课堂“淡妆”总相宜

课堂“淡妆”总相宜 课堂“淡妆”总相宜 ——浅谈语文教师的体态语言 大家都说语文课堂是追求“真”、“善”、“美”的地方。如果“真”指的是传授的知识；“善”指的是老师、学生互爱；那么“美”指的就是教师的上课艺术，其中也包括老师的外在形象、燃烧的激情和高尚的人格。下面笔者就这三点结合教师的体态语言谈谈自己的一点肤浅的认识。 一、外貌精神 语文教师在每一个学校都占有比较大的比例，他们是学校文化涵养、人文素养和教学研究最重要的窗口之一。 长久以来，我国传统文化都提倡老师要为人师表、朴素大方。自古以来，老师都是以这样的MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714488013976_0来严格要求，同时言传身教、影响着我们的学生。如今，社会的审美意识随着时代的发展也在不断变化。身边有这样一位老教师，衣着过于朴素，穿的还是年轻时的衣服，那些衣着早已洗得发白，盘着老式的头发，从来都是不修边幅，这样的老师能有力地吸引学生的注意力，培养出朝气蓬勃的学生吗？ 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 是不言而喻的。教师健康精神的外在形象更容易拉近与学生之间的距离，对学生的审美观无疑是一种无声的循循善诱。在课堂上，教师标准的普通话、幽默的语言、漂亮的字体、渊博的知识……会令学生无限信服，若加上得体合宜的外表，那无疑会是锦上添花！老师要注意外表，不是要求老师化浓妆、穿盛服，而是穿着大方得体，有条件的话，可以化一个淡妆，给学生更清新近人的感觉，这样，教学效果会更加完美。 现在，不少老师的精神状态处于亚健康状态：上课没有一点激情、表情，缺乏自信，意志消沉、萎靡不振。刚从学校毕业那时还雄心壮志，想在工作岗位上大展拳脚，可是还没等到机会来临，纷至沓来的教学、教育烦恼就淹没了自己的志向。每天都在重复着简单的“劳动”。还有个别教师素质不算很高，整天在办公室里牢骚满腹，怨天尤人，传播一些消极思想，给教师队伍带来极大的负面影响。这主要是与自己的责任心、工资待遇有关。其实只要充分热爱自己的职业，珍惜自己的岗位，就会发现学生身上的可爱之处，觉得他们依然是可塑之材，自然就会享受其中的精神乐趣。另外，这与专业选择也有一定的关系，据有关调查表明，有些大学生刚开始并没有主动选择这个专业，主要考虑到普通的师范专业分数不是太高，收费也不是太昂贵，将来就业相对比较容易，所以在各种压力之下选择了这个专业。从这个角度讲，象这样的大学生从一定程度上注定将来不会是一个成功的老师。只有化被动为主动，才能“解放”自己。同时现在社会给语文的发展空间还不是很大。家长、同事、社会其他人士依旧认为“学会数理化，走遍天下都不怕”。这样就导致语文地位迅速降低。学校里“拔优补差”能减免的语文就首当其冲；家长要给孩子补课的当然是理科优先；另外，现在有些语文老师本来就身受“应试教育”的毒害，没有丰富的知识面，工作之余，围绕家庭团团转，根本没有时间来考虑自己的发展，如今知识广泛、思维活跃、个性鲜明的学生面对这样的老师当然毫无兴趣，直接就导致学生不重视语文。老师们要想改变这样的现状，就只能从自身出发，首先调整好自己的心态：振奋精神、充满自信 、爱岗敬业、看问题从积极的方面去考虑，精神享受的同时会越发喜爱自己的职业，形成一个良性循环，对学生也会形成良好的影响。 二、激情燃烧 语文课堂教学要给学生一种美的感受，它不是那种理性哲学上的提升，而是来自于感性：从形象到形象的感触，从心灵到心灵的熏陶。即使有的语文课堂可能要到最后才得出一些哲理，只是它是通过“悟”的途径来实现的，这其中教师就得适当地点拨，不管是语言，亦或是体态上的示意。每次当同学们读到：紫藤萝上“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，心中就会涌动起一股高兴愉悦之情，笔者也会和他们一样满脸微笑来感染他们；当同学们看到《童趣》中那只癞蛤蟆以拔山倒树之势而来，将两只小虫一口吞没时，笔者也会和学生一起握紧了拳头有冲动和作者一起将这只蛤蟆捉住、用草绳鞭打它并把它赶到其他院子里去；当同学们看到《风筝》中鲁迅将弟弟做的蝴蝶风筝的翅骨“抓断”，“又将风轮掷在地下，踏遍了”之时，心中不免产生隐隐作痛之感和强烈的同情心，感伤之情也会流露于我的双眉之间……其实，每到这时，同学们就已经进入了审美意识状态，这同时也是教师情不自禁流露真情的时刻，这种真情也会随着一定的体态语言传染给学生。这是我们每一位老师都应该追求的美好境界，力求每位同学都能在老师的引导之下，亲身体验课文中的优美意境，和书中的高尚人物谈天说地，去领会他们的高尚情操，逐步培养学生发现美、感受美和创造美的能力。而要达到这样的审美境界，教师的教学激情就是本源。 要想燃烧学生，教师首先就应该燃烧自己。那么，什么是教学激情呢？“教师的教学激情是指这样的一种教学状态：教师在教一堂课时以坚定的自信心、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻理解，并由此率先产生的强烈的情感体验，然后通过语言表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境。”1教师要产生激情，首先必须对祖国的语言文字和课堂教学内容有深刻的认识，在此基础上产生强烈的情感体验。教学的激情并不是什么“技巧”和“艺术”，它是教师的个人修养、道德情操、职业素质和人格魅力的综合。如果一堂课上，老师没有一点高低起伏，只是用一个声调、一种姿态、一种表情上完45分钟，那这堂课的教学效果和学生们学习状态也可想而知。 三、人格高尚 “语文教育的终极目标就是人格完善，这是语文老师必须坚持的理念”。2语文学科较之其他学科有着得天独厚的条件，语文教学不仅仅是局限在一本语文教材上，而是需要老师用一辈子的人生阅历、社会经验、思想感悟、体态语言等方面对学生产生影响。这就要求语文老师具有更加高尚的人格。在为教多年的时间里，唯一让我感到问心无愧的就是一个“爱”字。我爱学生，爱我的职业，爱我的语言文字，爱我的祖国，我一直用我的语言和我的行动来表达着我对语言、对学生的热爱。正是来源于这种无私的“爱”，我才能如此全心全意地工作。结合我工作多年来的感悟，谈谈我是如何体现师爱的。 首先，教师要了解每一位学生，了解他们的性格特征、兴趣爱好、家庭背景、思想动态等，只有做到充分了解，老师才能在这个基础上因材施教，把他们培养成有个性、有志气、有特点的好少年。因为，教育不是全靠“教”能教出来的，其实，它是一种人格对人格的影响和塑造，有时候语言很难达到交流的同时，我会用行动来感染他，比如上课时，有学生开小差、打瞌睡，我从不挺下我的课堂来管教他，因为语文教学讲究一种意境，打破了很难愈合，所以笔者就边上课边走到该生旁边轻轻地顺手摸摸他的脑袋或者用脚轻微地碰一下他，这样既顾全了他的面子，又维护了课堂，一举两得。其次，要尊重每一位学生，不管他的成绩是否优秀；不管他的家庭是否富裕；不管他的头脑是否聪明，他们都是一个个鲜活的个体，有着自己的思想、个性和感情。只有尊重了每个个体，他们才会对你产生敬意，“亲其师而信其道”，才容易对你教的科目产生强烈的求知欲。“求知欲”就是我们所说的“学习动力”，是学生刻苦学习的动力源泉，比如上课时，有后进生回答不出问题的时候，笔者从来不讥笑他，而是用微笑来鼓励他，甚至把问题逆退，由难化简，“退而求其次”，给学生一个下台的机会，维护了孩子的尊严，也赢得了孩子对老师的敬重。再次，要公平、公正地对待每一位学生。学生的心灵是最敏感的，他们都渴望得到老师的喜爱。若是老师按照自己的喜好偏袒或者冷落某些学生，无意中会使大部分同学疏远你，每次课间，我都会和迎面碰到的学生打个招呼，或者摸摸他的头，或者拍拍他的肩膀，或者帮他翻好衣领等等。每一个动作都表示我是真心对待和真心关爱学生，确实热爱学生也是我发自肺腑的。由此，请每一位老师敞开你的心怀，用你的眼神去感动每一位学子，用你的眉语去开启学生心灵的窗户，用你的动作来使他们的身心得以健康的发展。 总之，一位端庄儒雅、激情澎湃、人格高尚的老师定然能够深受学生的欢迎和喜爱！ 1 于漪.于漪与教育教学求索[M].北京:北京师范大学出版社,2007,(3):97. 2 程红兵.程红兵与语文人格教育[M].北京:北京师范大学出版社 ,2006.(4):66.