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《分数与除法》教后反思.doc

《分数与除法》教后反思

仙人指路
2019-02-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《分数与除法》教后反思doc》,可适用于初中教育领域

《分数与除法》教学反思马山县古零镇中心小学杨成宇《分数与除法》是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的通过这节课的教学目的是让学生在理解了分数的意义基础上从除法的角度去理解分数的意义掌握分数与除法的关系会用分数表示两个数相除的商。在上这节课之前本来以为是很简单的一节课在教学过程中,首先让数学回到生活中,使学生在生活中学数学。这虽然是一句老生常谈可真正让每个教师做到真的还是一件不容易的事这尤其需要我们有机智的头脑敏锐的眼睛善于发现生活中的细节。比如在上课开始由我带来的一盒饼引入:把一盒饼平均分给四个小朋友每人能分得这盒饼的几分之几呢?假如这盒饼有块每人能分得几块?然后从盒子中拿出块饼把块饼平均分给个小朋友每人分得多少块?这就为新课的内容做好了引入。我又通过在“花店剪彩带”这一现实生活情景让学生小组合作动手剪彩带。学生在理解分数与除法的关系时也一定会很容易唯一的难点是用除法的意义理解分数的意义我想只要借助实物圆形纸片给学生演示一下学生就会理解了但当我讲完这节课后才发现我的想法太简单了我把学生想象成理想化的学生了这部分知识虽然有一部分学生理解了但仍有一部分学生在用除法的意义理解分数还很困难。在这节课的教学中我觉得有以下几方面值得我去思考:一、在学生用除法的意义理解分数的意义时能够借助直观形象的实物图通过动手操作、演示说明等方法让学生理解分数的意义这对于小学生来说理解起来比较容易。但由于我在教学时疏忽了个别理解能力较差的学生在演示说明的时候叫的学生少如果能多叫几名同学演示说明再加上教师的及时点拨我想这部分学生在理解这一难点时就会比较容易了。二、学生不是理想化的学生不要指望他们什么都会因为学生之间毕竟存在着很大的差异。在教学“把张饼平均分给个同学每个同学应分多少张饼?”时我让学生借助圆形纸片在小组内合作进行分割在学生动手操作时我才发现有的同学竟然不知道该怎么分圆纸片拿在手上束手无策只是眼巴巴地看着其他的同学分小组的同学分完后演示汇报时有很多同学都知道怎么分但说的不是很明白。在以后的备课过程中要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。三、小组的全员参与不够。在小组合作进行把张饼平均分给个人时有的小组合作的效果较好但有的小组有个别同学孤立不能很好的与人合作我想学生在动手操作之前教师如果能让小组长布置好明确的任务分工让每个人都有事可做小组合作的效果就会更好了。四、在教学设计环节上学生动手操作的内容过多使整堂课显得很罗嗦练习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上我设计了两次动手操作都是分饼问题分饼的目的是让学生用除法的意义理解分数的意义学生分了两次但还是有的同学理解的不是很透彻如果只让学生分一次把这一次的操作活动时间延长一些汇报演示时让每个类型的学生都有参与展示的机会我想这样教师就会有充足的时间在学生汇报展示的时候给予指导使学生真正理解分数的意义。以上几方面就是我对这节课的一点思考也是我在以后的教育教学中应该注意的几个方面相信自己以后在这几方面会做得更好。数学学习是一个问题解决的过程方法自然就寓于其中学习内容则承载着数学思想。也就是说数学知识本身仅仅是我们学习数学的一方面更为重要的是以知识为载体渗透数学思想方法。数学课的教学不仅要教学生掌握所学的知识而且要创造一种和谐愉悦的气氛让学生能够从中感受到学习的乐趣并主动探求知识发展思维。让学生在开放、愉快、和谐的氛围中参与学习。

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