最后一节课笔记 知识沟假说 蒂奇纳、多诺霍和奥里恩认为，可以用下面两种方式表述知识沟假说： 1、在一段时间内，当媒介已对某个话题做过大量宣传之后，文化程度较好的人将比文化程度较差的人以更快的速度吸取该话题的知识 2、在特定时间里，较之大量宣传的话题，在媒介未大量宣传的话题上，所获知识与教育程度应该有更高的相关 可能导致知识沟的因素： 1、 社会经济状况好的人和社会经济状况差的人在传播技能上是有区别的 2、 在现存的信息数量或先前获得的背景知识等方面也存在差异 3、 社会经济状况好的人可能有更多的相关社会联系 4、 选择性接触、接受和记忆的机制也可能在发挥作用 5、 大众媒介系统自身的本性就是为较高社会阶层的人而用的。 培养理论 1、 电视观众有关社会现实的观念更接近于电视所表述的符号现实，而且电视反映了占主导地位的文化和社会价值观念 2、 这种倾向在收看电视时间多的人中间比在收看电视时间少的人中间更为明显。人们看电视的时间越多，对社会现实的观念就越反映他们所看的电视内容 3、 主流化过程——收看电视多的人，尽管他们彼此的人口统计指标不尽相同，但通常会共享某种观念 4、 共振过程——人们在电视中看到的情景同其日常生活的所见所闻不谋而合时，两者叠加会加倍强化电视信息的作用，并显著提升培养效果
考试题
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型 填空 判断 名词解释 简答题 论述题 重点 1、 语言符号和非语言符号P45 2、 哈特把有史以来的传播媒介分为三类：P35、36 示现的媒介系统 再现的媒介系统 机器媒介系统 3、 传播过程模式P59 循环模式 直线模式 4、 人内传播P73 米德的主我与客我理论 布鲁默的自我互动理论 5、 人际传播P81 是社会生活中最直观最常见最丰富的传播现象 6、 群体传播P89 群体压力 从众心理 集合行为（抢盐事件） 7、 组织传播P99 企业标识系统CIS 8、 大众传播P110 大众传播的社会功能 负面影响 拉扎斯菲尔德 赖特 娱乐功能 9、 麦克卢汉的媒介理论P147 10、受众 P180 使用与满足 11、传播效果研究P187 12、议程设置功能理论P213 13、沉默的螺旋理论P219 14、培养理论P225 15、传播学研究
方法
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P277 内容分析法 抽样调查法 控制实验法 16、传播学四大先驱及其理论P261重点 两级理论 5W模式
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