问题提出的背景

问题提出的背景： 问题提出的背景： 教育发展的根本出路是解决好教育评价的问题，而学生评价又是教育评价的核心问题。无分数评价是2008年山东省教育厅出台的一系列推进素质教育的重要举措之一，也是新课程改革倡导的多元评价中一种评价方式。这一评价方式在深化实施中不可避免地遇到一些问题，如：评价压力减轻了，学习的动力来源于哪里，会不会降低文化课学习的质量，会不会影响孩子未来的发展，这一改革本身会不会从一个极端走向另一个极端，一种倾向掩盖另一种倾向等。总之，如何通过无分数评价真正起到减轻学生过重的心理负担，保护学生的自尊心和自信心，促进学生全面、和谐、健康发展，是值得深入研究的一个重大课题。 课题研究的内容： 一、形成无分数评价的常规运行 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 和生态文化。 1、改革教师评价体系，切实保障无分数评价深入实施。我校将教师落实无分数评价的情况纳入师德考核，不按规定执行的师德考核定为不称职。对教师在无分数评价中的创新做法予以奖励，体现在教师考核中的“教师能力”一项。 2、将过程作为评价的载体，实施等级评价制度。基本范畴包括： 课堂表现。学生的课堂学习表现是评价学生进步和发展的重要指标。学校全面构建“自主互助学习型”课堂教学模式，在这一模式中，小组成为活动的载体，合作是基础，自主是提升。为配合这一模式的开展，我校设计了《课堂学习记录》，根据课堂评价标准：学生能否自觉做好课前准备；是否能认真倾听老师或同学的发言；是否能主动提出或回答问题；是否提出新颖的见解；是否具有合作学习的意识和习惯；是否具有探究学习的倾向做出相应的自评、互评和师评，分别落实到记录本的“我得的奖”、“我的表现”和“我们小组的表现”。教师每周或每月一汇总，选出个人和小组的周冠军、月冠军，并评选出“优秀小组长”和“优秀发言人”。 学生作业。对于日常作业，教师根据学生的学习水平分层布置，确保学生书面作业不超过规定时间和难度系数。作业批改实行等级评价，每月做一次阶段性汇总，根据作业的优秀次数占作业总次数的比例，划分为优秀、良好、及格、待及格。同时，每次作业批改还要有教师的针对性、诊断性评语，如“最近你的作业进步了，奖给你一个笑脸。”“如果你再写得认真点就更好了。”“最近你的写作水平有很大提高，希望你继续努力！”等等，虽然是再简单不过的一句激励性语言，但学生的心情却如获至宝，老师与学生之间的距离也拉进了，正如苏霍姆林斯基所说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这种力量。” 除了布置日常作业外，我校在周末和节假日本着趣味性、开放性和实践性原则，开发有巨大发展空间的实践活动，如课外读书、发明制作、社会调查、小记者采访等。这类作业完成后经由教师和学生组成的评委评出等级，达A级者在学校的成长进步展示会展出，极大激发了学生做作业的兴趣。 质量检测。各学科教师将考试的题目划分为类型不同的几个模块，根据学生每个模块试题的达成情况，采用粗线条的评价确定四个等级，即A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（需努力）。每次测评后都给学生提供长善救失的机会，学生可以申请二次甚至三次“升级”考试，如一个同学得了B,二次测评达A,记作A1。这样，降低了分数评价给学生和家长带来的过重的心理压力。 3、建立学生成长档案。为全面记录学生的发展、成长的轨迹，学校专门设计了伴随学生整个小学生活的成长档案盒。“成长档案”主要由学生在学习过程中的系列作业、评价资料和能证明学生发展成长的各项资料组成，真实地记录了学生在学校、班级及各项活动中的表现，为学生提供一个发现自己、认识自己、评价自己的机会。其中包含了一本《我成长，我快乐》手册，手册中提供的评价内容是多元的，包括学生的日常行为习惯、学生的学习、所参加的各项活动以及“五个一”的内容。而体现出来的评价主体也是多元的，如每个月段都有“自己眼中的我”、“小伙伴眼中的我”、“父母眼中的我”和“老师眼中的我”。总之，“成长档案”是学生评价大餐中的一道适合师生口味的特色菜，资料的系统保存，体现出学生发展变化的连续性，既有助于学生进行自我反思，又有助于教师对学生学习状况的把握。 二、搭建形式多样的活动舞台，拓宽与深化评价的内容。 为实现和发展学生多方面的潜能，让每一个学生都有适合自己发展的空间和具体项目，我校在确保学科课程优质、高效的前提下，利用每周联排的地方课开设校本课程，采用有主题的大单元综合实践活动来开发学生的潜能，张扬学生的个性。校本课程涉及文学素养、数学探究、英语风采、书法、绘画、舞蹈、声乐、球训、象棋、编织、雕刻、十字绣等十余项，打破了学科、年级、班级的界限，各年级学生根据自己的意愿参加校本课程的选修。值得一提的是我校的十字绣、鸡蛋雕刻等项目，在2009年5月全市素质教育成果展示会上进行了展出与推介，受到了上级领导和同仁的高度评价。 其次，学校组织开展的“金秋艺术体育节”、“科技节”、“感恩节”、“读书节”、“书法、绘画展”、“元旦汇演”以及与市人民医院联合举办的健康节等主题活动为每个孩子的全面发展提供了广阔的舞台，拓展了学生发展的途径。本学期我们重点开展了以下活动：低年级的“口算大王”评选、“识字大王”比赛、“古诗背诵大王”比赛。涉及到的班级还在后黑板开辟了“古诗背诵成长树”专栏。中高年级的“感恩教师”演讲、“我读书、我快乐”演讲比赛、“读书大王”评选、“与经典同行”诵读比赛、“影响我成长的一本书”征文比赛等。我们对学生所展示的才艺以及他们的合作精神进行适当的评价，极大激发了学生参与活动的热情，为学生的全面发展提供了保证。 第三，我校还注重了学生社团建设，如“小蜜蜂文学社”、“春蕾舞蹈团”、“雨珍书画社”、“泉增雕刻团”等社团活动锻炼了学生多方面的才艺，同时也为学生的过程性评价提供了重要依据。 三、建立家校信息平台，提高信息反馈的时效性。 1、利用校讯通网络平台把学生的在校表现情况和需要努力的方向及时、如实地反馈给学生和家长，家长更多地了解了孩子，由过去的终结性了解变为了即时性了解、过程性了解。家长也可以将学生在家的状况作描述性评价反馈给老师。 2、认真落实家长课程开课情况和定期组织教师家访，实现了老师和家长的充分交流，使家长成为评价体系中不可缺少的要素，促使学生形成各种良好的学习习惯和行为习惯，为学生的健康人生打下良好的环境基础。 课题研究的效果 一、无分数评价在教学中的深化实施，使学生从单一分数评价的“桎梏”中解放出来，认识到学习过程的重要性，在前进中获取动力；激发了学生参与管理的热情，在自主管理中不断成长；自我评价意识和评价他人的意识显著提高；丰富了学生的知识，充分挖掘了学生的潜能；养成了良好的学习与生活习惯，合作意识与竞争意识不断增强。 二、在探索无分数评价的过程中，提高了教师的师德修养，促进了教师的专业化成长，许多教师加强研讨，总结经验，写出了评价的“金点子”和优秀案例。 三、经过沟通与交流，家长的观念也转变了。在学期末颁发各种证书和奖状的时候，极少有孩子“空手而归”，家长也以赏识和发展的眼光看待自己的孩子，真正理解了从“成绩优秀”到“成长优秀”的育人理念。有些家长甚至把无分数评价的办法引入家庭中，设计了“家庭进步阶梯”、“家庭攀登堡”等。 四、学校的第二课堂搞得如火如荼，许多项目或成果走在了全市的前列。 五）预期研究成果 成果名称成果形式完成时间负责人 阶段成果（限5项）《新课程理念下当前初中英语口语现状分析及理性思考调查报告》调查报告2006、6赵正连 《新课程理念下本校英语口语训练策略及口语测试评价测试机制》调查问卷2006、10朱文娟 《新课程理念下普通中学生口语水平提高之研究》课题中期管理报告论文2007、6唐建林 《新课程理念下普通中学生口语水平校内外培训内容及方式》论文2007、10钱才珍 《培养学生情感、态度、价值观的口语教学策略及评价 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 》论文2008、2李祥英 最终成果（限3项）《新课程理念下普通中学生口语水平提高之研究》系列研究论文汇编论文2008、4赵正连 《新课程理念下普通中学生口语水平提高之研究》课题研究系列汇报课汇报课2008、6课题组成员 《新课程理念下普通中学生口语水平提高之研究》研究报告论文2008、6课题组成员 （六）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。） 可行性分析：参加本课题组的核心成员是由任教英语的学校副校长、英语教研组长、英语各年级备课组长和学校英语教学骨干等成员组成的一支科研队伍，他们都具有英语大专以上学历，平均年龄35岁，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。 他们有多年的教学经历和教学感悟，都系统接受过新课程理论的培训，并在教学实践中充分运用。知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。他们都在十五期间就已经参加了本课题的校级研究，在研究中获得了锻炼，提高了课题研究的能力，积累了与本课题相关的研究经验。 前期准备工作 首先成立课题研究小组，根据参与教师的研究专长，确定课题研究的人员分工。为使申报的课题得以立项，有创新性，在提出课题之初，就通过设计合理的调查问卷进行调查，并通过座谈的方式了解本校目前口语教学现状，同时也通过各种途径掌握了周边同类学校的口语教学情况。在此基础上，大量阅读各类相关文献，充分认识本课题是否有广泛性，是否有研究的价值。同时也掌握了本课题在国内外研究的现状和理论研究成果，从而使本课题有了一定的研究高度。因此本课题既符合英语新课程改革的方向，理论依据充分、科学，同时又具有现实针对性。在课题实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 初步确立后，向有关教科研部门的专家提请咨询，在学校的安排下选派课题研究教师外出参观访问、取经学习，积极推动课题研究的进程。 完成研究任务的保障条件 本课题组成员都坚持走专业化发展道路，常年坚持订阅报刊杂志和网络学习，有较强的收集处理信息的能力。学校文献资料也十分丰富，信息技术设施满足课题研究，凡是参研人员所需的一切文献资料，学校都将尽最大努力予以满足。学校积极支持教师开展此课题研究，学校确保为课题研究组成员外出学习、专题学习和平时研究上提供充分的时间保证。学校答应课题研究中订阅资料、外出学习、考察培训等所需要的所有经费，将按照需要及时投入足量资金，保证课题研究能顺利开展和圆满结题。对课题组成员的科研成果达到出版水平的，将给予资金扶持。学校还设立了课题研究奖励资金，鼓励参研个人选择专题，著书立说，发表论文。 （四）研究的思路、过程与方法 研究的思路： 通过对本校学生的观察，了解，发觉学生们的英语口语表达能力普遍偏低的现象，提出并实践本课题，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。在课题研究实践中，真正体现学生是学习主体，充分发挥学生们的主观能动性，结合学生学习生活实践，运用多种手段，在校内和校外都让学生们自己参与评价，体现他们主人的身份，从而改变传统课堂单一的学习和交往方式和人际关系，让学生有自我成就感，快速提高他们学习运用英语口语的能力，并切实提高学生在英语口语中考中的口语分数。 研究的过程： 方案准备阶段：召开课题会，组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；课题组成员深入学习英语新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；明确人员分工，明确课题实验步骤；制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。 方案实施阶段：认真做好课题研究的指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。 总结验收和结题阶段 ：整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。课题组成员上公开课展示课题研究成果。筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。如验收合格，进行课题研究成果推广。 研究的方法： 文献研究法：用理论先武装自己的头脑，寻求科学理论对实践的指导。 个案研究法：对典型或代表性的学生个体进行深信而具体的研究。 问卷调查法：通过设计相关问题来收集相关资料。 经验总结法：及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验，指导以后活动。 常州市教科研规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 徐志兴 性别 男 民族 汉 出生 年月 1972年 2月 行政职务 教务处 副主任 专业技术职称 中学一级 研究 专长 文化课课程改革 最后学历 本科 最后学位 无 工作单位 江苏省武进职业高级中学 联系电话 85307134 通讯地址 江苏省常州三里庵63# （武进职高） 邮政编码 213021 电子信箱 Xzx8621@163.com 课题组成员基本情况（不含主持人） 姓名 专业技术职称 工作单位 研究专长 在课题组中的分工情况 姚永成 中一 武进职高  教师与学生的评价 课题组组长，教师与学生的评价的研究 蒋玉蓉 中一 武进职高 学生语文学业评价 课题组副组长，学生语文学业评价 顾海梅 中一 武进职高 学生英语学业评价 英语教师评价 庄  波 中一 武进职高 学生思想品德评价 数学教师评价 徐志刚 中一 武进职高 学生数学学业评价 学生数学学业评价 胡晓玲 中二 武进职高 学生英语学业评价 学生英语学业评价 倪志强 中二 武进职高 学生学习能力评价 体育教师评价 徐  维 中一 武进职高 学生体育学业评价 学生体育学业评价 黄  斌 中二 武进职高 学生实践、创新评价 学生问卷评价、网页制作 薛  霞 中一 武进职高 学生实践、创新评价 学生问卷评价 王  聪 中一 武进职高 学生体育学业评价 学生体育学业评价 陆群伟 中一 武进职高 学生语文学业评价 语文教师评价 尹静芳 中二 武进职高 学生情感、态度评价 学生语文学业评价 徐丽菊 中一 武进职高 学生情感、态度评价 学生语文学业评价           课题主持人（2007年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 课题名称 批准时间 在课题中的分工 完成情况 常州市级 《多媒体在课堂教学中的应用的研究》 《以就业为导向的中等职业学校课堂教学模式的研究》 2001年4月   2004年10月 多媒体在数学教学中的应用的研究 德育课程的研究 已结题     已结题 发表或出版的主要论文或著作 论文或著作名称 出版部门或发表报刊 日期                                                                           二、课题设计论证 1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页） 一、研究背景及意义： 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”为了全面推进素质教育，以课程改革为中心的教育改革正如火如荼地开展着，而且也收到了一定的实效。但由于传统的教育教学评价机制过分地强调甄别与选拔的功能，严重地扼杀了学生的积极性和创造性，已成为影响课程改革的瓶颈因素。中等职业学校的学生，原来学习的基础就很薄弱，在初中阶段就深受应试教育之害，但职业教育长期不自觉地沿袭了基础教育评价机制：以分数论人才。分数高，就是好学生；分数低，就是差学生，致使教育长期与实践相脱节。评价方式制约着学校的发展方向、学校管理、教师教学、学生学习的方向。因此改革和创新评价机制，全面提升职业学校的学生的职业素养，对深化新一轮的课程改革具有重大的意义。 1、创新评价机制可引领课程改革的发展方向 科学的评价机制引领着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展对职业教育的要求，体现着职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。而职业教育的教学承载着教育思想观念和价值取向等内容。科学的评价机制是职业教育课程设置的指南针、方向盘。 2、创新评价机制可扭转教学内容与实践脱节的现象 不顺应时势的职业教育的评价方式完全扭曲了对教师、学生及课堂教学的评价，致使传统的课程内容完全围绕着考试内容进行，导致教育过程与实践相脱节。学生毕业后不能满足行业、企业的需求，不能服务于社会经济的发展对人才的需求。学生无立足之能，无立足之本，出现“就业的开始，就是失业的开始”的怪现状。科学的评价机制，是一个全面开放的系统，引领着职业教育的课程设置。因此必须“以服务为宗旨，就业为导向，以学习者为中心，面向市场、面向社会”（《江苏省课程改革 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 》）来变革评价方式，来改革课程，造就一批技术型、技能型人才。 二、研究内容： （一）理论探索（视角和主要观点） 1、我们认为文化课程科学的评价体系应改变过去以成绩评价教师和学生的做法，改革以往的考试模式，更注重加强平时的过程考核。在评定某一学生，实行多元评价主体，全面评价学生，而且必须把他放在实践中看、在实习操作中看、在工作的岗位上看，看他的职业能力和素养是否满足现代企业的需要，同样在对教师的考核中，也要注重教师评价价值取向、主体、方法多元化。 2、科学的评价体系是一个全面开放的系统，其内容包括： <1>教育系统内部评价 ①课程评价 课程评价应包括课程设置（决策）、课程实施、课程改革与创新。 ②教学评价 教学评价包括教师讲解、教学手段的选择、学生的参与、目标的完成。有效的科学评价应把握两大重点：学生主体的凸现，促进学生生动活泼的、在愉悦的氛围中全面发展；突出促进学生的思维能力、创造能力和实践能力的培养与发展。 ③学生评价 对学生的评价不仅仅是对学生知识掌握程度的评价（也就是考试分数的高低），而且应包括对学生的情感态度、价值观发展、社会适应力、良好的品德、独立的个性、实践创新能力、学习能力等的评价。 <2>教育系统外部评价 即社会、行业、企业对毕业生思想品质、知识水平、专业技能等职业素养的评价。而本课题研究的范围是： ① 教学评价      构建以教师自评为主，同事、校领导、学生、家长共同参与的多元评价方式。     （1）自评：教师对自己的教学行为和教学效果进行自我评价：教学设计是否适合学生的学习实际，是否科学、有序地组织、指导学习活动，注重对改变学生学习方式的反思。     （2）互评：同学科的教师对某位教师的课堂教学进行评价：对学生学习方式、教师教学行为改变的评价。     （3）他评：校领导、学生、家长对教师的教学行为进行评价：对课堂教学是否是“为了每一个学生的发展”进行评价；学生自己有了哪些收获，并对教师提出什么学习要求；教学是否有利于孩子的发展，对教师提出什么要求。      评价结果的呈现：评价的结果以等级方式来呈现，分为四个等级：优秀、良好、一般、待提高。  ② 学生评价 传统的学生评价观是以学生掌握多少知识和考得多少成绩为核心的,新课程实施后对课程的评价应把形成性、发展性评价和终结性评价结合起来,在实践中应从以下几方面进行评价: 第一、学生在自主学习和合作学习过程中表现出来的主动性、积极性、投入程度和团结协作精神。 第二、学习过程中情感、态度、价值观的变化情况。 第三、在学习过程中对身边事物、社会现实的关注程度。 第四、在学习中各种能力〈如表达、想象、动手、思维、自学能力等〉的发展情况。 第五、学习过程中的创新表现。 第六、学习中积累的成果资料,如编写的学案、制作的课件学具、绘制的图表、完成的作业、考试卷等。 第七、从学生成绩的纵向对比看学生的进步情况。 针对以上评价层面,应采取多种评价方式,如档案袋评价、留言板(或学习园地)评价、成果展示评价、活动课中的即席即兴评价、课堂上的行为表现评价、成绩进步评价、特长评价、实践表现评价等等,还可以召开专门的进步情况诊断会,组织同学(老师、家长共同寻找学生的闪光点和进步处。 在构建新的教学评价机制的过程中，我们始终把转变教师的教学行为和改变学生学习方式作为课改实践的重大研究项目，鼓励教师全员参与探索实践，从观念、行动上取得了突破。   （三）研究目标 1、通过课题研究，形成适合我校实际的、对其它中等职校有借鉴意义的、成熟的文化课教学实践程式及质量综合评价。 2、促进广大教师的基本素质得到不断提高，并焕发出更大的工作热情，树立学生的全面发展观，使学校整体质量的进一步上升和学校整体形象的进一步提高。 （四）研究方法和途径 1、调查研究法。拟对学生现状作一广泛深入的调查分析，根据调研结果，作出相应的实施对策。 2、文献研究法。学习研究同行既得的质量评价方法，在此基础上，结合本校情况，形成自己的质量评价系统。 3、行动研究法。在学校层面上边探索、边实施、边总结。通过行动研究法完善老师与学生评价体系。 （五）研究过程： 1、2007年9月—2008年9月  成立课题研究小组，制定课题研究的计划方案，完成课题申报。 2、2008年10月—2009年9月  形成课题研究的书面材料，撰写课题总结与论文，并进一步进行与课题相关的探索、实践与实施。 3、2009年10月—2010年9月  完善课题研究，课题结题论证，探索课题研究的后续性并推广课题研究成果。 三、研究价值 进入新世纪以来，中等职业教育的整体地位不断得到强化，在整个教育大格局及在社会经济生活中的地位进一步得到巩固。在此背景下打造中职教育自身的品牌、练好自己的内功无疑是中等职业教育工作者的必然选择。由于中职本身的复杂性，中职教育的质量评价一直是困扰广大中职教育管理者和一线教师的难题，中职文化课教学就更是如此。在中职学生综合职业能力培养的视野中来重新思考中职文化课教学及重建文化课教学的质量评价体系有着重要的现实意义。通过本课题的研究，期望在实行多元化的评价机制下，走出中职学校教师评价和学生评价的困境，形成较为完善的教师与学生的评价机制。 四、研究基础 （一）已有相关成果 由课题组成员参与的常州市级重点课题《职业中学学生学习兴趣的培养》、《运用信息技术培养学生自主学习能力》等多项课题已经顺利结题，其中课题《运用信息技术培养学生自主学习能力》获得常州市二等奖。在课题研究过程中，教师的问题研究水平、论文撰写能力得到了大大提高，已有多篇论文在省级以上期刊上发表。 （二）主要参考文献 （1）、《课程改革与课程评价》叶澜主编　陈玉琨　沈玉顺等著 （2）、《教师专业能力的培养与训练》　周广强著 （3）、《差异教学论》　　华国栋著 （4）、《教育评价》　　布鲁姆著（美） （5）、《面向21世纪中等职业学校课程与 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 体系改革的研究与实践》　王军伟主编       三、完成课题的条件和保证 一、负责人和主要成员曾完成如下研究研究课题： （一）常州市“十五”重点课题《以就业为导向的中等职业学校课堂教学模式的研究》，研究成果已在市、区范围内推广、应用。 （二）常州市级重点课题《职业中学学生学习兴趣的培养》 （三）常州市级重点课题《运用信息技术培养学生自主学习能力》 二、本课题的负责人和主要成员完全有能力完成该课题的研究，并且有时间保证，因为他们既是分管教学的中层干部，又是教育教学第一线的骨干教师。 三、校历来对教科研工作非常重视，在资料设备、科研手段、经费投入诸方面完全能满足和保证本课题研究的需要。   四、研究计划 1、主要研究阶段及阶段性研究目标 主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量 成立课题研究小组 2007年11月 组长、副组长 完成课题设计论证。制定研究方案，申报课题 调查研究、比较，设计 2008年9月 全体成员 具体实施研究方案，总结经验并不断完善 实施探究、推进 2009年9月 全体成员 推进课题研究，形成阶段性总结 总结推广课题成果 2010年9月 部分成员 总结经验，推广成果   2、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量 预期达到的目标 承担者 1、结题报告 2、论文论著 3、教师、学生的评价体系 1、通过鉴定 2、在市级以上刊物发表 3、在学校推广评价体系 1、课题组成员 2、课题组成员 3、课题组成员   本课题完成的时间：   五、评审意见   1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）                                              单位盖章   负责人（签字）：                                                           年   月   日     2、县（市、区）教科研部门审核意见                                              单位盖章   负责人（签字）：                                                           年   月   日     3、市教科研规划领导小组办公室审核意见                                                单位盖章   负责人（签字）：                                                           年   月   日