“不会。”这是多数人的声音。“我要。”一个声音特别突出。“为什么呢？”我请他站起来说。“因为我想玩这两只鸟蛋喂！”这个孩子，说得还很理直气壮。“为什么？”“课文中不是说鸟蛋小小的凉凉的，真好玩吗？我也想玩一玩。”这是小孩子正常的心理。“文中的小男孩和你一样有好奇心，你也会和他一样把鸟蛋小心地送回去的，是吗？”我说。“不！我不送回去！”我惊讶了。“我要看鸟蛋里的小鸟钻出来。”“自己孵吗？美国伟大的科学家爱迪生也对孵小鸡很感兴趣，想尝试由他来代替母鸡把小鸡孵出来，可是最后也没有成功啊。” “没关系，我可以把他放在实验室里。”多勇敢的孩子啊，敢于发出不同的声音，多有创意的点子呀，现在不是有温室孵小鸡了吗？我对他说：“你总不能让小鸟一出生就没有了母爱吧？”他没有回答，而是笑咪咪地坐下了。那分微笑我现在还记得清清楚楚。有一丝表达后的满足，有一丝剥夺小鸟母爱的羞涩。 三、不能不加辨析，盲目鼓励。 我在网上看到有一位实习教师在教学《角的初步认识》时，请学生说说生活中哪里见过角？有的学生说“红领巾上有角”，有的说“牛角就是角”，还有的说“五角的硬币上也有角”。然而教师却不加分析，大声鼓励：“同学们的生活经验可真丰富，说得棒极了。” 教学中只是一味的要求学生学会倾听，而教师自己却对学生的发言不加以辨析，又怎能有针对性地指导？又怎能有效促进学生的学习呢？教师只有俯下身子，认真倾听学生的心声才能真正体现“以人为本”，才能取得长足发展。 四、倾听决不仅仅是用耳朵 １、用耳 “洗耳恭听”。 ２、用眼“察言观色“。课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时，教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。 ３、用心的“欣赏鼓励”。以一颗充满柔情的爱心，满怀期待地迎接那些稚嫩的生命之音。 ４、用情的“反馈交流”教师有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，一个真诚的微笑，一个竖起大拇指的手势，一个严肃的眼神等，都可以把表扬、赞赏、批评的信息传达给学生。 教师学会了倾听，收获多多，受益无穷。 一、建立良好的师生关系。学生在教师的倾听、欣赏、指正中体验到一种成功感，一种被尊重的，平等的话语权。良好的师生关系的建立是学生学习的兴趣与动力。 二、获得大量的信息。 三、医治学生的心理疾病。一个学生向教师诉说：“老师，他们又打我了。”教师可以从中听出些什么呢？里面包括的内容是及其丰富的：他的欲望和需求——需要教师的帮助和保护；他的情感——焦虑、愤怒和不满，他的个性——孤独、内向、自我保护能力弱；与他人的关系——紧张、对立。在课堂外倾听学生成长的声音，有助于孩子健康快乐地成长。 四、培养学生养成良好的倾听习惯。如果我们老师养成了倾听的习惯，久而久之，学生倾听的习惯就会潜移默化地养成。学生养成了倾听他人的习惯，无论是对他现在的学习还是以后的人生都会产生极其重要的作用。而教师在这个过程中所要做的不是表达，叫他们做什么，而是倾听，教他们做什么。 老师也应该学会倾听 (2008-09-24 22:02:07)  转载▼ [案例]那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又开始学习新课了。学习的课文是《坐井观天》，一切都在有条不紊地进行着。以闪每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内内容展开联想，以“青蛙跳出了井口了”为题进行说话训练，效果非常好。按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想象：青蛙要是跳出了井口，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下子被激发出来，有的和同桌互说，有的前后同不凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。 待教室平静下来后，我开始点名叫学生回答。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。王佳佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野上开满了五顔六色的花儿，上面飞着蝴蝶和蜜峰，它觉得以前的日子都白过了。孙艳苹同学竟然上青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真正大。”孩子们把广东告词改用得如此恰当。 张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写出来。 在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！‘”果然，水上漂着不少死鱼，它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话，它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到井里。还是井里好，井里安全啊！ 我的心被震憾了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙回到井里又有什么不好呢？可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会嘲笑她，而且也将给我的课堂增添一抹亮色。我不是要培养他们的创造性的思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己! 于是，我在张雨的作业丁的空格里工工整整地写下了一句话：“对不起，老师是一只青蛙。” [反思]读了孟繁华的《老师是一只青蛙》后，我的思绪久久不能平静。文中的老师听了张雨的回答，说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”我一直在思索，想象着张雨在同学们听了自己“是井里好，它又跳到井里”的回答后哄堂大笑时的场面，此时他的心理感受…… 在我们的课堂活动中，难到没有这样的例子吗？其实在每个教师的教学过程中，经常遇到像张雨这样的学生。记得一次在教学“用不同的知识解决问题”时，班里的一名学生在同学们探索出6种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 后，又举起了手说：“老师我还有一种方法”，我因时间关系就武断地说道：“好，下去再说吧”。此时我根本没有考虑他的感受，不仅伤害了学生的自信心，更没有给他一个发表自己观点的机会。 我们要求学生学会倾听，其实作为教师也应该学会倾听学生的发言，不轻易打断或否定学生的发言，否则会挫伤学生的积极性，教师应该听他继续说下去，这样顺藤摸瓜既让学生很快地纠正错误，而且还能保护学生的积极心。学生出现错误一定有他错误的思维过程，如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误，学生根本无法扭转自己的错误思维，应该在学生出现错误的时候细细倾听，充分暴露学生错误的思维过程。这样教师才能进行适当的点拨。 新课程指出，要尊重每一位学生，保护学生的自尊心，充分发挥学生的主体性，发挥教师的主导作用。学生在课堂上发言是表现自己的机会，还没等学生说完就把他否定是对学生的不尊重，何况学生的回答也是经过自己的思考，教师应该进行正确的引导和剖析，找出问题的来源，充分把教师的主导作用发挥出来。 陈大伟教授曾在一篇文章中说：“倾听既是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重、移情。作为一种艺术，它需要等待、鼓励和支持”。简单的说：“教学倾听不是用耳朵，而是用整个心灵。”我们让学生学会倾听，老师也应该学会倾听！应多问学生一句，多听一听学生的发言。 教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与心灵的相遇和对话，作为教师不仅要用尊重平等的态度与学生对话，更要用爱去赏识每一位学生，只有这样，那一朵朵得到爱心浇灌的学生之花，一定能盛开得越来越灿烂！