浅谈家庭离异对未成年人违法犯罪的影响及对策

浅谈家庭离异对未成年人违法犯罪的影响及对策 浅谈家庭离异对未成年人行为的影响及对策 武汉第四初中：王薇 家庭教育对未成年人的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现和行为的发展变化起着举足轻重的作用，是国民素质教育的基础。孩子是家庭教育的直接受益者或受害者，不良的家庭则孕育着不良少年。问题家庭尤其是离异家庭对未成年人行为的影响不容忽视。虽然社会上不乏单亲子女成材的范例，但从整体而言离异家庭给社会及子女带来的问题则是显而易见的。据报道，武汉市砺志中学招收的1，212名工读生中，家庭离异的有740人，占工读生总数的61%。这个数字表明，离异家庭与未成年人违法犯罪之间有着密切的联系。 一、离异家庭对未成年人的消极影响 家庭是社会的细胞，是青少年人生的第一所学校，是未成年人正确认识社会的最初途径。家庭中最基本的成员是夫妻、子女，最基本的关系是夫妻关系和亲子关系。三种最基本的成员和两种最基本的关系组成了家庭结构的核心和稳定的三角。夫妻关系的稳定往往以亲子关系为前提，亲子关系也以夫妇关系为必要条件，这是三角形中的三边，缺一不可。离异家庭正是因为夫妻关系破裂，短缺了家庭结构三角形的一边，使得整个家庭处于不稳定状态，给未成年人造成诸多消极影响。 （一）离异过程对未成年人的消极影响 离婚对不幸的婚姻而言，也许对夫妻双方具有积极意义，但对生活在其中的孩子则另当别论，孩子是婚姻解体中最大的受害者。应当看到，对孩子生活有重大影响的并不仅仅是离婚或分居后的破裂家庭，而是家庭破裂前家庭里那种紧张气氛和感情冲突。婚姻解除过程中某些消极因素的影响甚至是部分青少年形成反社会人格的初始因素。 离婚通常以夫妻感情破裂为前提，双方经常通过冷战，争吵谩骂甚至拳脚相加解决问题。由于未成年人具有模仿性和易受暗示性的特点，孩子可能使用与父母相同的方法来解决生活中的各种问题，进而影响其个性的形成，在家庭中亲眼目睹和亲身经历过暴力的未成年人，比那些在家庭中从未经历过暴力行为的孩子更易实施违法犯罪行为。原砺志中学学生李某从小就生活在充满暴力的家庭，其父粗俗野蛮，家庭战争不断，李某从小耳濡目染极力效仿，因年幼伤害他人，不够刑事处罚，被送进工读学校。后逃离学校后，为一桩口角之争便持刀杀伤数人被判刑。另一方面，夫妻之间感情的变化也必然影响到孩子。在这种环境下，未成年人一旦觉察到父母态度有所改变， 自然会感到恐惧不安，易出现不良或偏差行为。 （二）离异家庭中的监护抚养问题对未成年人的消极影响 夫妻离异过程中，子女和财产是争议的两个焦点。随着家庭的解体，离异家庭子女的监护抚养状况可能出现以下几种情况： 1、离异的夫妻争夺子女的监护权。在这种情况下，夫妻双方可能达到轮流抚养孩子的 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 。如果双方都能很好的履行 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx ，并相互协调，这也是解决问题的一个好办法。但事实上，这种方法使双方对子女的影响力、控制力都在削弱，加上双方生活条件的差异，教育方式的不同也会导致孩子无所适从。一旦子女出现问题，可能引起双方之间新的矛盾。 2、离异夫妻推诿子女的监护权。在部分离婚者中，双方出于再婚或其他考虑，都不愿意承担孩子的监护义务，这会使未成年人认为自己是包袱，破坏了未成年人的安全感与归属感。在这种情况下，未成年人经常选择旷课、逃学、夜不归宿，甚至离家出走。他们带着对家庭的失望，对爱的渴求，到社会上寻求温暖与寄托。由于年龄偏小，辨别能力差，往往陷于不良群体中，甚至走上犯罪的道路。 3、离异后的单亲家庭。由于法定监护人离异后未再婚，形成单亲家庭。单亲家庭是一个特殊的社会群体，单亲家庭中的孩子无法同时接受双亲的关怀，无法得到完整的关爱。单亲家庭在人们眼中是一种不健全家庭，在其中成长的孩子可能受到同龄人的歧视嘲笑，造成心理障碍，易产生不良行为和走上犯罪道路。同时，单亲父母身负重担，经常陷于经济困境，这种境遇不仅影响未成年人正常生活的需要，也会使未成年人过早面对生活的艰辛，使他们失去了应有的童真。社会的不公、命运的不济加上父母消极情绪的影响，都会使未成年人对社会、对生活产生不满的态度，容易实施与社会要求相悖的行为。加上单亲父母时间精力有限，往往不能及时发现孩子初期的诸如爱走神、不合群、不完成作业、易与他人发生冲突等反常行为，导致孩子在迷途上越滑越远。 4、离异后监护人再婚家庭。由再婚组成的继养家庭，在一定程度上弥补了家庭结构的缺陷，有助于未成年人产生依托感。但由于再婚家庭中的人际关系比较复杂，未成年人对继父、继母的态度极为关注，有时过于敏感。因此，有些青少年表现得难以适应，以至产生一些矛盾。现实中，有些继父母一碗水端不平，对继子女漠视歧视甚至遗弃，导致孩子的敌对心理。砺志中学学生阐某进入过继家庭后，由于生性孤僻、冷漠、疑心重，加之过继家庭关系复杂、矛盾冲突多，由此加深了他的排斥心理。在一次家庭矛盾冲突后，他居然偷偷投毒，险些酿成人命案。 (三)离异家庭中不良教育方式对未成年人的消极影响 1、溺爱型。离异家庭中父母对子女的教育常呈现出一种走极端的态势。一些父母认为，自己的离异给孩子带来了严重的心理创伤，为了弥补孩子的不幸，无原则地满足孩子的要求，甚至包庇纵容孩子的不良行为，结果使孩子人格不健全，无心向学，自私冷漠。 2、专制型。有些父母因受自身不良情绪的影响，常迁怒于孩子，教育方式简单粗暴。有些父母对孩子的期望值过高，一旦孩子达不到要求，态度由溺爱转为专制。这些都会伤害孩子的身心健康，造成子女的孤僻、执拗、欺骗等扭曲性格，何谈学习成绩与品德操守？ 3、放任型。离异家庭中，有的监护人因时间、精力、能力有限而无暇教育和管束孩子，重养轻教或只养不教；有的则根本放弃了对孩子的教育责任，漠视孩子的存在，对其不闻不问，放任自流。砺志中学的刘某，母亲在其三岁时离家出走，父亲则整日无所事事，游手好闲，家境一贫如洗，根本无视孩子的存在。致使刘小学二年级便辍学荡迹社会，并沾染偷盗恶习。12岁进砺志中学接受工读教育，几年来刘某有了很大进步，并分别获全市艺术小人才二、三等奖。在赞誉声中他却经常暗自流泪，感慨自己的父母几年来从未到学校看望过自己。 4、堕落型。离异家庭中有的父母本身就是因其品行问题而离婚，离婚后变得更加沉沦，酗酒赌博、玩女人，有的甚至走上违法犯罪道路，成为孩子步入歧途的第一个教唆犯。生长在此类家庭中的未成年人很难有正确人生观，见坏学坏，且抵触情绪强烈。在这样的学生面前，老师简单的说教、学校常规的管理，显得是那样的苍白无力。 二、加强离异家庭未成人教育的对策 (一) 完善监护制度。一是明确监护义务的承担者。二是明确监护职责。三是明确监护不当的法律责任。目前，对监护不当者除了社会舆论遣责、撤销监护权以及公安机关予以训诫外，很难追究其法律责任。故应加大法律追究刑事责任的力度。 (二)加强法制和帮教工作。从法制教育的主体来看，家庭、学校、社会都应承担相应的责任。家长是孩子的启蒙教师，在未成年人法制教育中责无旁贷。学校是专门的教育机构，应将法制教育作为教育的一项重要内容。街道、社区以及群团组织应配合家庭积极开展经常性的帮教活动，公安机关要配合中小学校搞好法制教育，继续选派优秀民警担任学校法制副校长，定期到学校上好法制教育课，营造未成年人成长的良好氛围。 （三）创造良好的家庭环境。当夫妻面临婚姻危机时应注意不要将孩子卷于矛盾冲突中，应与子女沟通。对年龄较大的子女可以告知父母离婚的必要性，求得孩子的理解。对尚不能理解的子女以通过行动表明父母对他的感情，避免亲子关系的疏远和感情隔阂。监护方再建家庭必须慎重，注意把新家庭建立在双方孩子都能彼此容纳的基础上。继父母应消除血统观念，主动接近关心继子女，促使其按照社会要求行事避免参与犯罪偏差行为。同时，父母要 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 自身的言行举止，改进教育方式。 （四）发挥学校心理健康教育的积极作用。学校是以师生关系为主轴构成的社会群体。教师和同学如能给予离异家庭子女帮助与温暖，将使他们获得父母之外的爱的补偿，从而逐步医治他们心灵上的创伤，矫正不良性格和行为，激发他们积极进取奋发向上。学校教育一定要和家庭教育、社会教育密切结合起来，互通情况，互相配合，互相合作，确保离异家庭子女的健康成长。 1、学校的工作归根结底是育人，全面促进学生的素质。育人为本是办学的宗旨。传统陈旧的学校德育工作与心理健康教育，无论是理论基础和还是工作任务方面，无论是教育内容还是教育方法上都有明显的区别。学校针对离异家庭子女的心理健康教育如何渗透在学校德育过程中，如何在传统德育工作中寻求心理健康教育的途径和方法，这是我们值得探索之处。 2、就内容而言，学校的传统德育注重“社会属性”的“公德”教育。如政治、思想、法制、纪律等，而心理健康教育注重自然属性培养，即自主、自觉、自尊、自律、自爱、自信等。我们教育工作者不仅要使离异家庭子女接受公德，还需同时注重对个人自身内在心理的培养，在传统德育内容中渗透心理健康教育的内容。以心理健康教育为奠基，才能更好地实施“公德”教育。 3、就方法而言，在原来的教育过程中存在三多：说教多、灌输多、管压多。教育者把自己当成主导者、权威者，学生总是被动的接受教育，因而极容易产生抵触情绪和言行不一。现在我们意识到管人在于管心，管住了心就能管住人，管得了人不一定管得了心。教师良好的心理状态是德育工作有效实施的必要条件，德育工作必须遵循学生心理发展和变化的规律。一个心理不健康的人是无法进行思想品德教育的。心理健康教育在于遵循学生的身心发展规律，从“内”抓起，让学生认识自己，悦纳自己。教育者要重视尊重学生。在德育过程中充分运用心理健康教育的理论和技巧，促进学生主动认识自己、调适自己和发展自己，从而达到心理品德的内化。 4、我们认为，心理健康教育只有与德育工作整合才能更充分显示其生命力，而传统德育工作必须依赖于心理健康教育。心理健康教育和德育不仅仅是简单的联系问题，而是心理健康教育促进了德育的发展，丰富了德育的内涵。德育不是心理健康教育，心理健康教育具有德育的功能。传统德育只有在心理健康教育的渗透和加入后才更有针对性、有效性和主动性，才能全面促进学生人格和谐的发展。这就是符合中国国情现代德育的理念。 （1）针对学生的实际问题，开展班集体心理辅导。通过自我意识的心理辅导，指导学生认识自我，评价自我，建立正确的自我观念，培养学生的自我监控能力。集体心理辅导增强了学生的自我责任感，学生从自身认识的角度处处严格要求自己；通过“人际交往”的心理辅导，使学生学会怎样处理师生之间、同学之间以及与家长之间的关系，学会尊重、理解，形成团结活泼的良好氛围；通过“情绪”心理辅导，使学生丰富了情绪体验，学会调控情绪，丰富课余生活，培养多方面情趣，抵制了不良嗜好，提高了学生的承受挫折的能力等等。 （2）个别学生产生的问题，引导学生主动通过个别心理辅导求助。集体心理辅导主要以面向全体学生为主，其功能是发展性和预防性的。个别心理辅导，主要是帮助学生的解决个别心理问题，以补救性和矫正性为主。辅导教师在辅导过程中掌握“尊重、理解、同感、保密”的八字原则。这与传统的德育原则有很大的区别，它使学生主动到这里来倾吐衷肠。来访的学生中，大多数是被老师看成是思想品德有问题的学生，通过 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，其实都是一些心理发展上的问题。在个别心理辅导中，辅导教师应十分注重辅导的技巧，积极关注，学会尊重，真诚相待。从注视目光、面部表情、身体语言，空间距离等等方面把握到位，使辅导效果明显。 （五）建立社会保障体系。家庭离异带来的一系列问题以及未成年人犯罪都是社会因素综合作用的结果，建立完备的社会保障体系对解决这些问题至关重要。 1、关注单亲家庭。一方面应要求未成年人的父母尽抚养教育义务；另一方面，社会也可以通过提供兼职妈妈（爸爸）假日家庭等方式使离异家庭中的孩子能接近双性全面教育。同时，对陷入经济困境的单亲家庭可以通过发放社会救济金，为单亲父母提供更多的就业机会。 2、对离异家庭监护无效者的社会帮助。一是那些根本不想履行监护职责导致未成年人无监护或有名无实的家长，可以在经教育无效的情况下，根据《未成年人保护法》的规定，撤销其监护人资格，另行确定监护人，或者由政府有关部门责令法定监护人，交纳一定费用送砺志中学就读，帮助管教。二是对那些主观上想履行监护职责但确有客观困难者，社会应向其提供相应的帮助，如提供家庭教育咨询服务和指导。