动机与兴趣

null 第七章 需要、动机和兴趣一、需要 二、动机 三、兴趣null 第一节 需要 （一）定义 需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 （二）需要的种类 自然需要（生理需要或生物需要）—社会需要（获得性需要） 物质需要—精神需要需要及其种类需要及其种类需要(need)是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，并成为有机体活动的源泉。 不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。 需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。 要求可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。 人感受要求 → 引起个体内在不平衡态 → 需要 没有客体、没有对象的需要，不指向任何事物的需要是不存在的。 需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。 人的需要和动物的需要有着本质的区别。 人的需要具有社会的性质； 人的需要的内容和动物不同； 人满足需要的手段和动物不同； 人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。自然需要和社会文化需要自然需要和社会文化需要自然需要也称生物学需要，它包括饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。 这些需要主要由机体内部某些生理的不平衡状态所引起，对有机体维持生命、延续后代有重要作用。 人和动物都有自然的需要，但需要的具体内容不同，满足需要的手段也就不一样。 人的自然需要不仅可以通过自然界的物体得到满足，而且可以通过使用社会的产品得到满足。 人的自然需要还受社会文化需要的调节。 社会文化需要是人类特有的需要，如劳动的需要，交往的需要，成就的需要，社会赞许的需要，求知的需要。 这些需要反映了人类社会的要求，对维系人类社会生活、推动社会进步有重要的作用。 物质需要和精神需要物质需要和精神需要物质需要指向社会的物质产品，并以占有这些产品而获得满足。 例如，对工作和劳动条件的需要，对日常必需品的需要，对住房和交通条件的需要。 精神需要指向社会的各种精神产品，并以占有某些精神产品而得到满足。 例如，对文艺作品的需要，欣赏美的需要，读报、杂志和看电视、电影的需要。 物质需要与精神需要有着密切的关系。 人们在追求美好的物质产品时，同样表现了某种精神的需要。 例如，向往整洁、雅静的住房；向往入时的衣着；向往外观美丽的音响系统。 精神需要的满足又离不开一定的物质产品。 例如，满足阅读的需要，不能没有报纸，杂志，书籍；满足艺术欣赏的需要，不能没有乐器、场地和服饰。需要的结构需要的结构关于需要的结构，在心理学界存在不同的理论观点。 马斯洛（A. H. Maslow, 1908-1970）的需要层次理论影响最大。 马斯洛（1968）认为，人的需要由五个等级构成 生理的需要（physiological need） 安全需要（safety need） 归属和爱的需要（belongingness and love need） 尊重的需要（esteem need） 自我实现的需要（self-actualization need）null马斯洛的需要层次理论 需要层次越低，力量越强。 缺失性需要：能否满足直接关系到个体的生存（低） 生长需要：有益于健康、长寿和精力的旺盛（高）人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现理想。只有少数人能达到。 认知、审美需要null第七节重点回顾、提问达到自我实现层次者的特点达到自我实现层次者的特点正确认识并适应现实； 自发性、简朴、自然 有使命感 有独立性需要 自主，不受所在文化或环境的左右 不断重新评价 有惊人和颠峰式的经历 向全人类认同并有亲情 有为数不多的几个执友 有健全的民主思想 在是与非、手段和目的问题上有很强的道德判断力 哲学式的、无敌意的幽默平衡的个性五种基本需要五种基本需要生理的需要：人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。 生理的需要在人的所有需要中是最重要的，也是最有力量的。 安全需要：表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。 例如，希望得到一份较安定的职业；愿意参加各种保险。 婴幼儿由于无力应付任何威胁，其安全需要显得尤为强烈。 归属和爱的需要：一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。 例如，结交朋友，追求爱情，参加一个团体并在其中获得某种地位。 尊重的需要：包括自尊和受到别人的尊敬。 自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，变得更有精力，更富有创造性。 缺乏自尊会使人感到自卑，没有足够的信心去处理面临的问题。 自我实现的需要：人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。 在人生道路上自我实现的形式是不一样的。 每个人都有机会去完善自己的能力，满足自我实现的需要。五种需要层次及其关系五种需要层次及其关系五种需要 它们都是人的最基本的需要。 它们是天生的（与生俱来的）。 它们构成了不同的等级或水平。 它们成为激励和指引个体行为的力量。 需要层次的关系 需要的层次越低，它的力量就越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。 在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。 在从动物到人的进化中，高级需要出现得较晚；在个体发展过程中，高级需要也出现得较晚。缺失需要与生长需要缺失需要与生长需要低级需要直接关系到个体的生存，因而也叫缺失需要（deficit or deficiency need）。 高级需要不是维持个体生存所绝对必需的，因此，这种需要的满足可以稍作延迟。但是，高级需要也不是与人的健康成长毫无关系，满足这种需要能使人健康、长寿、精力旺盛。在这个意义上，高级需要也叫生长需要（growth need）. 高级需要比低级需要复杂，因此满足高级需要要具备较好的外部条件，如社会条件、经济条件和政治条件等。马斯洛也认识到马斯洛也认识到在人的高级需要产生以前，低级需要只要部分地得到满足就可以了。 在人类历史上，那些为实现理想和事业胜利而不惜牺牲一切，甚至自己生命的人，是不考虑自己的生理需要和安全需要的。 一些虔诚的宗教信徒，忍受低级需要的缺失，过贫穷困苦的生活，以此来实现他们更完善的潜能。 个体对需要的追求也表现出不同的情况。 有人对自尊的需要超过了对爱的需要和归属需要。他们只有在感到非常自信并觉得有价值时，才会追求爱与归属的需要。需要是动机产生的基础需要是动机产生的基础动机是在需要的基础上产生的。 当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。 需要会引起有机体的自动调节机制的活动，但它还不是行动的动机。 当需要推动人们去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。 需要作为人的积极性的重要源泉，它是激发人们进行各种活动的内部动力。 第二节 动机概述 一、动机的含义 动机是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因和内部动力。 动机的产生条件：动机由内驱力和诱因两个因素构成 1、内驱力：指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。 2、诱因：凡能引起个体动机并能满足个体需要的外在刺激 三种功能：引发功能、定向功能、强化功能。 二、动机的分类 1、与身体的生理需要有关 2、与心理和社会需要有关 三、动机理论 （一）成就动机 1、含义：指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。 2、成就动机的测量 （1）投射测验(最常用的是主题统觉测验) （2）问卷测验 3、成就动机对学习的影响 （1）学习任务上 （2）对待学习的态 度、坚持性上 （3）在学习成绩上 （二）归因理论（二）归因理论六种归因： 1、能力 2、努力 3、工作难度 4、运气 5、身心状况 6、别人的反应 归因论总的三点要义： 1、维纳采取而又引伸了50年代以后社会心理学家罗特（Rotter, 1954）所倡议的制控信念（locus of control）中的观念。 null2、维纳将影响工作成败的六项归因，按其与当事人的关系，分为外在的与内在的两类 3、按维纳的解释，影响工作成败的六项归因中，在性质上有的是稳定的，持久不变的，但也有的是不稳定的，随情境的不同而可能变化的案例案例 三个学生急切地拿到老师批阅后刚发下来的作文卷。 “B，你写的作文怎么样？”A问到。 “糟透了，还是不及格”B无精打采地回答说，“我不会写作文，我不知道该怎样去写他要求的那种文章。” “我也没写好，只得了及格”A说，“但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力。考作文前我就知道这次要出麻烦了”。 “看我的，”C得意地说到，“我本以为这次一定写砸了。结果却得了个良好。我想他一定没认真读我的作文”。（三）自我实现理论（三）自我实现理论 ABC马斯洛需要层次论（1954）马斯洛需要层次论（1954）(四)自我效能感 (四)自我效能感 1、自我效能感的概念 自我效能是指根据自己以往经验，对某一特殊工作或事务，经过多次成败的历练后，确认自己对处理该项工作，具有高度的效能。 实例实例 老师在课堂上提出了一个问题“请同学们说一说自己比较擅长做什么？ 小红说“我擅长唱歌，我还在少儿卡拉OK大赛中得过奖呢！” “我擅长书法，各门功课也都很好，就是体育不好，如果没有体育考试，我肯定每次都能评上三好学生”小军回答说。 这时，老师发现小兰坐在那里没有讲话，便问到：“小兰，说说你擅长什么？”小兰红着脸站起来说：“我没有什么爱好，学习也不好，我不知道自己擅长什么。”null2、自我效能感的形成条件及其作用 条件（1）行为的成败经验 （2）替代经验 （3）目标设置 （4）成败归因 （5）奖励 （6）学习监控null 作用 （1）影响活动的选择 （2）影响努力的程度、坚持性，以 及在困难面前的态度 （3）影响活动时的情绪 （4）影响任务的完成 五 学习动机五 学习动机学习动机与学习活动的关系 （一）学习动机与学生学习行为的关系 （二）学习动机与学习效果的关系 （三）学习动机强度与学习效率的关系低高中等动机（难度适中）null学习的主要动机 （一）课堂学习的主要动机 1、认知内驱力 是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。 2、自我提高的内驱力 是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。 3、附属内驱力 是指一个人为了保持长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 null（二）学习的外部动机和内部动机 外部动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。 内部动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。 null（三）远景动机和近景动机 （四）交往动机 学习动机的培养与激发 （一）培养学习动机的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 1、向学生提出明确的、具体的学习目标 2、满足学生的缺失需要 3、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要null动机迁移案例： 一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但他对航模感兴趣，上课时总在摆弄各种飞机模型。教师便跟他一起设计、制作航模，鼓励他参加航模，并找一些有关的书籍让他看，其中有一本印有精美图片的英文原版航模书令他爱不释手，却看不懂。从中，学生悟出了学好英语的价值。以后对英语学习非常用心，成绩不断提高。null（二）激发学习动机的途径和方法 1、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲 2、适当开展竞赛 加法练习竞赛成绩比较 加法练习竞赛成绩比较 3、利用学习结果的反馈作用 4、正确评价，适当表扬与批评null5、引导学生进行正确归因 （1）归因方式对学习动机的影响 不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应，具体表现在以下四个方面。 第一，对成功与失败的情感反应。 第二，对成功与失败的期望。 第三，所投入的努力。 第四，自我概念。 （2）积极归因训练第三节 学习兴趣第三节 学习兴趣一、兴趣及其品质 （一）兴趣的含义 兴趣是个体积极探究某种事物并带有情绪色彩的认识倾向。 （二）兴趣的种类 1、物质兴趣和精神兴趣（根据兴趣的内容） 2、直接兴趣和间接兴趣（根据兴趣所指向的目标）大学生入学前后兴趣广泛人数百分比（500人）大学生入学前后兴趣广泛人数百分比（500人）（三）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性 2、兴趣的广泛性 入大学前 入大学后 文科 理科 文科 理科 兴趣广 38.2 25.6 58.8 48.4 兴趣一般 32.4 41.9 29.4 33.6 兴趣较窄 26.4 32.9 11.3 18 null3、兴趣的稳定性 4、兴趣的效能 三、学习兴趣的培养 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”。 具体做法： 1、教育学生明白学习知识的社会意义。 2、培养学生对每门课程的积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣。 null3、不断改进教学方法，采用有趣的、变幻的方式呈现教学内容 4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组 5、教师给学生以良好的示范 6、不断扩大学生的知识面 null7、帮助学生在学习上获得成功 （1）要对学生多做肯定的评价 及时、恰如其分、具体化、多样化 （2）教学材料难以要适当，不能过难，也不能过易 （3）因材施教 好、中、差