外国文学鉴赏论文西方文学鉴赏论文

[作者简介 ]陈培浩,韩山师范学院中文系教师。 视觉文化时代外国文学教学的挑战与应对 � � � � � 以 安娜!卡列尼娜 ∀教学为例 # 陈培浩 (韩山师范学院 中文系,广东 � 潮州 � 521041) [摘 � 要 ] � 视觉文化有力挑战了传统艺术形式,也塑造了当代人的欣赏趣味。但视觉文化与消费主义的 内在勾连, 使得一种忽略深度的粗鄙化阅读趣味正席卷外国文学课堂。但是, 视觉文化既带来危机也带来契机,在 安娜! 卡列尼娜∀的教学中, 以小说和电影文本进行双重互证,既紧扣学生的兴趣点,又在对比中彰显了原作的文 学品质。 [关键词 ] � 视觉文化; � 外国文学; � 教学改革; � 安娜! 卡列尼娜∀ 中图分类号: H319. 3� � 文献标识码: A � � 文章编号: 1672- 8610( 2010) 11- 0129- 02 � � 视觉文化作为一种强势的文化在 20世纪下半页已经开 始成为人们生存中的一种重要建构性力量, 摄影、电视、电影 等视觉文化产品在我们的生活中无所不在, 有力地挑战了传 统艺术形式, 并且也塑造了当代人的欣赏趣味和阅读眼光。 ∃人们的经验比以往任何时候都要更具视觉性或是更加视觉 化, 从卫星照片到人体内部的医学摄影, 简直无所不包。% [ 1] 1 阅读书籍的时间少了, 看电影电视的时间多了, 特别是对于 那些在视觉文化中成长的 80后、90后, 视觉文化更是建构他 们心灵视角的重要材料。视角文化无所不在的渗透, 不可避 免地造成了学生对传统文字、文学语言的陌生。传统的文学 价值在消费文化甚嚣尘上的包围中被逐渐瓦解,当代的文字 读物从美感向快感原则转换, 它丧失对粗粝生存的体认, 优 美而光滑的文字目标明确,就是让读者在这种文字中迅速地 发笑或感到舒服, 而不是引发思考。从读者的角度看, 丧失 阅读难度的叙事往往进行了非心灵化、非现实化、非历史化、 非苦难化的处理, 叙述对象美好得恍如空中楼阁, 却既不关 涉现实、历史,也不关涉心灵的创伤和苦难的记忆, 这培养了 当代的读者阅读态度 ,即文字仅仅是作为供人娱乐的消费品 才产生意义。 消费主义文化下这种粗鄙的阅读趣味对当下的外国文 学教学有着直接的冲击, 如上所述, 当代的大学生大部分对 于引人思考、追求心灵重量和写作难度的传统文学价值已经 丧失认同。他们往往在横亘于作品之中的文化路障面前望 而却步, 因此,阅读原典甚至是译本原著都成为不可企及的 目标。作为一个外国文学教师, 在自己教学和同行交流中都 深深地发现, 学生们阅读的外国文学作品已经少到可怜的地 步。这给教学带来了严重的影响, 没有阅读做基础, 任何文 学史的规律在接受者那里都只能是隔靴搔痒、空中楼阁。而 学生们对阅读要求, 也常常阳奉阴违、偷工减料以至于最后 收效甚微。如何解决外国文学作品多与视觉文化时代大学 生阅读趣味粗鄙化、被动化之间的矛盾 ,是很多外国文学教 师都热切关注的问题。有学者认为,应该充分发挥视觉文化 的建构性力量, 使其服务于我们的外国文学教学。广州暨南 大学的张世君教授在这方面进行了卓有成效的探索, 她在长 期的教学实践中积累了大量与外国文学课程相关的视频资 料, 并剪辑成时长适中的视频引入课堂。她还以此为基础变 成了 外国文学史 ∀, 在 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 这种经验时她说: ∃教材内容的 创新需要在跨学科平台上整合知识体系, 实现基础性与先进 性、经典性与现代性的结合, 以本课程的知识点为原点, 在相 关知识中挖掘新的知识,提出新观念和新见解。% [ 2] 1, 这部文 学史无疑是视觉文化时代下,弥合外国文学课堂和学生阅读 习惯缝隙的一种重要探索,它因此而受到了广大外国文学教 师的认可和欢迎。受张世君教授的启发, 本人在教学中也尝 试引入相关视频资料, 于是有了些微体会, 我觉得视觉文化 因素的引入, 确实有助于提高学生的兴趣, 提高教学接收的 效率, 但是 ,它也很可能适得其反, 喧宾夺主, 淡化了真正的 学习目标 � � � 以文学语言呈现的作品。因此 ,我们发现了张 世君教授教材的真正苦心,视听外国文学史并非主张以视觉 化的外国文学经典来代替文字的外国文学经典,而是以视觉 资料为辅助手段,积极引导学生在同一作品的不同艺术媒介 表达中发现它们的差异 ,品味各自的艺术魅力。在教学过程 中, 我也积累下一点点相关经验。本文将以 安娜! 卡列尼 娜∀:小说和电影的比较的课堂实例来阐明以电影、小说进行 比较, 引导学生揣摩两种艺术媒介的不同属性, 激发学生对 文字艺术的兴趣的方法。 作为托尔斯泰最著名的代表作之一, 安娜! 卡列尼娜∀ �129� 语文学刊!外语教育教学 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 2010年第 11期 历来是外国文学作品中的必读书,但是如今很多学生却抱怨 他们难以忍受作品的冗长和叙事节奏的缓慢。很多学生甚 至视托尔斯泰的作品为过时, 更加难以耐下性子来通读全 书。相比之下, 电影版的 安娜 ! 卡列尼娜∀ (该小说经历五 次电影改编, 此处作品依据美国华纳兄弟影片公司 1997年 4 月 4日出品 )时长约为 100分钟, 以视觉的方式来呈现小说 的主要情节, 兼以声画并用的强势文化特征, 学生们还是看 得津津有味。问题是, 在外国文学课上观摩电影 安娜 ! 卡 列尼娜∀绝不是为了让学生多看一部电影, 也不仅仅是为了 学生透过电影把握小说的主要情节 (情节远不是小说艺术的 全部 )。所以,我布置学生观影后找作品来阅读,并思考这样 的问题: 在电影中,小说中有什么因素被过滤了,或者说小说 提供了哪些电影无法提供的东西? 接下来一周的课堂上,我 跟学生一起讨论了电影和小说 安娜! 卡列尼娜∀, 我还特别 节选了小说第十八节伏伦斯基和奥布浪斯基到火车站的场 景和电影中的这个场景让学生观摩比较。之后,我提出这样 的问题, 电影和小说对这个场景的表现有什么不同? 学生们 很快就看出情节上电影省略了一些东西, 最明显的是火车启 动时砸死了一个人, 引起了安娜、伏伦斯基、奥布浪斯基和路 人等的不同反应, 这在电影中被省略了。于是,我请同学继 续思考, 这些省略的细节对于小说的表达有什么意义? 同学经过讨论之后,明确了这些描写几个方面的意义: 1.塑造人物:安娜哥哥奥布浪斯基见到火车砸死人第一 反应最激烈, ∃他几乎快要哭了%, 并且一个劲地对安娜说幸 亏你没有看到, 那个刚成了寡妇的人多么可怜啊。安娜的反 应是震惊地几乎垂泪,并且低着头说 ∃我们就不能为她想想 办法吗? %而此时伏伦斯基听了安娜的话之后, 说 ∃我去去就 回%然后去火车站管理处捐了两百卢布给那个寡妇。等到伏 伦斯基回来时, 奥布浪斯基已经快活地在谈论着某个笑星, 而安娜则等到上了马车依然不能够从刚才的阴影中摆脱出 来。这个细节把不同人的性格特征有力地刻画出来: 奥布浪 斯基这个看起来达观、宽容的官僚麻木伪善的面目、安娜善 良、感性的本性以及伏伦斯基有别于一般贵族的同情心 (这 构成了安娜和伏伦斯基恋情的某种基础 )。 2.刻画心理: 伏伦斯基在听了安娜的话之后才去捐钱, 这某种程度上也意味着他心理对安娜的爱慕和讨好, 虽然小 说在这里并未明写, 而他的行动也必然得到安娜内心的暗 许, 虽然小说也并未明写, 但两个人的心理在这个细节中其 实是可以揣摩的。 3.前后对照: 小说中,火车站场景是安娜第一次出场,就 碰到了有人被火车砸死, 而路人在纷纷表示哀悼的同时, 也 有一个人说 ∃这未尝不是一种最好的死法%。小说的最后,安 娜也是在火车站被车砸死。虽然有很多资料表明托尔斯泰 并没有预先就 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 让安娜自杀, 但是不可否认的是 ,安娜最 后的自杀和前面第一次出场时路人被车砸死形成了某种巧 合般的对照。而路人的那句 ∃这未尝不是一种最好的死法% 或许正是在此时进入她的潜意识,成为推动她自杀的某种推 力。如此富于张力的对照, 托尔斯泰却以这样不动声色的笔 触写出来, 确乎是大师手笔。 通过这个细节的讨论,同学感觉到小说确实有着很多电 影所过滤掉的艺术信息, 我请同学继续讨论, 在小说和电影 的火车站场景中,我们是否能看到安娜对伏伦斯基好感的信 息。同学们讨论后认为, 电影中安娜更像一个贵族淑女, 从 她的脸上难以看到她对伏伦斯基同样的钟情。而小说中却 有多处暗示了安娜初见伏伦斯基的怦然心动: 1.伏伦斯基在火车车厢门口碰见安娜, 忽然觉得必须要 再看她一眼, ∃那倒不是因为她长得美,也不是因为她整个姿 态所显示的风韵和妩媚, 而是因为经过他身边时, 她那可爱 的脸上现出一种异常亲切温柔的神态。%这里的意思是并非 安娜的外表吸引他,而是安娜在经过他时 (之前不一定有 ), 那种异常 (显然是针对他而发的 )亲切温柔的态度击中了他, 而这里其实是对安娜初见伏伦斯基内心怦然心动的一种暗 示。 2. ∃在这短促的一瞥中, 伏伦斯基发现她脸上有一股被 压抑着的生气 ,从她那双亮晶晶的眼睛和笑盈盈的樱唇中掠 过, 仿佛她身上洋溢着过剩的青春, 不由自主地忽而从眼睛 的闪光里, 忽而从微笑中透露出来。她故意收起眼睛里的光 辉, 但它违反她的意志, 又在她那隐隐约约的笑意中闪烁 着。%这是透过伏伦斯基眼睛观察到的安娜, 那种被 ∃压抑的 生气%透过画面是会有见仁见智的解读,但在小说中却清晰 无比地暗示了安娜内心长期情感压抑之下的骚动。 3.伏伦斯基回头看安娜的时候,发现安娜也回过头在看 他, ∃他转过身去看她, 她也向他回过头来。她那双深藏在浓 密睫毛下闪闪发亮的灰色眼睛, 友好而关注地盯着他的脸, 仿佛在辨认他似的, 接着又立刻转向走近来的人群, 仿佛在 找寻什么人。%这里相当明显地暗示当伏伦斯基对安娜一见 动心的时候, 安娜的内心也不平静。 4.在安娜和伏伦斯基母子告别之时,他们握了握手, ∃伏 伦斯基握了握她伸给他的手,安娜也大胆地紧紧握了握他的 手。%注意, 是 ∃她伸给他的手 %, 而且安娜还大胆地又紧紧地 握了握他的手。这样的细节描写同样是在暗示安娜的内心 活动, 电影中同样没有表现出来。 5.安娜在车上见到她哥哥的第一句话是: ∃你跟伏伦斯 基早就认识吗 ?%当哥哥说明吉提对伏伦斯基的感情时, 安娜 转向了其他话题, ∃她接着说, 抖了抖脑袋, 仿佛要从身上抖 掉什么妨碍她的累赘似的。%这同样是深有意味的动作。安 娜看似不经意的问话泄露了她内心对伏伦斯基的关切, 而伏 伦斯基和吉提的恋情又提示着她自己的身份 ,于是她要从身 上抖掉的妨碍她的累赘其实就是内心里那份突如其来的感 情暗涌。 在引导学生讨论这些小说细部的艺术匠心之余, 我也请 同学思考一个相对大的问题,即在小说中列文是作为一条和 安娜并列, 而且更加代表着托尔斯泰本人的精神探索的线 索, 这种双线并列的线索被托尔斯泰不无自得地称之为拱型 结构。那么, 电影对列文这条线索进行了什么样的改造呢? 学生们经过讨论很快就发现,列文这条线索在电影中被压缩 了, 他不再是一条和安娜并列的线, 电影也并没有充分展现 他的精神探索和对灵魂获救命题的思考。在电影中他是作 为一个安娜故事的知情人出现的, 安娜的故事由他讲述, 如 此而已。 在以上几个讨论的基础上, 我们可以总结出:首先,电影 过滤了小说中大量的枝叶细节, � � � (下转第 150页 ) �130� 教学研究 � � � � � � � � � � � � � � � � � 陈培浩 /视觉文化时代外国文学教学的挑战与应对 四、ESP教学中的语码转换功用分析 语码转换对大学英语教学的启示语码转换作为大学英 语课堂上存在的一种不可避免的现象, 不仅可以作为教师的 一种教学策略, 还可以成为老师和学生在课堂上的一种交际 策略, 它对英语课堂教学起着积极的促进作用。 第一、丰富英语课堂教学, 增进师生感情。在英语课堂 上, 老师和学生顺应一定的语言现实、语境、心理动机和文化 规约的需要, 进行英汉语、不同英语语体间的语码转换, 使课 堂的语言变化丰富多彩, 气氛活跃。老师和学生之间, 通过 语码转换建立起了既是师生, 又是朋友的关系, 学生在感受 平等、民主的课堂氛围的同时, 他们的学习积极性也得到了 最充分的调动, 师生间的感情在这种互动中不断增进。 第二、提高英语教学质量, 促进学生英语学习。在英语 课堂上, 老师在讲解语言点、难句长句时, 用必要的汉语加以 解释, 会起到事半功倍的效果, 学生会更好地掌握知识点,从 而促进他们的英语学习。但是, 我们也不能忽略语码转换对 学生和教师的消极影响。一方面由于学生知道老师教学过 程中必定会有母语的翻译或解释,从而过于依赖母语而不去 注意目标语的输入。另外一方面,由于汉语翻译能让学生理 解到足够的信息, 对教师而言, 他们就不必展示怎样通过身 势语、教具或释义等手段在第二语言环境里做有效的交 流 [ 4]。 五、结 � 语 语码转换是英语课堂上的一种教学和交际手段, 但是对 这种手段不能滥用和误用,否则会对英语教学起到适得其反 的效果。因此, 本文对大学英语课堂上的语码转换提出了几 点 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 。首先, 大学英语教师在英语课堂上应尽量多说英语 创造英语环境 ,并且在必要的时候从英语转换到汉语或者在 不同的英语语体间转换。其次, 大学英语教师对学生起到示 范作用, 他们要提高熟练驾驭语言的能力, 从而恰当地在英 语课堂上进行语码转换。最后, 讲授英语国家的社会文化知 识应该是大学英语课堂的一个重要内容。这样在使学生获 得英语语言能力的同时具有英语的语用能力 ,即语言顺应能 力, 以后能更好地用英汉两种语言进行交流。 &参 考 文 献 ∋ [ 1] G iles. H. , Ryan. E. A ttitudes tow ards language var ia tion [M ] . London: Edw ard A rno ld, 1982. [ 2 ] Gum perz, J. J. D iscourse Stra teg ies [ M ]. New York: CUP. , 1982. [ 3]陈立平. 英语专业教师在课堂上语码转换调查 [ J]. 解放 军外国语学院学报, 2004( 9). [ 4]常玲玲. 语码转换与大学英语课堂教学 [ J]. 语文学刊, 2007( 10) . : 157- 160. (上接第 130页 ) 只保留以安娜和伏伦斯基恋情为主的重要情节;其次, 电影 取消了小说中原有的拱型结构,取消了列文这条线索的独立 性和精神探索功能, 而这在托尔斯泰的小说中或许是更加重 要的; 最后,电影改变了小说中对安娜初见伏伦斯基时怦然 心动的描写, 使得安娜更加接近于一个被引诱的淑女形象。 然后, 我请学生再深入思考一个问题, 电影为什么要这样表 现。在我的启发下, 同学们讨论得出这样的结论: 1.电影的时长相对固定, 长期的电影实践使得电影制作 者意识到电影应该把时长保持在一个半小时左右, 以照顾观 众的观影耐性和电影本身的制作成本。因此, 电影只能够选 取小说中最主要的情节,而过滤掉那些在小说家那里非常重 要的细节。 2.电影, 除极少数艺术电影外, 依然以商业属性为主。 所以, 经典小说改编的电影往往遵循一条规律, 就是放大电 影中的爱情因素, 把带有复杂生命或历史文化思考的小说原 著转换为一般观众都可以共享的爱情经验。不管是 巴黎圣 母院∀、 呼啸山庄∀还是 安娜 ! 卡列尼娜∀, 这是电影附和 大众意识形态的一种表现。正是基于此, 小说中的安娜初见 伏伦斯基的那种情感暗涌所带有的精神不贞 (托尔斯泰一开 始想塑造的安娜是一个荡妇形象 )并不符合大众意识形态对 女性形象的期待。 这次教学实践,学生反映良好, 他们认为讨论使得他们 摆脱了托尔斯泰小说过时的想法,认识到托翁小说所蕴含的 巨大艺术能量 ;其次使得他们更清楚意识到电影和小说这两 种艺术媒介的不同特性,以电影形式呈现的文学经典并不能 取代以文字语言形式呈现的文学经典, 讨论激起了他们阅读 原著的兴趣。 电影和小说这两种艺术媒介之间的差异研究者众, 它也 绝不是通过一部作品 (甚至仅仅是其中的部分问题 )所能够 解决。在外国文学的课堂中, 对这两种艺术媒介的艺术魅力 辨析更不是学习的主要目标。但是,在当代视觉文化已经成 为一种无所不在的强势力量,并且不可避免地塑造了学生的 阅读习惯的同时,积极地利用视觉文化资源, 在视觉语言和 文学语言的辨析中引导学生客观认识文字语言之美, 却是我 们教学实践中的重要经验。 &参 考 文 献 ∋ [ 1] (美 )尼古拉斯 ! 米尔佐夫. 视觉文化导论 [ M ]. 倪伟, 译. 江苏人民出版社, 2006. [ 2]张世君. 外国文学史 [M ].华中科技大学出版社, 2007. �150� 语文学刊!外语教育教学 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 2010年第 11期