浅谈幼儿教师专业发展

浙江大学远程教育学院 本科生毕业论文（设计） 题    目              浅谈幼儿教师专业发展              专    业                    学前教育                  学习中心                      武义                      姓    名        陈洁        学    号    7    指导教师                      黎学平                    2017  年    4    月    22  日 浅谈幼儿教师专业发展 摘要：本文运用了文献资料法、专家访谈法和问卷调查法对本市幼儿教师专业发展现状进行了研究。研究结果显示：不同教龄段的幼儿教师专业知识和专业技能、专业发展态度和专业发展意愿方面存在差异，公立幼儿园较私立幼儿园在教师专业发展上面更为成熟；幼儿教师的年龄段、职业成长、工作环境、社会责任感、自身发展需求等因素制约了本市幼儿教师专业发展。提出了合理的对策：加大对幼儿教育的投入力度，给幼儿教师创造更多的培训和专业发展机会，促进幼儿教师间的交流与合作；建立完善的幼儿教师培养计划，最大限度地发挥“老带新”产生的效果，加速年轻幼儿教师成长速度；加强主观能动性，树立科学的专业发展态度和积极的专业发展意识，提高自身幼儿教育水平。 关键词：幼儿教师；教师；专业发展；发展 Abstract：In this paper, the use of literature, expert interviews and questionnaire survey of the city's kindergarten teachers professional development status of the study. The results show that there are differences in kindergarten teachers 'professional knowledge and professional skills, professional development attitudes and professional development willingness in different age groups. Public kindergartens are more mature than private kindergartens in teachers' professional development. The age of teachers, Working environment, social responsibility, self-development needs and other factors restricting the city's professional development of kindergarten teachers. Put forward a reasonable countermeasures: to increase investment in early childhood education, to the kindergarten teachers to create more training and professional development opportunities to promote the exchange of children between teachers and cooperation; establish a sound kindergarten teacher training program, to maximize the " Old and new "effect, to accelerate the growth rate of young children; to strengthen the subjective initiative, establish a scientific professional development attitude and positive professional development awareness, improve their early childhood education level. Key words: kindergarten teacher；teacher；professional development；development 目录 一、前言    1 （一）选题依据    1 （二）研究目的和意义    1 1.研究目的    1 2.研究意义    1 （三）文献综述    2 1．国外研究现状    2 2．国内研究现状    2 （四）概念界定    2 1．幼儿教师    2 2．幼儿教师专业发展    2 二、研究对象与研究方法    3 （一）研究对象    3 （二）研究方法    3 1．文献资料法    3 2．专家访谈法    3 3．问卷调查法    3 三、研究结果与 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析     4 （一）不同教龄段的幼儿教师专业发展现状及分析    4 （二）公立和私立幼儿园教师专业发展现状及分析    5 （三）影响幼儿教师专业发展的原因分析    6 四、幼儿教师专业发展的对策    6 （一）社会层面    6 （二）幼儿园层面    6 （三）幼儿教师自身层面    6 五、结论    6 （一）不同教龄段的幼儿教师专业发展现状结论    6 （二）公立和私立幼儿园教师专业发展现状结论    6 参考文献    7 附录    8 致谢    9 一、前言 （一）选题依据 随着国家教育事业的高速发展，学前教育越来越受到人们关注，作为幼儿的第一任教师，幼儿教师的专业发展成为我国幼儿领域重点关注的问题。幼儿教师专业发展的程度直接影响了幼儿的启蒙和身心发展。然而，在教育改革的大环境下，学业教育各项投入较大，幼儿教育各方面的政策和扶持相对较小甚至缺失，使得幼儿教师专业发展受到了制约。因此，本文通过对本市幼儿教师专业发展的状况进行实地调查和分析，了解幼儿教师专业发展的过程中现存的问题，并提出相应的对策，促进本地区幼儿教师专业发展建设，以便更好地服务于幼儿教育事业，为幼儿教师的发展提供一定依据。 （二）研究目的和意义 1.研究目的 在明确幼儿教师专业特性的基础上，以当前我国幼儿教育面临重大发展机遇的特殊时期为背景，以本地区的幼儿教师作为研究对象，通过对本地区幼儿教师专业发展水平以及影响因素进行现状调查研究，了解幼儿教师专业发展现状、存在问题及其制约因素；提出符合幼儿教师专业发展的对策，为幼儿教师专业发展的可持续发展提供参考。 2.研究意义 长期以来，幼儿教育事业的发展相对缓慢，作为决定幼儿教育质量关键因素的幼儿教师也没有得到足够的重视，低质量的幼儿教师不仅不能满足幼儿教育发展的需求，甚至会影响到幼儿的身心健康。因此，在倡导提高幼儿教育质量的同时，关注幼儿教师的专业发展则必然有着重要的价值。 本研究将不同教龄段、不同性质幼儿园的教师加以区分开来，探讨教师们在专业发展水平上的差异性，并深层次揭示它们各自的主要影响因素，为幼儿教师专业发展提供政策依据。不仅对本地区幼儿教师的专业化发展有着巨大的意义，在一定程度上填补了本地区幼儿教师专业发展理论的空白，对推动本地区幼儿教师专业发展具有一定的理论意义。同时，以点带面，对促进我国各地幼儿教师专业发展均衡具有积极意义，也对幼儿教师专业发展相关课题研究具有一定的实践意义。 （三）文献综述 1.国外研究现状 关于幼儿教师专业发展问题，国外文献很少。现有国外文献主要集中在研究影响教师专业发展因素的课题上，从教师个人因素和环境因素两个方面来研究教师专业发展的影响因素。Grundy[1]认为社会、学校以及教师自身因素是影响和推动教育专业发展的主要因素，不同的教龄段对教师专业发展也起到影响作用。Fessler[2]认为教师专业发展受环境和自身两个要素影响，而个人的兴趣、爱好、社会、家庭等内因和外因在一定程度上决定了教师专业发展的方向。Jide[3]认为学校因素是影响教师专业发展的最主要因素，也是决定教师发展的关键，教师专业发展是一个复杂的、持续的过程。综述所述，国外文献资料中主要阐述了教师专业发展的目的是提高教学和教育目的，它是可持续、系统化的发展过程。 2.国内研究现状 关于幼儿教师专业发展问题，我国学者主要从内部因素和外部因素两个方面进行研究。在研究内部因素方面，张杰[4]认为有效的发展动机是幼儿教师专业发展的前提和保障，幼儿教师专业发展对幼儿的学前教育有深远影响。章璐瑶[5]认为幼儿教师自身的努力是其专业发展的关键，积极的动机使得幼儿教师专业发展效果显著。高倩[6]认为影响幼儿教师专业发展的关键是其幼儿事业的成熟和成就感。在研究外部因素方面，许玉霜[7]认为幼儿教师工作环境和氛围是影响其专业发展的主要因素。周婷[8]认为幼儿教师周围的同事和事件也是促进幼儿教师发展的因素。程昆[9]认为在幼儿教师专业发展的过程中外因的影响大于内因的影响。袁雪莲[10]认为影响幼儿教师发展的重要因素是所在幼儿园的相关 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和政策。综上所述，在幼儿教师发展的角度上内因和外因同时影响着发展，本研究将从这两个方面同时进行探讨和分析。 （四）概念界定 1.幼儿教师 《中国学前教育百科全书》对幼儿教师的界定是：对3-6岁幼儿进行教育的主要工作人员，从事教育和保育工作者，对儿童的身心发展施加影响。本研究的幼儿教师界定在幼儿园从事教育的专职教师，不包含行政人员和保育员。 2.幼儿教师专业发展 本研究中的幼儿教师专业发展是指教师由非专业人员成长为专业人员的过程，幼儿教师在其职业生涯发展过程中内在的专业知识、专业技能和专业态度的更新、演进和完善的持续性过程。 二、研究对象与研究方法 （一）研究对象 本研究随机选取本市5所公立幼儿园和5所私立幼儿园的幼儿教师专业发展现状为研究对象，每所幼儿园随机抽取10名幼儿教师为调查对象，力求调查范围更为全面和代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 性，并对10所幼儿园不同教龄段的幼儿教师专业发展现状、不同性质公立和私立幼儿园教师专业发展现状进行分析。 （二）研究方法 1.文献资料法 本研究通过中国知网和中国期刊网等信息手段，进行幼儿教师专业发展方面的文献资料搜集工作，文献时间为2000年至2017年，认真研究了幼儿教师专业发展方面的相关文献。综合文献资料，最后选取了10篇文献作为本研究的参考文献和理论依据，分析 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 前人的研究内容、方法和结果，为本研究提供理论依据和技术支持。 2.专家访谈法 根据研究内容，查阅幼儿教师专业发展相关文献，咨询5位幼儿园办公室主任，设计问卷调查内容，就有关幼儿教师专业发展相关内容进行了专家访问与座谈，指导教师对论文可行性及论文研究思路进行指导，制定并修订了《幼儿教师专业发展现状教师调查问卷》（见附录），使之更为科学、合理。 3.问卷调查法 在问卷内容上，《幼儿教师专业发展现状教师调查问卷》调查了不同教龄段的幼儿教师专业发展现状和公立和私立幼儿园教师专业发展现状，有随机抽查的幼儿教师作答。 在问卷调查时间上，选择了2016年10月—2016年12月。 在问卷的发放与回收上，10所幼儿园每所发放幼儿教师问卷10份，合计发放问卷100份，回收100份，回收率为100%，其中有效问卷97份，有效率97%。