下载

1下载券

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 《山行》说课稿

《山行》说课稿.doc

《山行》说课稿

千山雪寂
2011-09-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《山行》说课稿doc》,可适用于活动策划领域

《山行》说课稿老师、同学们:大家好!我说课的题目是《山行》我的说课将从六个方面入手:一、说教材《山行》是语文教育出版社S版小学五年级上册第二单元《古诗三首》中的第二首它是唐代著名诗人杜牧的作品。在这首诗中诗人以丰富的想象凝炼的语言生动的描写描绘了自己在山间小路上行走时所看到的一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图表达了他对大自然美景的热爱之情。同时诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中观赏胜于二月春花的枫叶借顽强的霜叶抒发了自己对人生的乐观态度。二、说教学目标根据以上教材分析及单元目标强调学生注意作者是怎样观察大自然的采用了哪些表达方式的要求结合五年级学生有一定的古诗积累量已掌握学习古诗的基本方法但难以体会意境和感情的特点我将本课的教学目标确定为:知识目标:、能正确、流利地朗读和背诵古诗、理解诗中的重难点字词学会串联整首诗的意思、学习诗人写景、抒情的手法过程目标:通过反复朗读、音乐渲染、串联诗意使学生融入情境在描绘场景、赏析景物中体会诗人抒发的感情。情感目标:学生能感受诗中美的意境体会诗人热爱秋景乐观面对人生的感情。三、说教学重难点教学重点:让学生理解诗歌内容欣赏诗中描绘的秋色学习诗人写景、抒情的手法。教学难点:感受古诗的意境美体会诗人抒发的情感。四、说教法学法根据课标精神结合教材特点和学生情况在这节课中我主要采用创设情境、描绘图景的方法通过设置问题引导学生自主地赏析景色在民主交流中共同体会诗人情感最后进行朗读加深学生对感情的把握。五、说教学过程这篇课文我安排一个课时教学过程我分为五大环节。(一)儿歌导入揭示课题初识文意:在课堂开始时我引导学生关注古诗:同学们我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现还可以通过唱来展示。现在我们一起来听一首由古诗编成的儿歌一边听一边想一想:这首古诗叫什么名字?你从课本或者其他地方读到过这首诗吗?接着播放儿歌《山行》激发学生学习兴趣在学生的回答后板书课题。根据课题我设置了三个问题:题目“山行”是什么意思?谁在山路间行走?杜牧的生平是怎样的?最后设一个小结语揭示全文大意:通过诗题我们可以了解到这首诗写的就是唐代诗人杜牧在山间行走时的见闻。这节课就让我们跟随杜牧的脚步一起去欣赏山间的景色吧。设计意图:儿歌激趣并引出新课。再从题目分解出三个问题既检查学生预习新课的情况也引导学生自主从课题和作者把握全文内容。(二)读顺古诗理解字词解决疑难由于这首诗的、二两句中生僻词多比较难读准字音而且有许多字词古今意思相差很大。所以在这个环节中我安排自由读指名读强调难读易错字全班齐读等多种方式的读帮助学生读准字音。在读顺古诗的基础上再让他们一边默读一边划出不理解的字词。通过全班交流解决疑难。(三)创设情境串联诗意融入意境在这个环节我先播放古筝曲让古筝曲萦绕课堂创设一种柔和的氛围。再请一位同学在轻柔的音乐声中串联诗意全班同学闭上眼睛感受他描绘的景色融入到情景中。设计意图:让学生在轻柔的音乐声中聆听语言描绘的景色将学生带入诗文勾勒的情境中为学生体会诗文意境美和感悟诗人情感做铺垫。(四)品读古诗赏析景物体会情感(这个环节作为本课重点我将它分为三个部分。)()、赏析景物,勾勒图景体会喜爱之情我引导学生从六个角度赏析景物共同描绘这幅秋景图从而体会诗人的喜爱之情。首先让学生对照课本插图从课文中找出诗人描写的景物把它们圈出来然后我为学生描绘场景:山间秋景图中究竟有哪些景物呢我们一起来看看诗人是怎样描写的。按照“有……有……还有……”的句式让学生补充景物指导学生从多角度去赏析景物的描写。“白天诗人乘坐马车行走在山路间向远方望去他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中边走边看直到傍晚。在傍晚他又停车观赏这时他看到的景色有……”紧接着我马上让学生分小组讨论:诗人从白天、晚上从近景、远景从静态、动态个角度描绘了怎样的一幅秋景图?看到这样一幅秋景图诗人会有怎样的情感?从而引导他们体会诗人对秋景的喜爱之情。最后请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情朗诵全文加深体会。设计意图:通过与文本对话、师生对话、生生对话共同勾勒出深秋山间图景架起学生与诗人在意境上的桥梁从而体会出诗人对秋景的喜爱之情。()、深度品读对比感悟理解霜叶寓意叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教不在全盘授与而在相机诱导。”这一环节以品读、句为主我根据学生的认识规律通过由简单到困难的提问引导学生逐步自主思考“霜叶”的寓意而不是直接讲授。第一步:先让学生自己找一找:诗人最喜欢的是哪些景物呢?引出、句。第二步:引导学生想一想:为什么所有景物中诗人最爱枫林霜叶?从气候环境方面对比“霜叶”与“二月花”感悟枫叶生命力顽强的品质第三步:请学生根据寓情于景的抒情方法联系诗人生平思考:诗人除了表达自己对秋景的喜爱还借生命力顽强的枫叶抒发了什么情感?我在学生答案的基础上进行总结揭示出诗人乐观顽强地面对人生的时候态度。()、感情朗读,练习背诵加深情感体会先让学生带着自己对古诗感情的体会朗读古诗再指名读指导学生注意对轻重音、节奏等的把握然后再让学生练习背诵。设计意图:通过感情朗读的指导加深学生对古诗蕴含的情感的体会。(五)、交流拓展总结全文升华情感新课程标准强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。在课堂的最后环节我安排学生交流心得:学习了这首诗你觉得杜牧有哪些地方值得我们学习?你有什么话想对他说?最后我设一个总结语结束全文:一首简短的诗歌描绘了一幅充满生机的秋景几样平常的景物寄托了诗人真挚的感情。学习了这首古诗我们不仅可以感受到秋天的美还可以感受到中国古诗的简洁凝练、意境深远。六、说教学板书课堂的板书能以精练的语句简洁的线条醒目的符号组织课文内容点破课文主题指导学生学习课文。我结合教学过程通过景物揭示情感板书如下:古诗三首山行杜牧对自然秋白日远景:(静)寒山石径人家(动)白云景的喜爱傍晚近景:枫林→寓情于景←霜叶↓⌒⌒乐观顽强地面对人生︶

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/3

《山行》说课稿

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利